幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿

—幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿作為一明星民老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是由給大家?guī)?lái)的幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿5篇，讓我們一起來(lái)看看!幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿1一、說(shuō)課內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》是人教版教材二班級(jí)上冊(cè)教科書第七單元：90——91頁(yè)的主題圖，例1、例2、做一做及相關(guān)訓(xùn)練。二、學(xué)情分析：今年我擔(dān)任二（5）班、二（6）的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本單元的教學(xué)是同學(xué)在一班級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)從前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了鐘表按時(shí)間的一些學(xué)問(wèn)，如明白鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字；有12個(gè)大格，有60個(gè)小格等，并已經(jīng)把握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本單元是繼一班級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》之后的又一節(jié)課，也是同學(xué)在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要一課。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，初步體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際意義，明白1時(shí)=60分；會(huì)看鐘表，能正確認(rèn)讀鐘面上指示的時(shí)辰；結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，感受時(shí)間與生活的親密聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)廣角本單元包括排列搭配和簡(jiǎn)潔規(guī)律推理.排列搭配是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ).重點(diǎn)是浸透排列搭配，簡(jiǎn)潔推理等數(shù)學(xué)思想方法.難點(diǎn)是培育同學(xué)有挨次地、全面地是靠問(wèn)題的意識(shí).關(guān)鍵是讓同學(xué)在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。三、教材分析：本課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，是在一班級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)從前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了鐘表按時(shí)間的一些學(xué)問(wèn)，如明白鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字；有12個(gè)大格；并已經(jīng)把握了如何看整時(shí)。本課主要是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分；使同學(xué)能正確讀寫鐘面上的時(shí)間（幾時(shí)幾分）。這樣的教材布置，同學(xué)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)從特別到一般、從簡(jiǎn)潔到冗雜，既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平常人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。1、教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：使同學(xué)能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間（幾時(shí)幾分）。會(huì)讀、寫分針指在大格刻度上的時(shí)間，會(huì)5分5分地?cái)?shù)分鐘，學(xué)會(huì)兩種記錄時(shí)辰的方法。理解1小時(shí)=60分鐘。使同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、大格數(shù)、小格數(shù)、時(shí)針從12起走過(guò)幾大格，是幾時(shí)多，分針從12起走過(guò)幾小格，是幾分。而看“幾分”所依靠的小格數(shù)，一般鐘面上又沒(méi)有標(biāo)明，同學(xué)摸不著頭腦，簡(jiǎn)單將時(shí)針與分針，大格與小格混淆。因此，我認(rèn)為要解決本課的重點(diǎn)，必需讓同學(xué)建立時(shí)針與大格、分針與小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，大格數(shù)與小格數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為本課的難點(diǎn)是：使同學(xué)能正確認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間（如8：55）。由于這樣的時(shí)間，時(shí)針?lè)浅＝咏乱粋€(gè)大格數(shù)，肉眼幾乎分辨不出時(shí)針是否在下一個(gè)大格數(shù)之前。同學(xué)年齡小，觀看力有限，都以為到了下一個(gè)大格數(shù)，認(rèn)讀為9：55。我認(rèn)為要解決本課的難點(diǎn)，必需在同學(xué)“觀看認(rèn)讀”的基礎(chǔ)上，增加同學(xué)的認(rèn)讀經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)“幾分”越大時(shí)，時(shí)針越接近下一個(gè)大格數(shù)；反之，當(dāng)時(shí)針很接近一個(gè)大格數(shù)，“幾分”也很大時(shí)，“幾時(shí)”應(yīng)當(dāng)看前一個(gè)大格數(shù)。3、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問(wèn)與技能：會(huì)讀、寫分針指在大格刻度上的時(shí)間，會(huì)5分5分地?cái)?shù)分鐘，理解1小時(shí)=60分鐘。