最新部編版六年級(jí)語文下冊(cè)（精華版）語文園地二教案

課題語文園地課型語文園地

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來評(píng)價(jià)人物。2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學(xué)重點(diǎn)1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。2.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

5）分鐘交流平臺(tái)一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品1.本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2.【出示課件2】出示圖片，學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆·索亞、尼爾斯。

以談話方式導(dǎo)入，總結(jié)學(xué)過的名著中的人物角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（

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）分鐘二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況【出示課件3】1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所見所想，以及自己的感悟。2．討論閱讀方法（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。（2）小組討論A．劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。（3）全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書：人物的評(píng)價(jià)方法）：A．學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。B.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。D．在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。E．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。F．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。（【出示課件4】板書：作品情節(jié)人物描寫多方位）三、拓展延伸聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過的名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法，交流自己的想法與感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生探討品味人物形象的方法，幫助學(xué)生找到從整體上名著閱讀的方法。自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問題，并小組合作探討閱讀的方法。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文、閱讀名著打下基礎(chǔ)。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘四、課堂小結(jié)同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。板書語文園地二魯濱遜、湯姆·索亞、尼爾斯人物的評(píng)價(jià)方法作品情節(jié)人物描寫多方位第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，積累詞語。2.了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達(dá)效果，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張的句子。3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

5）分鐘詞句段的運(yùn)用【出示課件5】一、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么1.先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點(diǎn)讀讀加點(diǎn)的詞語。2.想一想,你明白了哪些詞語的意思。3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語言解釋詞語的意思。4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。小結(jié):加點(diǎn)的詞語都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：修辭手法：夸張）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是先讀詞語，再讀句子，層層深入，逐步理解句子的相同點(diǎn)，以及詞語的表達(dá)效果。新課教學(xué)（

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）分鐘二.再讀一讀,說說下列句子的表達(dá)效果【出示課件6】1.教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。2.再讀句子,感受三句話表達(dá)的意思，說說自己讀懂了什么，并提出疑問。(第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張.第二句使用了縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。)3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么?【出示課件6】夸張的作用:A.揭示本質(zhì)給人以啟示B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛教師提醒應(yīng)該注意的地方A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)B.夸張不能和事實(shí)距離過近C.夸張要注意文體特征,如科技說明文,說理文章就很少運(yùn)用夸張手法,以免歪曲事實(shí)4.學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望餓安靜喜歡厚學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析【出示課件5】1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中表達(dá)意思一致的句子。2.想一想,你更喜歡哪一個(gè)，為什么？3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語言解釋自己喜歡的原因。4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？小結(jié):語言表達(dá)是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。（板書：錘煉語言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件8】1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：古人年齡稱謂）2.小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時(shí)代為“豆蔻年華”。15歲：及笄[jī]之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。30歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（《論語·為政》）所以后代稱30歲為“而立之年”?！?0歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲?？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z·為政》）

50歲：知天命之年，指五十歲。

60歲：花甲之年?；祝何覈?guó)古代用干支記時(shí)間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個(gè)單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時(shí)間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。70歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后人就多依此詩，稱70歲為“古稀之年”。80-90歲：耄[mào]耋[dié]之年。均指八九十歲。100歲：期頤之年：指百歲高壽。《禮記·曲禮上》：“百年曰期頤。”鄭玄注：“期，猶要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已。”意思是：人至百歲，飲食、居住、動(dòng)物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。體會(huì)夸張修辭手法的作用，積累寫作方法。通過對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白稱謂的歷史由來，沉