音樂論文的撰寫手法范例（10篇）

音樂論文的撰寫手法范例〔10篇〕第一篇：音樂課堂教學(xué)多元評價的施行探究一、采取恰當(dāng)教學(xué)方法，融合教學(xué)理念在音樂教學(xué)經(jīng)過中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)目的與效果評價互相聯(lián)絡(luò)，使其具有一致性和互相適應(yīng)性，將教學(xué)方式、教學(xué)理念、融會貫穿，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的音樂課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生們參與到有實際意義的溝通當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的求知欲。讓學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)方案和風(fēng)格，更好地提升學(xué)習(xí)效率。在音樂多元教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該采取小步距原則，運用圖解方法，施行不同的教學(xué)風(fēng)格策略，采取不同的教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)技能。二、科學(xué)發(fā)展教學(xué)理念，明確教學(xué)形式的主體隨著人類社會的不斷進步，小學(xué)生的認識經(jīng)過不能看做是觀念的拼湊，而是他們在不斷地去認識新的事物，學(xué)習(xí)新的知識的經(jīng)過。我們將兒童自立認知看作是一個能動的和獨特的主體。這是一個認識、情感、意愿和意志與行為交錯構(gòu)成的復(fù)雜的知識教授經(jīng)過，更是一個認識、情感、意愿的復(fù)雜成長經(jīng)過?？偠灾?，教學(xué)是認知經(jīng)過的一種特殊形式。教學(xué)是認知經(jīng)過的特殊形式，必需經(jīng)過大腦的自我完善和思維抽象提升條理等心理條件能力完成。我們在音樂教學(xué)課堂的教育機制上也要看重學(xué)生心理活動的調(diào)控。一個好的老師在教授課程的時候，他本身的人格魅力和教學(xué)的語言魅力都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。事實上，學(xué)生更愿意去聽講課具有魅力的老師的課。老師更是這個進行機制的連接者，其重要特色是靈敏性與創(chuàng)新性。事實證明，學(xué)生參與課堂的內(nèi)心活潑踴躍水平，從一定水平上成為課堂教學(xué)質(zhì)量的一個評判標準。隨著年齡的增加，學(xué)生生理方面和心理方面都會發(fā)生變化。環(huán)境因素的困擾使得越來越多的構(gòu)成要素影響了教育質(zhì)量。教育心理學(xué)指出，只要教師在課堂進行講解，讓學(xué)生堅信經(jīng)過一定努力后，一定能夠到達相應(yīng)的學(xué)歷水平，學(xué)生才有自信心去學(xué)習(xí)。三、深切進入貫徹“能力本位〞思想在“能力本位〞的思想指點下，對學(xué)生進行針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)和內(nèi)容之一。能力本位的本質(zhì)內(nèi)容在于技能培訓(xùn)，但是這種大環(huán)境決定了技能培訓(xùn)是評判專業(yè)素養(yǎng)能否專業(yè)的主要標桿之一。能力本位關(guān)注人的全面發(fā)展，而不是特立獨行地只重視一方面的發(fā)展。所以在日常專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生堅持獨立自立的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生獨立考慮的空間，讓學(xué)生自立創(chuàng)新考慮，強化理論能力，不斷地發(fā)掘自己的潛力，強化理論思想。四、科學(xué)性原則是支柱多元評價在音樂教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中的應(yīng)用要具有科學(xué)性。