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、操作使同學(xué)把握看鐘表的方法，培育同學(xué)觀看、操作、抽象、概括的力量。3.情感、看法與價(jià)值觀：教育同學(xué)珍惜時(shí)間，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。勾通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。四、設(shè)計(jì)理念1、結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)潔的信息積累，還包括背景經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)或信息。時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)認(rèn)知。教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)在①動(dòng)畫片引入，②生活情境中認(rèn)讀時(shí)間。2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種手腦并重的操作。在概括認(rèn)讀方法后，課堂并沒(méi)有機(jī)械的叫同學(xué)認(rèn)讀一個(gè)個(gè)鐘面，而是進(jìn)行了一次組內(nèi)撥鐘訓(xùn)練。通過(guò)直觀形象的實(shí)物操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分。3、應(yīng)用意識(shí)的培育；學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，如本課訓(xùn)練一推斷誰(shuí)遲到了，解決這一問(wèn)題的最一般方法是通過(guò)認(rèn)讀鐘表。另發(fā)車時(shí)間的問(wèn)題，更使同學(xué)體驗(yàn)到認(rèn)讀時(shí)間在生活中的作用。五、說(shuō)教法1、圖示法。圖示法直觀而形象，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)既感愛好，又能到達(dá)很好的學(xué)習(xí)效果。本課在同學(xué)疑難處，可采納圖示法。如大格數(shù)與小格數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。又如認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，在鐘面上采納扇形陰影表示分針走過(guò)的小格。2、引導(dǎo)法。由于本課的內(nèi)容特點(diǎn)和一班級(jí)小同學(xué)的年齡特征，需要老師的引導(dǎo)與啟發(fā)。在概括看時(shí)間的方法時(shí)，老師可恰當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，進(jìn)而得出結(jié)論。扶放結(jié)合，相得益彰。六、說(shuō)學(xué)法1、小搭配作。同學(xué)是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有學(xué)問(wèn)和思索習(xí)慣，從而產(chǎn)生新學(xué)問(wèn)的。本課中，可讓同學(xué)小組內(nèi)說(shuō)自己的想法，商量看時(shí)間的方法，撥鐘訓(xùn)練，互相糾錯(cuò)。同學(xué)在小搭配作中，不僅得到學(xué)問(wèn)，還有才智的溝通、情感的交融。2、抽象概括。我認(rèn)為，方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如本課認(rèn)讀時(shí)間的方法，同學(xué)一經(jīng)領(lǐng)悟，具備的將是認(rèn)讀更多時(shí)間的力量。因此，本課可讓同學(xué)觀看三個(gè)典型時(shí)間，概括看時(shí)間的方法，讓同學(xué)用獨(dú)特化的語(yǔ)言，表達(dá)自己的方法；用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，修正方法，培育同學(xué)抽象概括力量。3、動(dòng)手操作。讓同學(xué)動(dòng)手操作，是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要渠道，它能促使同學(xué)產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的學(xué)問(wèn)。本課可讓同學(xué)在小組內(nèi)撥鐘訓(xùn)練，同學(xué)輪番操作，共同記時(shí)。同學(xué)在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認(rèn)讀方法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）引入1、聽聲響、猜鐘表?！驹O(shè)計(jì)意圖】在我的課前調(diào)查中，同學(xué)最感愛好是有關(guān)推測(cè)的游戲，我設(shè)計(jì)了猜一猜，播放時(shí)間是他們很關(guān)注的。創(chuàng)設(shè)了以上這一情境，勾起同學(xué)無(wú)限愛好。2、師：什么時(shí)間播放？（出示鐘面7時(shí)、8時(shí)）會(huì)認(rèn)讀嗎？3、揭題。今天我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的學(xué)問(wèn)。（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)7時(shí)、8時(shí)，按時(shí)穩(wěn)固了舊學(xué)問(wèn)、引出了新的學(xué)問(wèn)。最終，在老師鼓舞與號(hào)召下，同學(xué)全身心地投入進(jìn)新知的探究中去。（二）認(rèn)識(shí)鐘面1、回憶舊知、觀看鐘面。①針：時(shí)針、分針。②數(shù)：12個(gè)數(shù)。③格：大格、小格。2、探究大格與小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。①填圖。填從12到各個(gè)數(shù)字之間的小格數(shù)。（生自行對(duì)比、修正）【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)利用5個(gè)5個(gè)加的方法，很快得出結(jié)果。接著老師直接讓同學(xué)自行對(duì)答案。如此一來(lái)，不僅提高了課堂效率，而且使同學(xué)產(chǎn)生深厚的主人翁意識(shí)。②說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)關(guān)系。大格數(shù)有對(duì)應(yīng)的小格數(shù)。師生對(duì)口令。同桌對(duì)口令。③出示鐘面，老師調(diào)試，同學(xué)感知分針走1圈是60分、時(shí)針走1大個(gè)是1小時(shí)。