《好的家庭教育是無(wú)條件接納孩子（論文）6500字》

好的家庭教育是無(wú)條件接納孩子目錄TOC\o"1-3"\h\u11770好的家庭教育是無(wú)條件接納孩子 11371一、相關(guān)概念及理論 16221（一）家庭教育 124999（二）行為分析理論 222195二、接納在家庭教育中的作用 215669（一）接納讓孩子有安全感 219955（二）正確理解孩子的沖突 220311三、如何讓家庭做到無(wú)條件接納孩子 228412（一）接納孩子從真正了解孩子開(kāi)始 210381（二）理解和引導(dǎo)是接納孩子的有效方式 226251（三）家庭教育中父母在情感上要接納孩子 34075（四）表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方 316238四、在教育方式上無(wú)條件的接納孩子 327886（一）尊重孩子 313193（二）要注意講究批評(píng)孩子的方法 410455（三）對(duì)孩子的教育德智兼顧 42622五、對(duì)家庭教育接納孩子的相關(guān)建議 43076（一）理解孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)，重視教養(yǎng)及相處方式 45873（二）幫助孩子認(rèn)知自身角色，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)橋梁 532477結(jié)論 516564參考文獻(xiàn) 6摘要：家庭是孩子的港灣，孩子的第一位老師是父母和父母，好的家庭教育是父母和孩子雙方通過(guò)語(yǔ)言和感情交流進(jìn)行的，是孩子成功的基礎(chǔ)，同樣好的家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)有決定性的作用，這一切全都是從父母無(wú)條件接納孩子開(kāi)始的，從最開(kāi)始的批評(píng)到信任以及孩子在自尊自愛(ài)的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，讓孩子能夠受到不斷的鼓勵(lì)和激勵(lì)，所以說(shuō)無(wú)條件接納孩子就是好的家庭教育。關(guān)鍵詞：家庭教育；接納；信任；尊重一、相關(guān)概念及理論（一）家庭教育家庭教育的觀念之前一直都是認(rèn)為是在教廷生活中，是通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)其子女進(jìn)行的教育，父母親通過(guò)有意識(shí)的通過(guò)自身的言傳身教以及家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女進(jìn)行的一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)前現(xiàn)代的教育觀念，這其中就包括了生活當(dāng)中家庭成員之間相互的影響和教育。家庭教育是整個(gè)教育的一大組成部分，家庭教育是終身教育，在最開(kāi)始的時(shí)候在孩子出生之日，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是對(duì)幼兒有重要影響的交易，在人的一生中起到奠定的作用，好的家庭教育能夠給孩子以無(wú)限的啟迪，幫助孩子更好以及健康的成長(zhǎng)起來(lái)。（二）行為分析理論行為主義心理學(xué)派系形成上個(gè)世紀(jì)初期，在巴浦洛夫條件反射學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“刺激——反應(yīng)”的行為主義，同時(shí)主張心理學(xué)應(yīng)該關(guān)注自身行為，不是精神或者心理過(guò)程，而是能夠進(jìn)行觀測(cè)的行為，所以因研究能夠觀察到并能夠客觀加以測(cè)量的刺激和反應(yīng)。行為主義理論注重行為的訓(xùn)練，重視對(duì)行為功能性的分析，強(qiáng)調(diào)多思考對(duì)行為背后的功能以及目的進(jìn)行分析。二、接納在家庭教育中的作用（一）接納讓孩子有安全感心理學(xué)家的研究表明，親子關(guān)系質(zhì)量是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。只有父子之間建立良好的親子關(guān)系，孩子的情緒才會(huì)積極發(fā)展。當(dāng)他知道周圍有值得信賴的人關(guān)心他時(shí)，他的父母會(huì)在他感到饑餓的時(shí)候及時(shí)為他提供食物。當(dāng)他不舒服的時(shí)候，他的父母會(huì)仔細(xì)考慮和照顧他。當(dāng)他有危險(xiǎn)時(shí)，他的父母會(huì)保護(hù)他免受傷害；當(dāng)他想玩的時(shí)候，他的父母會(huì)和他一起玩，這樣他就不會(huì)感到孤獨(dú)和無(wú)助。只有充分接納孩子，才能為孩子的成長(zhǎng)和創(chuàng)造提供一個(gè)穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境。（二）正確理解孩子的沖突孩子們?cè)趯W(xué)校會(huì)和其他孩子發(fā)生沖突，所以家長(zhǎng)們不用太擔(dān)心。