老師要不斷吸取每堂課的教訓(xùn)，鄙人次講課時既延伸上次可取的部分，又糾正毛病的部分，以求做到更好。這種多元化評價學(xué)習(xí)規(guī)范形式使學(xué)生能夠體驗音樂教學(xué)對于發(fā)展身心健康的有利影響。很多教師在音樂教學(xué)的評價中，會采取十分專業(yè)的術(shù)語，但是由于小學(xué)生的理解能力和認知能力有限，所以過于專業(yè)的術(shù)語對小學(xué)生的音樂發(fā)展并非有突出的幫助。因而，教師應(yīng)該多用通俗易懂的學(xué)習(xí)術(shù)語來代替專業(yè)術(shù)語，這不僅能夠拉近師生之間的間隔，還能夠在音樂教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中不斷提升老師和學(xué)生的能力。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價。評價的可操作性在中學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)過中占領(lǐng)主要作用，老師應(yīng)該結(jié)合音樂教學(xué)的特點，不斷打破陳腐規(guī)范形式，引進新的教學(xué)形式，把多元化評價音樂教學(xué)形式作為一個漫長的學(xué)習(xí)經(jīng)過，把自選、自評浸透到每一個學(xué)習(xí)細節(jié)當(dāng)中。五、總結(jié)在當(dāng)下的教學(xué)形式大環(huán)境下，為了將這種教學(xué)理念更好地落實到學(xué)生學(xué)習(xí)中，更是為了促進學(xué)生更好地發(fā)展。新課程提倡老師采取創(chuàng)新評價方式，以此來促進教學(xué)質(zhì)量提升。教師應(yīng)該切忌以一次評價來衡量學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，留給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的時機，給學(xué)生搭建溝通平臺。以下為參考文獻[1]肖繼仁，彭一敏，彭愛珍.高師音樂教學(xué)評價體系改革探析[J].職業(yè)時空〔上半月版〕，2007〔11〕.[2]何曉楠.試將多元化流行音樂元素引入視唱練耳教學(xué)課程的可行性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.教學(xué)管理與教育研究2017年16期李文靜第二篇：多元化音樂教育形式中高等師范院校鋼琴教學(xué)研究審美主體中心形式與文化交往主體中心形式是高等師范院校音樂教育中的兩種不同教學(xué)形式，審美的音樂教學(xué)遵守著下面一些原則：1.參與原則；2.情感原則；3.愉悅原則。而主體的心理構(gòu)造的培養(yǎng)成為首要的基礎(chǔ)，由于“第一，在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最主要的事情〞“第二，音樂教育必需遵守聽為中心的原則，要把全部教學(xué)活動結(jié)實地建立在聽的基礎(chǔ)上。〞①因而，我們不難看出，以主體為中心的審美音樂教學(xué)原則是建立在以人的經(jīng)歷體驗主體對音樂作品課題的一種靜態(tài)的、單向的、宰制性的關(guān)系上的，由于音樂作品客體自己是不會言說和解釋本身的客體。②我們作為主體對音樂作品這個客體的審美往往就深陷于對音樂作品外表的關(guān)注這一范式當(dāng)中，因此主體對音樂作品的認識和對它的教學(xué)就會被復(fù)原成為一種控制程序，并會根據(jù)主體的標準來設(shè)定，不同的音樂所包括的多樣性、豐富性就被扼殺了。假如我們根據(jù)這種主體形式進行教學(xué)的話，只是單向性的理解，不去了解它的文化、它的音樂構(gòu)造、它的音樂概念就會造成片面或毛病的理解，這鐘教學(xué)形式是我們應(yīng)該留意和摒棄的。與審美主體中心形式相對應(yīng)是的文化理解的交往主體形式。哈貝馬斯的交往理性是為了到達交往合理化以及生活合理化的設(shè)想，能夠簡單歸為三個方面：1.強調(diào)語用學(xué)的功能，突出平等的、非強迫性的語言交往、協(xié)商的交往功能；2.對音樂文化生活世界內(nèi)在的傳統(tǒng)規(guī)范引入反思的機制，建立起深層或批判的闡釋等，為交往的合理化奠定更為合理的基礎(chǔ)；3.