小結(jié)1小時(shí)=60分。④填空，檢查同學(xué)的把握情況。【設(shè)計(jì)意圖】二班級(jí)同學(xué)看時(shí)間，往往只看鐘面上的數(shù)與格，很難把留意力投注到大格數(shù)所對(duì)應(yīng)的小格數(shù)上。因此，讓同學(xué)來(lái)參與游戲性的對(duì)口令，熟識(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)他們正確認(rèn)讀時(shí)間是很有好處的。動(dòng)畫出示時(shí)針和分針一起走感知1小時(shí)=60分，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)邊學(xué)邊練，在通過(guò)穩(wěn)固訓(xùn)練落實(shí)所學(xué)內(nèi)容。（三）撥鐘表游戲老師說(shuō)時(shí)間同學(xué)撥：12時(shí)、12時(shí)30分、1時(shí)小結(jié)：要看時(shí)間，要看時(shí)針從12起走了幾大格，就是幾時(shí)多，還要看分針在哪里。2、探究新知、認(rèn)識(shí)鐘面。（整5分、整10分）①4：05（出示圖片：課間活動(dòng)，鐘面：4時(shí)5分，用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格）師：這是幾時(shí)幾分？你是怎么看的？時(shí)針在什么位置，分針呢？同學(xué)思索，同桌溝通?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀4：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格，同學(xué)很簡(jiǎn)單讀出“5分”；更由于同學(xué)習(xí)慣從左往右觀看事物，時(shí)針在左非常接近4，而分針在右，同學(xué)能容易得出4：05這一時(shí)間。這一認(rèn)知，并非是同學(xué)已把握認(rèn)時(shí)間的方法獲知的，而是一種接近直覺(jué)思維的結(jié)果。因此，老師并未綻開下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問(wèn)同學(xué)看的方法，讓同學(xué)沉下心反思自己的思維過(guò)程。使同學(xué)形成尊重現(xiàn)實(shí)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。②4：30（出示圖片）同桌溝通，互相補(bǔ)充。③4：45（出示圖片）組內(nèi)展現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)認(rèn)讀內(nèi)容由易而難。由4：05，4：30，4：45是由易而難，首先是獨(dú)立訓(xùn)練認(rèn)讀方法形成技能，其次是同桌溝通、完善補(bǔ)充，最終是同組溝通、展現(xiàn)自我。這樣的布置，既符合教材的內(nèi)在規(guī)律次序，又符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。⑤、體驗(yàn)1分鐘。（口算題、寫字）【設(shè)計(jì)意圖】在本課1分鐘時(shí)同學(xué)口算、寫字，老師記時(shí)，同學(xué)體驗(yàn)了1分鐘究竟有多長(zhǎng)?？芍^一箭雙雕。3、觀看歸納。①觀看。7：50、915、4：20、1：05、10：40、6：35、8：55師：同學(xué)們真能干!認(rèn)識(shí)了這么多的時(shí)間。你看的時(shí)分有什么方法嗎？（幾時(shí)，怎么看？幾分，怎么看？）同學(xué)同組商量?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中，同學(xué)想法是千變?nèi)f化的，老師作了多種預(yù)設(shè)，既有開放的思索，也有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。象這樣的開放課堂削減了預(yù)設(shè)性，增加了生成性，同學(xué)的思維被激活了。②全班溝通。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，板書：幾時(shí)幾分看時(shí)針看分針4、撥鐘訓(xùn)練。①老師說(shuō)出的時(shí)間同學(xué)撥。②小組活動(dòng)，組內(nèi)成員輪番撥鐘，并說(shuō)出所撥的時(shí)間。③撥一個(gè)自己喜愛的時(shí)間，自己認(rèn)讀。【設(shè)計(jì)意圖】給受教育者更多的實(shí)踐和動(dòng)手時(shí)機(jī)。讓同學(xué)在小組內(nèi)輪番撥鐘，加深了他們對(duì)時(shí)和分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解了認(rèn)讀的方法。做過(guò)的，才能理解地更深。（四）拓展訓(xùn)練出示北京20X年7月13日晚申奧勝利的時(shí)間讓同學(xué)認(rèn)讀。【設(shè)計(jì)意圖】拓展同學(xué)的思維，提高同學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)間的力量。（五）總結(jié)：談自己的收獲？（部分轉(zhuǎn)載）幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿2各位評(píng)委、老師、大家好!今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是（足球運(yùn)球突破）。本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以同學(xué)的心理活動(dòng)為導(dǎo)向，面對(duì)全體同學(xué)，根據(jù)同學(xué)心理改變?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，布置教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。充足調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)思維，培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神，為同學(xué)的終身體育奠定基礎(chǔ)。一、教材分析足球是世界第一運(yùn)動(dòng)，是許多青少年寵愛的運(yùn)動(dòng)工程，它具有良好的綜合健身作用，能夠培育同學(xué)團(tuán)結(jié)，協(xié)作，主動(dòng)進(jìn)取和拼搏精神。足球，也是小同學(xué)最樂(lè)于參與的體育運(yùn)動(dòng)。本課選取水平二的小足球運(yùn)球跑為主教材，旨在培育同學(xué)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛，使同學(xué)能夠把握一些根本的足球技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)展同學(xué)的身體素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：新課程體育教學(xué)的總目標(biāo)是以“終身體育”與“歡樂(lè)體育”為指導(dǎo)思想，注意培育同學(xué)的終身體育意識(shí)，使同學(xué)在歡樂(lè)中把握錘煉方法，參與錘煉，增加體質(zhì)。