事實(shí)上，這是一個(gè)幫助孩子發(fā)展交際能力的機(jī)會(huì)。成年人不可避免地會(huì)與他人發(fā)生沖突，孩子們?cè)趺茨茉O(shè)身處地為別人著想呢。人性是自私的，教育的作用就是讓自私的孩子成長(zhǎng)為無(wú)私的人。關(guān)鍵是要先接受他的自私，然后和他交換你的想法或意見(jiàn)，這樣孩子就能學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上，考慮其他的角度，設(shè)身處地的為別人著想。如果一個(gè)孩子要有一顆善解人意的心，父母必須首先接受他。三、如何讓家庭做到無(wú)條件接納孩子（一）接納孩子從真正了解孩子開(kāi)始“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這意味著父母要提高家庭教育效果的第一件事就是努力了解孩子。這是建立家長(zhǎng)與孩子和諧關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。父母要從出生第一天開(kāi)始注重觀察孩子，了解孩子的不同性格和特點(diǎn)。父母不能只忙于工作，應(yīng)合理安排時(shí)間，多參與孩子的活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)孩子的了解。慢慢地，他們就會(huì)自然而然地與父母分享自己的愛(ài)好和興趣，甚至是他們自己內(nèi)心的秘密。因?yàn)楦改附o他們的第一感覺(jué)是：父母關(guān)心我，他們是我的朋友。父母可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，才能最大化整體教育成果。父母可以在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，選取不同類型、風(fēng)格和方式的游戲、玩具和書(shū)籍，讓孩子可以根據(jù)自身興趣和能力水平進(jìn)行選擇，從而進(jìn)一步了解孩子的愛(ài)好。父母要多站在孩子的立場(chǎng)體驗(yàn)孩子的情緒狀態(tài)，從孩子的獨(dú)特行為特征等方面了解孩子的性格，使家庭教育更加科學(xué)有效。（二）理解和引導(dǎo)是接納孩子的有效方式家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的心理發(fā)展，學(xué)會(huì)在理解孩子的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施。消極的教育注重預(yù)防錯(cuò)誤和控制孩子，正面引導(dǎo)則鼓勵(lì)孩子和創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。通過(guò)認(rèn)可、積極的鼓勵(lì)和同理心來(lái)教育孩子，可以讓家長(zhǎng)看到相對(duì)較差學(xué)生不良行為中的積極因素，而不是一味地否定孩子。賞識(shí)教育有助于學(xué)生的積極心理發(fā)展引導(dǎo)，而不是把注意力放在孩子的不良習(xí)慣上。家長(zhǎng)不會(huì)采取批評(píng)、控制、懲罰等措施，來(lái)糾正孩子的不良心理狀態(tài)，不會(huì)引發(fā)孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾，從而影響孩子的心理發(fā)展。積極引導(dǎo)的教育方式要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)不同角度的思考，了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，感知不良心理情況背后隱藏的積極品質(zhì)，通過(guò)積極引導(dǎo)充分發(fā)揮積極因素的作用，減少消極因素的影響，引導(dǎo)孩子感知希望，促進(jìn)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。（三）家庭教育中父母在情感上要接納孩子父母帶孩子來(lái)這個(gè)世界的時(shí)候，應(yīng)該把他們當(dāng)做自己生活的一部分，用最自然的感情去接納他們，用期待綻放的美好心情去等待孩子的成長(zhǎng)。但事實(shí)上，很多父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中忽視了一件事，往往更多地關(guān)注孩子的物質(zhì)滿足，而忽視了孩子的情感需求。孩子對(duì)父母的情感依賴從很小的時(shí)候就開(kāi)始了。當(dāng)孩子不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，他們每次都會(huì)哭，不僅是因?yàn)轲囸I，也是因?yàn)樗麄兿胍笕藫肀Щ蚝退麄冋f(shuō)話。有育兒經(jīng)驗(yàn)的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子喜歡大人的觸摸，這是孩子對(duì)認(rèn)可的原始情感需求?，F(xiàn)在，許多孩子在很小的時(shí)候就被父母帶到早教班。這種個(gè)人互動(dòng)課程除了培養(yǎng)一些能力外，更重要的是幫助孩子與父母形成親密的依戀關(guān)系。