強調(diào)以相對獨立的公共領(lǐng)域保證群眾的民主參與。③根據(jù)以上三點我們能夠總結(jié)出：1.不同的學(xué)生對音樂存在不同的理解，我們不能扼殺學(xué)生的理解，要對他們的理解給予肯定；2.對待音樂也要存在一定的批判性和反思，不同的文化孕育這不同的音樂，對待不同的音樂要平等；3.要平等、自在的對話，保證音樂文化領(lǐng)域中的公正平等。兩種不同形式帶給我們的教學(xué)效果也是不同的，針對這兩種形式帶給我們不同的教學(xué)效果，筆者對高等師范院校鋼琴教育提出幾點意見，希望在原有的課程基礎(chǔ)上構(gòu)建更科學(xué)、更完善、更有效率的多元化鋼琴教學(xué)體系。一、加強音樂理論課程的學(xué)習(xí)音樂理論知識的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他音樂知識以及音樂技能學(xué)習(xí)的入門課程，是學(xué)習(xí)其他音樂知識與技能的基礎(chǔ)，也是音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)過中的必修課程。音樂理論課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，假如我們只專注于技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那么長此以往就有可能對音樂專業(yè)其他方面的學(xué)習(xí)及發(fā)展造成晦氣的影響。全面而扎實的音樂理論知識基礎(chǔ)對技能課程都有一定的指點作用，也是提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)。例如，有許多同學(xué)在演奏鋼琴作品的時候，往往對作品中的和聲進行、調(diào)式調(diào)性變化把握不完好，演奏不出作曲家想要表達的意境，這就具體表現(xiàn)出出理論課程的主要性，鋼琴固然是一門技能課程，但是也離不開理論課程做基礎(chǔ)。我們想要更好地表達一首作品，就要從這首作品的各個方面下手學(xué)習(xí)，多元化、全方位的學(xué)習(xí)不能只重視技能的教授。在鋼琴教學(xué)中老師應(yīng)該對樂曲的音樂語言進行精確、細致的分析，加強學(xué)生對音樂的理解，同時加強學(xué)生的演奏感染力。二、拓展教學(xué)內(nèi)容〔一〕培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力鋼琴即興伴奏課程與成譜伴奏課程是高等師范院校教學(xué)中具體表現(xiàn)出學(xué)生綜合音樂思維和音樂創(chuàng)造能力的課程，學(xué)好這兩門課程對學(xué)習(xí)鋼琴來說是非常主要的。學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏能夠培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂的理解能力，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。對于高等師范院校的學(xué)生來說有一個很強即興伴奏能力非常主要，無論是課堂教學(xué)、還是課外活動、藝術(shù)理論都離不開即興伴奏，它是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和實際工作能力有主要作用。而成譜伴奏的訓(xùn)練能夠使學(xué)習(xí)者能夠在節(jié)拍感上建立協(xié)調(diào)的配合，還能夠使伴奏者和演唱者到達呼吸配合上的協(xié)調(diào)，能夠提升學(xué)生的鋼琴水平?！捕抽_設(shè)鋼琴藝術(shù)史課程鋼琴藝術(shù)史課程能夠讓學(xué)生更好地了解鋼琴的誕生、發(fā)展、完善的經(jīng)過以及不同歷史時期、不同音樂流派、不同音樂風(fēng)格的鋼琴作品與重要代表的奉獻等音樂知識。對于高等師范院校的學(xué)生來說，三四年的大學(xué)光陰能夠接觸到的鋼琴作品是很有限的，更不可能全面系統(tǒng)的了解鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷史。