1、認(rèn)知目標(biāo)：同學(xué)能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)小足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與魅力，明白應(yīng)當(dāng)踢球的哪個(gè)部位，明白用力的方法與方向，了解簡(jiǎn)潔的足球動(dòng)作術(shù)語(yǔ)。2、技能目標(biāo)：把握運(yùn)球變向的動(dòng)作方法和技能技巧，進(jìn)展同學(xué)的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素養(yǎng)3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增加同學(xué)自信念。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)球腳的觸球部位、力量。難點(diǎn)：對(duì)球運(yùn)動(dòng)路線的掌握，身體重心的改變。四、教學(xué)方法：1、講解示范法老師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言和示范動(dòng)作，使同學(xué)形象、直觀地看到所學(xué)的動(dòng)作全貌，了解所學(xué)動(dòng)作的整體形象、結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。2、游戲競(jìng)賽法抓住兒童好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用游戲競(jìng)賽的方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在玩中學(xué)、賽中練，進(jìn)而到達(dá)提高動(dòng)作技術(shù)力量的目的。3、探究教學(xué)法老師提出問(wèn)題，讓同學(xué)進(jìn)行商量，把珍貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)同學(xué)制造性思維、培育同學(xué)多角度看問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的力量上。激勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問(wèn)和生活常識(shí)，順著不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思索，產(chǎn)生大量想象，進(jìn)而提出獨(dú)特見解。4、評(píng)價(jià)教學(xué)法充足發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，讓同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，老師參與其中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)看法。這樣會(huì)使同學(xué)在改進(jìn)動(dòng)作的同時(shí)，提高思維力量。五、學(xué)法指導(dǎo)：1、觀看法教給同學(xué)觀看的方法，留意觀看老師的示范動(dòng)作，并能運(yùn)用比照的方法對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、自鑒，不斷矯正與改進(jìn)。2、模擬法依據(jù)小同學(xué)模擬力量強(qiáng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)認(rèn)真看老師的示范動(dòng)作，并模擬做出類似的動(dòng)作，有助于同學(xué)把握動(dòng)作。3、訓(xùn)練法同學(xué)按老師所教動(dòng)作的內(nèi)容和要求，反復(fù)做動(dòng)作，學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、主動(dòng)地訓(xùn)練，培育同學(xué)獨(dú)立完成動(dòng)作的力量。4、合作訓(xùn)練法在訓(xùn)練過(guò)程中，充足發(fā)揮小組長(zhǎng)和力量強(qiáng)的同學(xué)的作用，使同學(xué)互幫互學(xué)，在提高教學(xué)效率和把握動(dòng)作的同時(shí)，提高同學(xué)的合作意識(shí)，培育團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的優(yōu)良品質(zhì)。六、學(xué)情分析：1、有利因素：小同學(xué)獨(dú)特天真活潑、好動(dòng)，而且愛好廣泛，其模擬力量及對(duì)新奇事物的好奇心較強(qiáng)。所以在本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，依據(jù)小同學(xué)的心理和生理特征，我采納以游戲訓(xùn)練為主線，注意誘導(dǎo)、啟發(fā)，激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。2、不利因素：由于部分同學(xué)已把握了肯定的技能基礎(chǔ)，而同學(xué)的心理素養(yǎng)不穩(wěn)定，所以簡(jiǎn)單產(chǎn)生滿意而導(dǎo)致厭學(xué)的傾向，對(duì)學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作帶來(lái)了肯定的阻力。因此，在教學(xué)時(shí)采納形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容學(xué)問(wèn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。七、教學(xué)過(guò)程：1、醞釀心情，激發(fā)愛好。為了更好地集中同學(xué)留意力和引發(fā)同學(xué)的愛好。場(chǎng)地上用足球擺出一個(gè)大足球的外形，老師和同學(xué)共同在場(chǎng)地中通過(guò)小游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)同學(xué)的求知欲望，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，使同學(xué)更加主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。2、合作探究，實(shí)踐提高。