愛(ài)是人類永恒的主題，是人類最基本的感情。在教育中，愛(ài)是教育的靈魂。當(dāng)孩子用愛(ài)的眼睛看的時(shí)候，孩子在我們眼里是天使。當(dāng)我們滿懷愛(ài)心地接受孩子的時(shí)候，孩子是世界上最幸福的人。誰(shuí)不想自己的孩子成為天使，誰(shuí)不想自己的孩子成為世界上最幸福的人。因此，讓我們從無(wú)條件的愛(ài)中教育孩子，用最好的人文情懷溫暖孩子的生活。（四）表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方在家庭教育方面，好的行為習(xí)慣應(yīng)該及時(shí)得到認(rèn)可和支持，這有助于增強(qiáng)孩子的信心，激發(fā)孩子的興趣，支持孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在身心素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中，孩子能感受到積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)孩子的積極性和良好習(xí)慣的自發(fā)培養(yǎng)意識(shí)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意多表?yè)P(yáng)孩子，可以根據(jù)孩子的一些優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目有關(guān)的家庭活動(dòng)，使孩子有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。當(dāng)孩子對(duì)積極向上相關(guān)的事件產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)行動(dòng)，享受其中的樂(lè)趣，這也是保持孩子良好身心發(fā)展的重要方式。人性中最深處的渴望是被他人欣賞，孩子們也不例外。父母的贊揚(yáng)會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在的自我價(jià)值感和自尊感，促使他們進(jìn)一步加強(qiáng)良好的行為，直到形成良好的性格。表?yè)P(yáng)的作用是讓孩子知道他們所做事情的重要性，給孩子一種價(jià)值感，讓他們覺(jué)得自己很重要。一般來(lái)說(shuō)，批評(píng)和表?yè)P(yáng)應(yīng)該遵循“快批評(píng)、慢表?yè)P(yáng)”的原則。在家庭生活中，必要的寬容和適度的謙遜也是父母有效教育的策略。能夠容忍和容忍別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，才是高尚的人。四、在教育方式上無(wú)條件的接納孩子（一）尊重孩子每個(gè)人都想被別人尊重，孩子們也一樣。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子被尊重的最初感覺(jué)來(lái)自父母。他們尊重別人的意見(jiàn)和建議，理解和采納別人的想法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)孩子內(nèi)心的潛移默化的影響，以及在日常生活中反復(fù)的模仿和教育，這種情感逐漸建立起來(lái)。每個(gè)孩子都有豐富的情感和獨(dú)特的個(gè)性。只有充分尊重孩子的意愿，他才能健康、快樂(lè)、全面地成長(zhǎng)和發(fā)展。父母對(duì)孩子的尊重可以幫助他們培養(yǎng)自尊。兒童健康的人格是在形成良好自尊的條件下建立起來(lái)的。外國(guó)教育家盧梭說(shuō):“自然希望孩子們?cè)陂L(zhǎng)大之前看起來(lái)像孩子。這個(gè)順序亂了的話，就像是果實(shí)早熟，不甜也不豐滿，馬上就會(huì)壞掉。”孩子們到了2、3歲，自我認(rèn)識(shí)漸漸形成，孩子們想做什么。這是孩子們?cè)谛睦戆l(fā)育階段的正常表現(xiàn)。但是，很多父母擔(dān)心自己的孩子做得不好或者不夠好，所以孩子們不允許這樣做，剝奪了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)孩子們做不好或不順利的時(shí)候，他們會(huì)受到他們父母的批評(píng)和抱怨，這不僅剝奪了孩子們的權(quán)利，也會(huì)給父母帶來(lái)一種悲哀。作為父母，他們必須通過(guò)實(shí)際行動(dòng)給予孩子支持和鼓勵(lì)。例如，隨著孩子們的成長(zhǎng)，他們逐漸提高了自立意識(shí)，例如，可以表明對(duì)孩子們的信任，可以給予他們獨(dú)立的空間，可以花費(fèi)時(shí)間給孩子們自律性，尊重他們的選擇等等。（二）要注意講究批評(píng)孩子的方法心理學(xué)家說(shuō)，批評(píng)和贊揚(yáng)都是教育孩子的手段，但區(qū)別在于評(píng)價(jià)的性質(zhì)是相反的。表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)可以激發(fā)他們的信心和動(dòng)力，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。