因而開設(shè)鋼琴藝術(shù)史課程能讓學(xué)生全面了解鋼琴的歷史，以及鋼琴音樂的歷史，使他們對鋼琴藝術(shù)有一個更廣泛、更深切進入的了解，進一步豐富本身的藝術(shù)內(nèi)涵修養(yǎng)，提升整體的藝術(shù)素養(yǎng)。三、創(chuàng)新教學(xué)形式高等師范院校每年招收來的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因而鋼琴教學(xué)也要因人而異?！惨弧场耙粚σ花暯虒W(xué)形式“一對一〞的鋼琴教學(xué)形式能夠讓教師能夠愈加了解每一位學(xué)生的特點，老師可以以把精神都集中到每一位學(xué)生，能夠具體表現(xiàn)出出“因材施教〞的教學(xué)理念。這種教學(xué)形式有便于老師針對學(xué)生的實際情況合理調(diào)整教學(xué)方法，最大限度的知足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更能夠凸顯老師的教學(xué)方法和技巧，老師有針對性的教學(xué)，學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。但是，這種教學(xué)形式也同樣存在一定的漏洞，例如學(xué)習(xí)者之間缺乏溝通、晦氣于團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)等。因而，傳統(tǒng)的“一對一〞的教學(xué)形式已經(jīng)無法知足社會的需求?！捕充撉傩〗M課教學(xué)形式鋼琴小組課教學(xué)形式是在“一對一〞教學(xué)形式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在以往的高等師范院校鋼琴教學(xué)形式中一直存在的一種教學(xué)形式。它的形式有多種，例如：一對二、一對四等。一對二、一對四形式運用比較普遍，學(xué)生人數(shù)比較適宜，老師能夠統(tǒng)一教學(xué)進度，學(xué)生可以以相互溝通、相互學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式固然能夠克制前一種形式的不足，但是也存在一些問題。這種教學(xué)形式中，老師不可能關(guān)注到每位同學(xué)，也就不能積極了解每位同學(xué)的實際情況，進而就不能及時采用相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生也就會失去自信心，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！踩充撉偌w課教學(xué)形式傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法知足社會需求的時候，通過改革，鋼琴集體課形式產(chǎn)生，這種形式愈加符合現(xiàn)代高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)要求了。鋼琴集體課能夠增長講授的內(nèi)容，擴大知識覆蓋面，能夠培養(yǎng)學(xué)生在鍵盤方面的綜合能力；能夠根據(jù)學(xué)生的水平分班，學(xué)習(xí)一段時間之后再根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整；能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的進度情況加課或減課，進而解決學(xué)生“不夠吃〞和“吃不了〞的問題。四、結(jié)束語總之，高等師范院校鋼琴教學(xué)改革要從實際出發(fā)，遵守文化理解的交往主體形式，看重理解音樂背后的文化，到達培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力這一目的。注釋：①王安國，吳斌：〔音樂課程標準解讀〕，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年版.②③管建華：〔21音樂教育觀念的三個轉(zhuǎn)向〕，〔南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報〔音樂與表演〕〕，2008年版第2期.以下為參考文獻：[1]曹曉芳.高師音樂教育要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[J].藝術(shù)教育，2009，〔02〕.