社會經(jīng)濟因素與健康課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思社會經(jīng)濟因素與健康社會經(jīng)濟因素與健康6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思社會經(jīng)濟因素與健康公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL社會經(jīng)濟因素與健康基本內(nèi)涵及衡量指標公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL分析經(jīng)濟因素對健康的影響,常常用反映經(jīng)濟發(fā)展的指標及居民健康指標進行綜合分析。1、衡量經(jīng)濟發(fā)展的主要指標:以往:國內(nèi)生產(chǎn)總值人均國內(nèi)生產(chǎn)總值國際:人類發(fā)展指數(shù)(HD)真實發(fā)展指標(GPI全球幸福指數(shù)(GH)近些年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐加快,我國青壯年外出打工的越來越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體?D?D留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢,留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點。他們年齡小,自理能力差,缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛,家庭教育處于空白,引發(fā)了一系列的教育問題,如失學、輟學、犯罪等,不僅影響到這些學生自身的健康成長,也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,影響到普及九年義務(wù)教育的國策,是一個值得思考與關(guān)注的社會問題。1我國留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng),留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%,農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算,每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。2留守兒童教育存在的問題(1)學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,身體不好,文盲的比例較高,不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導,而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活;根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。(2)性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護人管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)心理障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。(4)價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習,并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。3留守兒童教育存在問題的原因3.1從社會整體發(fā)展來看,社會教育的缺乏城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生,使人口流動的趨勢日益明顯,但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學,農(nóng)民工在城市務(wù)工,本身收入不高,居無定所,無法負擔子女在城市的教育費用。另外,受農(nóng)村社會的經(jīng)濟、文化整體發(fā)展水平的限制,農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育服務(wù)體系尚未建立。社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構(gòu)太少,社會教育缺乏嚴重。3.2從家庭來看,家庭教育的缺失部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣,對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高,家庭環(huán)境相對優(yōu)越,孩子花錢大手大腳,對學習無所謂,這些孩子認為學習不重要,將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家,爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格,在學校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛;有的父母外出,孩子在親戚家長期寄養(yǎng),久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信。另一方面,家庭結(jié)構(gòu)的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化,完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩子的影響,父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵,而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”,從而削弱家庭教育的整體功能。3.3從學校來看,學校教育不到位絕大部分學校的教育理念依然是把追求升學率擺在第一位,忽視全體學生的全面發(fā)展,“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設(shè)”。現(xiàn)在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題,留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題,需要學校給予更多的幫助與疏導。但農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。另一方面,學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié),表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間,尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第69頁)通的嚴重匱乏,沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)。4留守兒童教育問題的對策建議留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題,由于這一人群仍在加大,問題更加凸顯,因此,我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決,才能夠標本兼治,徹底解決留守兒童的教育問題。(1)政府應(yīng)加大投資,興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,在打工子女學校里,由于孩子們有著相似的經(jīng)歷,也比較容易喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,結(jié)合“農(nóng)村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施,在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題,解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”,面向所有的在讀學生,專門聘請教師來管理學生的學習和生活?？梢蚤_展夏令營、社會調(diào)查和勤工儉學等多種形式的活動,充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。(3)針對當前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭、社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制:政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力;村委會應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng),做到每個留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷;家庭、村委會和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長。(4)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益;要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時了解子女學習和發(fā)展情況,并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù),努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境?？傊?留守兒童的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。我們必須高度重視,立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制,充分發(fā)揮家庭、學校、社會的教育功能,形成教育合力,爭取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學必須充分展示課堂教學的魅力，使課堂成為學生求知的樂園。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)今的初中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏稀稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到七年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園――百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計，既符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語文教學三維目標任務(wù)，從而達到教書育人的目的。初中學生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應(yīng)該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。在上《語言的實際應(yīng)用》時，我設(shè)計了一組模擬招聘，并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾（現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺《楊瀾工作室》節(jié)目）在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時的出色答辯。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。提高學生的興趣是一門教學的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柹鐣?jīng)濟因素與健康社會經(jīng)1公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL社會經(jīng)濟因素與健康公共衛(wèi)生學院2基本內(nèi)涵及衡量指標公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL分析經(jīng)濟因素對健康的影響,常常用反映經(jīng)濟發(fā)展的指標及居民健康指標進行綜合分析。