然而，當(dāng)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯了錯(cuò)誤，他們不能盲目的表?yè)P(yáng)他們。他們必須指出錯(cuò)誤并敦促他們改正。心理學(xué)家認(rèn)為，批評(píng)不一定會(huì)傷害孩子，但只要方法得當(dāng)，就能刺激和鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)。從相關(guān)理論書(shū)籍和育兒教育專家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)：首先，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤。不僅是孩子，任何人都可能犯錯(cuò)誤。對(duì)于那些正在學(xué)習(xí)做人的孩子們，他們也說(shuō)犯錯(cuò)是他們長(zhǎng)大后必須經(jīng)歷的事情。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母首先要有包容的態(tài)度。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母不應(yīng)該用極端的語(yǔ)言去訓(xùn)斥他們，而應(yīng)該和孩子一起耐心地分析，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和后果，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第二，我們應(yīng)該表達(dá)我們對(duì)孩子的愛(ài)。父母在批評(píng)孩子的時(shí)候，首先要減少孩子的抵抗力。父母蹲下，看著孩子，握著孩子的手講道理，抱著肩膀，用溫暖的手臂減少“敵意”，即使他錯(cuò)了，也能讓父母注意到他愛(ài)著他。批評(píng)后，監(jiān)護(hù)人不應(yīng)該增加孩子的“認(rèn)錯(cuò)成本”——不能長(zhǎng)時(shí)間繃著臉和孩子說(shuō)話，或是辜負(fù)對(duì)孩子的約定。如果他們錯(cuò)了應(yīng)該受到批評(píng)，但是父母應(yīng)該讓我們的孩子知道，絕不會(huì)因?yàn)樗隽隋e(cuò)事就放棄愛(ài)。只有這樣，才能達(dá)到“恩威并施”的效果。（三）對(duì)孩子的教育德智兼顧家庭教育和幼兒園教育的目標(biāo)是一致的，但教育的內(nèi)容、重點(diǎn)和方法不同。在嬰兒期，家庭教育機(jī)構(gòu)有著無(wú)可替代的巨大使命，一是結(jié)合日常生活，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和各種行為習(xí)慣，這是幼兒家庭教育的重要任務(wù)之一。然而，目前的情況正好相反。雖然幼兒園老師強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，但很多家長(zhǎng)并沒(méi)有重視。他們認(rèn)為吃、穿、洗手都是小事，孩子以后總會(huì)遇到，所以很少注意培養(yǎng)，這里的主要問(wèn)題是觀念和價(jià)值。首先，在嬰幼兒階段，孩子自身有學(xué)習(xí)和做事情的主體性和可塑性，父母沒(méi)有意識(shí)到如果不進(jìn)行心理訓(xùn)練的話依賴性就會(huì)自然地發(fā)展。其次，對(duì)嬰兒習(xí)慣了解父母的價(jià)值是不夠的。嬰幼兒是個(gè)人生活行動(dòng)的開(kāi)始階段，也是各方面發(fā)展最快的時(shí)期。兒童的可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，容易受到大人的行動(dòng)指導(dǎo)。錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間的話，孩子的一切都會(huì)定型化，好習(xí)慣不會(huì)簡(jiǎn)單掌握，壞習(xí)慣也就不容易改了。大人應(yīng)該把握幼兒時(shí)期養(yǎng)成習(xí)慣的敏感時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成有先入為主觀念的好行動(dòng)和習(xí)慣，避免再教育的困難。同時(shí)，兒童基本習(xí)慣的培養(yǎng)不僅有利于個(gè)人生活，也有利于社會(huì)生活，有利于兒童個(gè)性和性格的發(fā)展。人是社會(huì)化的動(dòng)物，沒(méi)有群體就不能生存。在一個(gè)特定的社會(huì)里，如果每個(gè)人都有良好的習(xí)慣，這個(gè)社會(huì)將是和平和幸福的。如果一個(gè)人有良好的習(xí)慣，別人就會(huì)愿意親近他，很容易交到朋友，被人接受，就能適應(yīng)社會(huì)，幸福地生活。五、對(duì)家庭教育接納孩子的相關(guān)建議（一）理解孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)，重視教養(yǎng)及相處方式兒童在家庭中生活時(shí)間最長(zhǎng)，家庭成員對(duì)兒童的態(tài)度和親子關(guān)系的狀態(tài)對(duì)兒童的行為有直接的影響。