[2]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.[3]管建華.21世紀音樂教育觀念的三個轉(zhuǎn)向[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報〔音樂與表演〕，2008，〔02〕.[4]管建華.21世紀的抉擇——從中國高校音樂教育的三個“缺失〞問題談起[J].，2015，〔01〕.[5]王璐.鋼琴集體課教學(xué)研究[D].北京：音樂學(xué)院，2012年.[6]王曉升.哈貝馬斯的現(xiàn)代性社會理論[M].北京：社會科學(xué)出版社，2006.藝術(shù)評鑒2017年18期趙哲第三篇：音樂素養(yǎng)對提升高職大學(xué)生自負心的對策探析一、音樂素養(yǎng)對提升高職大學(xué)生自負心的需要性音樂既是聽覺的藝術(shù)，又是情感的藝術(shù)，它用優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)拍、美妙的音色與豐富的和聲織體等基本要素，表達了人們對社會現(xiàn)實生活的一種體驗與感悟。這種真情實感通過聽覺意象和視覺思維直接作用于學(xué)生的情感中樞，能夠較好地啟迪學(xué)生的智慧、凈化學(xué)生的心靈、提升學(xué)生的自負心、完善學(xué)生的人格發(fā)展，進而充足具體表現(xiàn)出音樂的審美功能和育人功能。[1]自負心是一種正確肯定自我的人生態(tài)度。自負心強的人，言談舉止間流露出一種神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)的精神相貌，往往帶給人一種高效的正能量；而自負心不足的人，則傳遞出一種頹廢、壓抑的氣質(zhì)狀況，這種消極的人生態(tài)度非?；逇庥趥€人的成長成才。因而，高職老師要擅長利用音樂素養(yǎng)的教育作用來提升高職大學(xué)生的自負心。眾所周知，現(xiàn)代高職大學(xué)生是將來社會發(fā)展的主力軍和建設(shè)者，提升他們的自負心在某種水平上也具體表現(xiàn)出了中華民族的精神風(fēng)貌。為此，本文以育人為目標，結(jié)合筆者的工作經(jīng)歷，談?wù)勔魳匪仞B(yǎng)對提升高職大學(xué)生自負心的需要性。筆者的教學(xué)對象是90后大學(xué)生，他們頭腦靈敏，性格活潑開朗，視野相對開闊，參與社會理論的熱情較高。然而，通過細心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)班上有個別女生自尊心很強，對自我的心理期望值較高，但自負心明顯不足，以至表現(xiàn)出嚴重的自卑傾向。為此，筆者在日常工作中重點加強了對她們的培養(yǎng)和關(guān)注，并適時找時機鍛煉她們的理論能力。每次與這類學(xué)生進行心理訪談時，筆者都會融入鼓勵式教育，并發(fā)揮自己的音樂專業(yè)優(yōu)勢，幫助她們提升自負心。除了在課余時間與她們傾心交談外，還會與她們共享古今中外音樂家成才勵志的小故事，幫助她們發(fā)掘本身的閃光點，使之逐步樹立自負心，這樣她們就會逐步甩掉思想累贅，輕松上陣，以豐滿的熱情和充分的精神積極投入到校園學(xué)習(xí)生活中，最終找回屬于自己的那份自負和快樂。二、音樂素養(yǎng)對提升高職大學(xué)生自負心的獨特作用音樂素養(yǎng)憑仗本身的獨特魅力，對提升高職大學(xué)生的自負心發(fā)揮著獨特作用。筆者在教學(xué)理論中，利用音樂療法幫助個別學(xué)生成功地走出了心理窘境、收獲了自負心。在筆者的教學(xué)對象中，有一名來自偏僻農(nóng)村的女生，固然家庭經(jīng)濟困難，但是父母仍對她寄予厚望，這樣的家庭現(xiàn)在狀況使她面臨著宏大的心理壓力。曾記得她首次在班上毛遂自薦時非常膽小，一開口說話臉都漲紅了，聲音小得只要她自己能力聽得見。這個場面給筆者留下了深刻的印象，她也因而成為了重點幫扶對象。作為高職音樂老師，我們要提升學(xué)生的自負心，就要擅長尋找適宜的時機鍛煉她們的綜合能力。在與她近間隔談話聊天時，她的嗓音甜美純凈，后來在班上競選文藝委員時，筆者立馬想到她能夠勝任這個職位。于是鼓勵她積極加入競選，通過公開投票選舉，最終她順利入選班上的文藝委員。此次競選成功使她自信心倍增，她在組織開展班級文藝活動時更是干勁十足。每兩年舉辦一屆的藝術(shù)節(jié)是我們學(xué)校的重大賽事，因而她非常珍愛此次難得的時機。