在訓(xùn)練過(guò)程中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氣氛，指導(dǎo)并鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行制造性錘煉，如“踢準(zhǔn)”訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)只有根本要求沒(méi)有詳細(xì)的技術(shù)要求，讓同學(xué)自己選擇動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，使同學(xué)在動(dòng)中體驗(yàn)錘煉的樂(lè)趣，享受勝利的喜悅。并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到與伙伴溝通互助帶給自己的樂(lè)趣。3、穩(wěn)定心情，調(diào)整身心。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，老師用富有感染力的，富有詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造輕松美麗的環(huán)境，使同學(xué)在輕松快樂(lè)的氣氛中身心得到放松。（一）準(zhǔn)備部分（8分鐘）1、課堂常規(guī)2、進(jìn)入角色3、熱身活動(dòng)1）靜力拉伸（瑜伽動(dòng)作改編）2）行進(jìn)間徒手操熱身活動(dòng)采納先做靜力拉伸、后做徒手操的方式，不但可以使同學(xué)的身體由“相對(duì)靜止”的狀態(tài)安全的過(guò)渡到“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，而且，也防止了枯燥不變的慢跑——做操的陳舊熱身方式，使同學(xué)能很快的進(jìn)入到上課狀態(tài)，為接下來(lái)的教學(xué)鋪平道路。（二）根本部分（27分鐘）1、小足球運(yùn)球游戲（17分鐘）實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新實(shí)踐力量。課堂上，給同學(xué)充足的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同學(xué)可以盡情地表現(xiàn)、展現(xiàn)。老師講解游戲方法，引導(dǎo)同學(xué)出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著疑問(wèn)和思索，自主進(jìn)行游戲，設(shè)置三種不同難度的游戲，使同學(xué)在游戲過(guò)程中找尋合理的運(yùn)球方法。在聯(lián)系一段時(shí)間后，老師做出正確示范，同學(xué)模擬，并在連續(xù)游戲中把握合理、正確的技術(shù)動(dòng)作。在同學(xué)能較好的把握動(dòng)作要領(lǐng)之后，老師組織同學(xué)分小組競(jìng)賽，優(yōu)生示范。然后由同學(xué)互相評(píng)價(jià)、總結(jié)，老師賜予恰當(dāng)指導(dǎo)。2、“推球車”游戲（10分鐘）在傳統(tǒng)游戲“推小車”的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，有效利用本課教具——足球，使后面的同學(xué)要推“小車”走，而前面做“小車”的同學(xué)還要滾著球走，這樣不僅進(jìn)展了同學(xué)的上肢力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素養(yǎng)，也在游戲中進(jìn)一步培育同學(xué)的球感，到達(dá)“人球合一”的效果。在游戲中，充足進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)在不知不覺(jué)中等到錘煉。（三）結(jié)束部分1、普拉提放松操伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，師生共同做放松操，進(jìn)行有效地調(diào)整身心，恢復(fù)疲憊。2、音樂(lè)停后，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，及培育同學(xué)自我評(píng)價(jià)和自我測(cè)試力量。師生再見，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)。八、教學(xué)效果估計(jì)：XXX%的同學(xué)能夠了解本課的初衷，并初步學(xué)會(huì)變向運(yùn)球，能夠主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中去，在競(jìng)賽過(guò)程中60%的同學(xué)能夠運(yùn)用肯定的技巧進(jìn)行游戲。本課訓(xùn)練密度在35%—40%左右，平均心率在130次/分左右，最高心率在160次/分左右。幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿3說(shuō)教材《采茶》是大班下學(xué)期的韻律活動(dòng)，這4曲子分為四個(gè)樂(lè)句，講解并描述了春光明媚，采茶姑娘快快樂(lè)樂(lè)走到茶園，忙著采茶的歡快場(chǎng)面。音樂(lè)節(jié)奏歡快，每一句都以長(zhǎng)音結(jié)尾，讓幼兒園小好友比擬簡(jiǎn)單地區(qū)分樂(lè)句。如今正是春暖花開，茶香飄逸的時(shí)期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒園小好友到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動(dòng)。為了能進(jìn)一步深化這次實(shí)踐活動(dòng)的教育功能，表達(dá)幼兒園小好友的內(nèi)心體驗(yàn)，我選擇了這個(gè)教材，讓幼兒園小好友將生活化的動(dòng)作向著細(xì)膩化的表達(dá)。說(shuō)目標(biāo)《綱要》明確地強(qiáng)調(diào)，豐富幼兒園小好友的藝術(shù)活動(dòng)的力量是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中漸漸進(jìn)展起來(lái)的，老師的作用在于激發(fā)幼兒園小好友感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。我班有部分幼兒園小好友信念缺乏不情愿表演給別人看，特別是韻律活動(dòng)中，孩子們大部分趨向模擬老師的示范，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。所以結(jié)合《綱要》的要求和本班的實(shí)際情況我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：在幼兒園小好友熟識(shí)音樂(lè)旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)采茶的根本動(dòng)作。啟發(fā)幼兒園小好友創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動(dòng)作，依據(jù)圖譜組成一只完好的舞蹈。