家庭成員的疏忽不僅會(huì)錯(cuò)過(guò)教育的機(jī)會(huì)，而且會(huì)促進(jìn)不良行為的成長(zhǎng)。面對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)男袨?，父母的壓力處理和靈活的處理會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)不同方向的反饋。父母對(duì)孩子的教育有不同的期望，所以他們對(duì)待孩子的方式不同。如果我們了解孩子，把他們的教育需求放在第一位，并根據(jù)自己的發(fā)展以合理的要求期待他們的成長(zhǎng)，我們會(huì)有不同的教育效果。要求不合理的期望會(huì)增加父母的教育難度，降低他們的教育信心。這是孩子第一次成為孩子，也是父母第一次成為父母，但父母是一個(gè)經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的人。想想看，每當(dāng)人們到達(dá)一個(gè)新的環(huán)境或得到一個(gè)新的東西時(shí)，他們會(huì)有許多“嘗試”，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)。不適當(dāng)?shù)膰L試會(huì)帶來(lái)失敗的結(jié)果，適當(dāng)?shù)膰L試會(huì)成功，獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。如果有一個(gè)全面的指導(dǎo)手冊(cè)告訴你如何操作和適應(yīng)，它將大大減少你的焦慮和不安，也大大減少失敗的頻率。兒童也是如此，他們需要父母作為這個(gè)指導(dǎo)手冊(cè)，他們不僅可以從中獲得信息，而且還可以得到具體的操作說(shuō)明。家長(zhǎng)把自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給孩子，引導(dǎo)他們一步一步地去做，這樣孩子的學(xué)習(xí)就已經(jīng)開(kāi)始了。在過(guò)去，父母在家里對(duì)孩子的教育有最終的發(fā)言權(quán)，父母決定了孩子的學(xué)習(xí)來(lái)源、學(xué)習(xí)方法甚至學(xué)習(xí)進(jìn)步。孩子在“嘗試”時(shí)產(chǎn)生了負(fù)向行為，首先，我們應(yīng)該同情和理解孩子，記住尋找導(dǎo)致行為事件的前因和刺激。除了兒童身體不適的因素外，家長(zhǎng)至少要首先了解孩子的情況，減少公眾憤怒和毆打的不良教育方法，冷靜地處理緊急情況，找出他們行為背后的原因。（二）幫助孩子認(rèn)知自身角色，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)橋梁父母在孩子的成長(zhǎng)，以及家庭教育的實(shí)施，與學(xué)校教育的合作，參與社會(huì)生活等方面發(fā)揮著極其重要的作用，都需要父母進(jìn)行溝通。兒童從自然人向社會(huì)人過(guò)渡的過(guò)程需要家長(zhǎng)的幫助，幫助兒童在兒童的世界和現(xiàn)實(shí)世界之間架起一座橋梁。孩子們通過(guò)人生的旅程來(lái)到世界，父母是第一批老師，也是唯一需要教孩子如何生活的老師。重新思考本研究中提到的應(yīng)用行為分析技術(shù)，行為分析理論，強(qiáng)化理論，社會(huì)教育等理論，回歸本質(zhì)，最終目標(biāo)是幫助教育者成為“合適的教師”，通過(guò)“適當(dāng)?shù)姆绞健?，我們可以為兒童提供“適當(dāng)?shù)慕逃?，教育兒童適應(yīng)環(huán)境，創(chuàng)造更好的條件，在環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。好的家庭教育需要好的父母，講究民主的父母和孩子關(guān)系更加融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制能力等方面都發(fā)展極好。專制父母撫養(yǎng)的孩子，要么過(guò)于順從，不積極，在同伴交往中存在退縮和懷疑，要么以自我為中心，大膽，言行不一致。放任父母傾向于培養(yǎng)懶惰，傲慢，缺乏自理能力和獨(dú)立性的孩子?，F(xiàn)在，提倡以兒童為中心的教育并不意味著你應(yīng)該對(duì)一切感到緊張，每天都圍繞著孩子。相比之下，專制的父母在幫助孩子時(shí)應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)姆艞?。?dāng)兒童有行為問(wèn)題時(shí)，行為的后果會(huì)對(duì)環(huán)境造成損害。家長(zhǎng)不應(yīng)該馬上解決一切問(wèn)題，而應(yīng)該抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)，給孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐處理方法的機(jī)會(huì)。好的父母需要學(xué)會(huì)做“有準(zhǔn)備的父母”，學(xué)會(huì)與孩子溝通，支持他們的合理要求，尊重他們的需求。有學(xué)者說(shuō)過(guò)：無(wú)論他是個(gè)怎么樣“絕望”的問(wèn)