1、衡量經(jīng)濟發(fā)展的主要指標:以往:國內(nèi)生產(chǎn)總值人均國內(nèi)生產(chǎn)總值國際:人類發(fā)展指數(shù)(HD)真實發(fā)展指標(GPI全球幸福指數(shù)(GH)基本內(nèi)涵及衡量指標3公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL反映居民健康狀況的指標傳統(tǒng):出生率死亡率平均期望壽命嬰兒死亡率新的指標:健康期望壽命(HALE)減壽人年數(shù)(PYLL)傷殘調(diào)整生命年(DALY)公共衛(wèi)生學院4經(jīng)濟發(fā)展與健康公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL社會經(jīng)濟前提條件根本保證人類健康社會經(jīng)濟與人類健康間的雙向作用經(jīng)濟發(fā)展與健康5公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL經(jīng)濟發(fā)展對健康的作用1、經(jīng)濟發(fā)展促進健康1)經(jīng)濟發(fā)展提高了居民物質(zhì)生活水平衣食住行2)經(jīng)濟發(fā)展有利于增加衛(wèi)生投資3)經(jīng)濟發(fā)展通過對教育的影響間接影響人群健康公共衛(wèi)生學院6公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL2、經(jīng)濟發(fā)展帶來新的健康問題1)環(huán)境污染和生態(tài)破壞致癌致畸致突變2)生活方式的改變3)現(xiàn)代社會病的影響文明病富裕病4)心理健康問題的凸顯5)負性社會事件的增多6)社會人口特征的劇烈變化空巢家庭、流動人口、留守兒童、留守婦女公共衛(wèi)生學院7公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL健康對經(jīng)濟發(fā)展的作用自然資源資本技術(shù)經(jīng)濟增長教育人力資源健康日1健康對經(jīng)濟增長貢的作用機制公共衛(wèi)生學院8公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL1、增加勞動力供應(yīng)2、提高勞動生產(chǎn)率3、減少疾病損傷4、促進教育收益實現(xiàn)5、促進自然資源利用血吸蟲病公共衛(wèi)生學院9經(jīng)濟發(fā)展與衛(wèi)生服務(wù)公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL、經(jīng)濟發(fā)展與衛(wèi)生服務(wù)需要1、人口結(jié)構(gòu)變化2、疾病模式變化、經(jīng)濟發(fā)展對衛(wèi)生服務(wù)需求1、健康消費意愿與能力提高2、衛(wèi)生服務(wù)需要轉(zhuǎn)需求3、衛(wèi)生服務(wù)可及性改變經(jīng)濟發(fā)展與衛(wèi)生服務(wù)10公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL經(jīng)濟發(fā)展與衛(wèi)生費用1、衛(wèi)生費用上漲的必然性)物價上漲2)人口老齡化3)疾病譜的變化4)醫(yī)學科學發(fā)展5)保障體系完善2、衛(wèi)生費用增長與解決發(fā)展的不平衡性公共衛(wèi)生學院11社會經(jīng)濟因素與健康課件12社會經(jīng)濟因素與健康課件13社會經(jīng)濟因素與健康課件1466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?56、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思社會經(jīng)濟因素與健康社會經(jīng)濟因素與健康6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思社會經(jīng)濟因素與健康公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL社會經(jīng)濟因素與健康基本內(nèi)涵及衡量指標公共衛(wèi)生學院PUBLICHEALTHSCHOOL分析經(jīng)濟因素對健康的影響,常常用反映經(jīng)濟發(fā)展的指標及居民健康指標進行綜合分析。1、衡量經(jīng)濟發(fā)展的主要指標:以往:國內(nèi)生產(chǎn)總值人均國內(nèi)生產(chǎn)總值國際:人類發(fā)展指數(shù)(HD)真實發(fā)展指標(GPI全球幸福指數(shù)(GH)近些年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐加快,我國青壯年外出打工的越來越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體?D?D留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢,留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點。他們年齡小,自理能力差,缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛,家庭教育處于空白,引發(fā)了一系列的教育問題,如失學、輟學、犯罪等,不僅影響到這些學生自身的健康成長,也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,影響到普及九年義務(wù)教育的國策,是一個值得思考與關(guān)注的社會問題。1我國留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng),留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%,農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算,每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。2留守兒童教育存在的問題(1)學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,身體不好,文盲的比例較高,不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導,而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活;根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。(2)性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護人管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)心理障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。(4)價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習,并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。3留守兒童教育存在問題的原因3.1從社會整體發(fā)展來看,社會教育的缺乏城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生,使人口流動的趨勢日益明顯,但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學,農(nóng)民工在城市務(wù)工,本身收入不高,居無定所,無法負擔子女在城市的教育費用。另外,受農(nóng)村社會的經(jīng)濟、文化整體發(fā)展水平的限制,農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育服務(wù)體系尚未建立。社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構(gòu)太少,社會教育缺乏嚴重。3.2從家庭來看,家庭教育的缺失部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣,對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高,家庭環(huán)境相對優(yōu)越,孩子花錢大手大腳,對學習無所謂,這些孩子認為學習不重要,將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家,爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格,在學校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛;有的父母外出,孩子在親戚家長期寄養(yǎng),久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信。另一方面,家庭結(jié)構(gòu)的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化,完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩子的影響,父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵,而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”,從而削弱家庭教育的整體功能。3.3從學校來看,學校教育不到位絕大部分學校的教育理念依然是把追求升學率擺在第一位,忽視全體學生的全面發(fā)展,“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設(shè)”。現(xiàn)在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題,留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題,需要學校給予更多的幫助與疏導。但農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。另一方面,學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié),表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間,尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第69頁)通的嚴重匱乏,沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)。4留守兒童教育問題的對策建議留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題,由于這一人群仍在加大,問題更加凸顯,因此,我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決,才能夠標本兼治,徹底解決留守兒童的教育問題。(1)政府應(yīng)加大投資,興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,在打工子女學校里,由于孩子們有著相似的經(jīng)歷,也比較容易喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,結(jié)合“農(nóng)村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施,在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題,解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”,面向所有的在讀學生,專門聘請教師來管理學生的學習和生活?？梢蚤_展夏令營、社會調(diào)查和勤工儉學等多種形式的活動,充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。(3)針對當前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭、社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制:政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力;村委會應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng),做到每個留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷;家庭、村委會和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長。(4)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益;要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時了解子女學習和發(fā)展情況,并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù),努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境?？傊?留守兒童的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。我們必須高度重視,立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制,充分發(fā)揮家庭、學校、社會的教育功能,形成教育合力,爭取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學必須充分展示課堂教學的魅力，使課堂成為學生求知的樂園。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)今的初中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏稀稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到七年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園――百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計，既符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語文教學三維目標任務(wù)，從而達到教書育人的目的。初中學生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應(yīng)該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。在上《語言的實際應(yīng)用》時，我設(shè)計了一組模擬招聘，并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾（現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺《楊瀾工作室》節(jié)目）在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時的出色答辯。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。提高學生的興趣是一門教學的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柹鐣?jīng)濟因素與健康社會經(jīng)16公共衛(wèi)生學院PUBLIC