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒園小好友體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒園小好友采茶的活動(dòng)錄象資料采茶課件一個(gè)茶園情景布置攝象機(jī)一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：本節(jié)課的主要步驟分為四個(gè)1、看采茶活動(dòng)的錄象資料，講解并描述自己是怎么采茶的，學(xué)習(xí)采茶的根本動(dòng)作。2、聽音樂(lè)，了解音樂(lè)的性質(zhì)。3、看圖譜創(chuàng)編動(dòng)作。4、拍攝錄象自由表演。觀看錄象，講解并描述生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)采茶動(dòng)作。1、提問(wèn)：小好友你們看電視里是誰(shuí)呀？在干什么？那你們都是怎么采茶的？請(qǐng)你用動(dòng)作試一試。（這個(gè)錄象資料是小好友在采茶時(shí)拍攝的，當(dāng)他們看到自己的影象后會(huì)非?？鞓?lè)，留意力一下子被吸引住了。有的幼兒園小好友會(huì)說(shuō)“我是兩只手同時(shí)采摘的”有的說(shuō)“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術(shù)答應(yīng)幼兒園小好友自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛溝通，這種開放性特點(diǎn)給幼兒園小好友的自我表達(dá)提供了豐富而廣泛的天地。2、學(xué)習(xí)采茶動(dòng)作，將動(dòng)作細(xì)膩化，表達(dá)老師的引導(dǎo)功能。老師除了要不斷激發(fā)幼兒園小好友的制造性之外，傳播性內(nèi)容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動(dòng)作上，讓幼兒園小好友觀看她們是那兩個(gè)手指動(dòng)的，向什么方向動(dòng)的，怎么動(dòng)的？可以運(yùn)用示范、講解、訓(xùn)練的方法來(lái)學(xué)習(xí)根本動(dòng)作。特別致意“鳳點(diǎn)頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，接受力強(qiáng)的還可以提示他們通過(guò)提壓手腕來(lái)夸張動(dòng)作，將韻律感表現(xiàn)得更美麗、柔軟，協(xié)調(diào)性差的就將手關(guān)節(jié)動(dòng)起來(lái)就行了。今天老師帶來(lái)了一首好聽的曲子，名字就叫《采茶》想聽嗎？讓幼兒園小好友對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步、完好的感知。3、聽了這首曲子有什么感覺(jué)？依據(jù)幼兒園小好友的答復(fù)總結(jié)：聽了這首曲子就能想到茶園里非常喧鬧，有的托起茶簍，幼兒園小好友忙著采茶，有的查找茶葉勞碌得很。通過(guò)提問(wèn)總結(jié)將抽象的音樂(lè)，情景化、詳細(xì)化，有利于幼兒園小好友有內(nèi)容有動(dòng)作可表達(dá)，而不是空洞的，將音樂(lè)于生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，兒進(jìn)展規(guī)律中的“建構(gòu)性”原則。幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡(jiǎn)潔活潑的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)問(wèn)和力量：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。3、情感、看法、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫忙，明白遇到困難認(rèn)真觀看，認(rèn)真思索。本課賦以烏鴉人的思維的，因此第一自然的教學(xué)中抓住“處處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一班級(jí)同學(xué)的難點(diǎn)的。二、說(shuō)教法在教學(xué)方法上，由于學(xué)齡初期兒童活潑的，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓同學(xué)通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得同學(xué)的朗讀更有感情的。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)的。為了充足表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)用比擬法的、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)真正懂得如何去觀看、思索、學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采納了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。”如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)訓(xùn)練冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住“喝”字。思索：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛剛的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)懷，通過(guò)激發(fā)，孩子就能主動(dòng)、主動(dòng)地投入自學(xué)。（二）初讀課文，識(shí)字寫字1、由于這是一班級(jí)第二學(xué)期，在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、好玩的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此同學(xué)已有了很多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面同學(xué)也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等很多方法來(lái)解決生字。自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自同學(xué)字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、查找答案，深化思索2、在反應(yīng)中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的？一個(gè)同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法強(qiáng)化記憶：喝水要用口，口渴需要水。