意外教學設(shè)計顧娟

6、意外武昌區(qū)東湖小學顧娟教學目標：1、正確認讀、規(guī)范書寫本課10個生字及新詞。著重讀準鼻音“聶”和后鼻音“贈”。2、分角色朗讀課文，用親切、和藹的語氣讀出高爾基對“我”的關(guān)心和幫助：讀出“我”對高爾基“不滿——討厭——感激——敬佩——贊美”的態(tài)度和情感變化。3、領(lǐng)悟“藏露法”的好處，感受其設(shè)置懸念，卒章顯底的表達效果。4、通過對課文的學習，感受高爾基的高尚品質(zhì)，感知作者對高爾基的熱愛和贊美。5、繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。教學重難點：1、感受高爾基關(guān)心、愛護、幫助青少年的優(yōu)良品質(zhì)。2、在理解文章主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的寫作特點。教學過程：第二課時一、復習導入：回憶上節(jié)課所學內(nèi)容及六要素概括主要內(nèi)容的方法。二、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。師：作者圍繞“意外”寫了幾件事？全班交流：1瀏覽第2-9自然段，說說你們想怎么學？①情景表演，想想：怎么演才能演好？②指名兩組上臺演，師生共同評議。③師評議小結(jié)。④全班分角色朗讀。2、學習第10自然段。①自由朗讀。②教師補充高爾基生平背景及《童年》中關(guān)于這一段的原文。師：“讀到這兒，你想說什么?”③多種形式感情朗讀。④師：“讀書讀到哭了，是樂趣嗎？”生自由發(fā)表看法。3、學習第11~12自然段。①默讀，畫出高爾基的動作、神態(tài)和語言的句子。②思考：為什么笑著批評？從“一同欣賞”體會到什么？4、學習第13—15自然段。①指名接讀。②師：為什么最后才點出這個顴骨高高的人是大文豪高爾基。這樣寫有什么好處？③揭示“藏露法”。二、回顧全文。師：“我”對高爾基的情感發(fā)生了哪些變化？高爾基對我的態(tài)度呢?高爾基是個怎樣的人？相機板書，梳理全文。三、拓展。1、寫話。師：“如果你是我，你想說什么，做什么？”請給高爾基寫一封回信。2、課外推薦閱讀《童年》、《在人間》和《我的大學》。板書設(shè)計：6、意外“我”“高爾基”——關(guān)心不滿微笑愛護感激微笑幫助崇敬微笑教學反思：這節(jié)課我緊緊結(jié)合課后習題，圍繞“意外”寫了幾件事展開內(nèi)容教學，根據(jù)文本特點和學生學情選擇合適的教學策略，如：第一件事采取了表演和分角色朗讀的方法，學生在演中體會人物心情，通過朗讀再次感受人物內(nèi)心。第二件事通過文本拓展，讓學生走進原著，與文本和作者充分對話。最后的拓展關(guān)注了寫話訓練和課外閱讀。不足之處在于第一件事扣詞句指導朗讀還不夠到位，還是第三件事的教學策略很生硬，對這部分的解讀不充分。另外由于時間關(guān)系，對于“藏露法”講解得不夠到位，只是蜻蜓點水而已。今后，教學時還是應該不離詞句教學，抓住一兩個關(guān)鍵詞語走入人物內(nèi)心，如：“硬硬地”。課前教師對文本的解讀應該很充分和到位，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。到了高年級，學生除了內(nèi)容的理解