B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小好友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意些什么。C、同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注意寫字的姿態(tài)。（三）解疑讀文感悟1、解答懷疑，連續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛剛的自學(xué)的，你已解決了哪些問(wèn)題？同學(xué)溝通。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神的，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“處處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。先可讓同學(xué)做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開頭找不到水心情如何？后來(lái)好不簡(jiǎn)單找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“處處”一詞的朗讀的。3、正值烏鴉快樂(lè)的時(shí)分，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充足利用課本資源，對(duì)比文字旁邊艷麗、活潑的插圖來(lái)進(jìn)行商量、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要的了?？刹杉{激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!這時(shí)激起了同學(xué)很多才智與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f處處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照料媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)沖突的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫忙烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，幫忙別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的擅長(zhǎng)觀看與聰慧作了鋪墊。（四）指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。五、板書說(shuō)明好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深入的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，既表達(dá)了文章的思路，又有利于同學(xué)的背誦。幼兒園活動(dòng)教案說(shuō)課稿5一、設(shè)計(jì)意圖聞名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的東西，是幼兒最熟識(shí)的東西之一，幾乎每個(gè)幼兒都喜愛玩水，水的透亮感、流淌性、溶解性等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生深厚的愛好。綱要中指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛好和探究欲望，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的愛好點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，充足制造條件，讓幼兒在“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂(lè)”。二、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀看力量、操作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，在此基礎(chǔ)上，我依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個(gè)目標(biāo)：1.2.通過(guò)觀看、操作活動(dòng)了解水的根本特性，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。明白愛護(hù)水資源的重要性，初步培育環(huán)保意識(shí)。我把本節(jié)課的重點(diǎn)定在：嘗試操作，了解水的（三個(gè)）根本特性（即透亮的、流淌的、能溶解物質(zhì)）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了增加幼兒的學(xué)習(xí)愛好，更好的服務(wù)于本次活動(dòng)到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：1.兩只魚缸（一只有（水、）金魚，一只內(nèi)有（米、）塑料球）2.人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒3.每組一份糖、鹽、菊花精、四、活動(dòng)過(guò)程以目標(biāo)為指導(dǎo)，我吧本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：1.出示魚缸，比照觀看。2.分析商量，大膽表述3.幼兒操作，探究解決4.觀看圖片，引發(fā)思索第一環(huán)節(jié)，同時(shí)出示兩個(gè)魚缸，比照觀看，引起探究欲望（1）小好友們，看老師帶來(lái)了兩個(gè)魚缸，這兩個(gè)魚缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看后說(shuō)出一個(gè)魚缸里有水，水里有魚；另一個(gè)魚缸里有米。開頭部分單刀直入，直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀看兩個(gè)魚缸，簡(jiǎn)潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探究的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析商量，大膽表述，感知水的透亮感。）老師提問(wèn)：米里會(huì)有什么呢？請(qǐng)一名幼兒到米里找一找，找出一個(gè)塑料球來(lái)。老師連續(xù)提問(wèn)：）為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（依據(jù)老師的提問(wèn)，先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn)，隨后老師小結(jié)提升：水是透亮的。）通過(guò)兩個(gè)物體鮮亮的比照，讓幼兒直觀的感知到水是透亮的，打破了以往老師給幼兒灌輸學(xué)問(wèn)的原則，而