競賽前后，無論是在節(jié)目編排、舞臺造型還是在服裝搭配等環(huán)節(jié)，都給予她精心的指點和極大的鼓勵。她從海選中脫穎而出，經(jīng)過層層選拔，最后成功摘下了校園紅歌賽的桂冠。這個成就不僅使她一鳴驚人、轟動全場，還為班級爭得了榮譽，最主要的是激發(fā)了她強烈的自負心。從那以后，只要她一登臺唱歌，臺下的歌迷紛紛為她鼓掌助威，這股強大的自負心還激發(fā)了她濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣。后來她勤奮刻苦、好學(xué)上進，各門功課成就優(yōu)秀，先后榮獲各種表彰，如今的她熱情開朗、端莊大方，三年時間使她從頭到腳實現(xiàn)了完美蛻變，成為一個美麗自負、樂觀進取的大學(xué)生。由此可見，音樂素養(yǎng)在提升高職大學(xué)生的自負心、促進學(xué)生身心健康成長和開發(fā)學(xué)生的智慧潛能等方面發(fā)揮著宏大的作用，更有著其他學(xué)科無法比較的獨特魅力。三、音樂素養(yǎng)對提升高職大學(xué)生自負心的主要意義在國家精神文明建設(shè)高度發(fā)展的今天，高職大學(xué)生的自負心現(xiàn)在狀況不容忽視。從畢生教育的發(fā)展理念來看，高職教育既要著眼于學(xué)生當(dāng)下的求職就業(yè)，又要放眼于學(xué)生將來的人生發(fā)展，為此，音樂素養(yǎng)對提升高職大學(xué)生自負心的主要作用顯得尤為突出。[2]〔一〕美化學(xué)生道德情操，提升職場就業(yè)競爭力我們國家有名的音樂教育家賀綠汀同志曾說過：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)，思想感情的主要手段。〞[3]在高職教育中，音樂素養(yǎng)不僅能提升高職大學(xué)生的自負心，美化學(xué)生的道德情操，還能提升學(xué)生的語言表達能力，進而提升職場就業(yè)競爭力。比方：在詩詞朗讀、競聘演講、語言表達等方面，我們要合理運用語言的連與斷、節(jié)拍的長與短、速度的快與慢，力度的輕與重等多種音樂技巧，現(xiàn)代高職大學(xué)生只要具備這些音樂素養(yǎng)，能力在今后的求職應(yīng)聘、工會活動、職場競爭、適應(yīng)社會等方面博得更多的升職就業(yè)空間?！捕沉私庖魳窔v史文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)音樂素養(yǎng)課程包括了國風(fēng)、樂府民歌、相和歌、唐詩宋詞、元雜劇、明清小曲和歌劇等多種音樂文學(xué)作品，這些內(nèi)容是學(xué)生了解中國音樂歷史文化的主要來源。俗話說：“腹有詩書氣自華〞，只要多讀歷史文化典籍，能力具備這種由內(nèi)而外散發(fā)出來的書香氣質(zhì)，能力領(lǐng)會到傳統(tǒng)音樂文學(xué)藝術(shù)的博大精深，進而成為一個知書達禮、自負灑脫、具備健康人格的現(xiàn)代大學(xué)生。四、音樂素養(yǎng)對提升高職大學(xué)生自負心的有效策略〔一〕合理運用音樂療法幫助學(xué)生重拾自信心音樂療法是利用音樂對生理或心理有障礙的人進行治療的一種有效方法，高職老師要幫助學(xué)生重拾自信心，必需充足做足預(yù)備工作。首先，老師自己要融入學(xué)生這個群體能力有針對性地進行幫扶、管理與指點。在工作中，老師可側(cè)面摸清問題學(xué)生現(xiàn)在狀況，再合理配合音樂療法幫助他們消除身心障礙、甩掉思想累贅、走出心理窘境。其次，對待自負心不足的學(xué)生，最好的幫扶方式就是鼓勵式教育。由于鼓勵和信任在很大水平上能夠成為這類學(xué)生內(nèi)心最強大的精神動力和行為支撐，當(dāng)然這種鼓勵式教育必需務(wù)實。高職老師在與學(xué)生進行心理訪談時，能夠融入學(xué)生熟知的古今中外音樂家的成才勵志故事，以此鼓勵學(xué)生的斗志和熱情，同時，我們還要結(jié)合學(xué)生本身的閃光點，并找準恰當(dāng)機會，使之對自負心不足的學(xué)生發(fā)揮實際效用。〔二〕定期運用談話機制幫助學(xué)生走出心理陰影高職老師要定期與學(xué)生談話、了解學(xué)生的實際需求，并恰當(dāng)運用合理的談話技巧。只要充足尊敬學(xué)生，真摯地與學(xué)生交朋友，能力獲取學(xué)生的信任和理解；只要建立在雙方信任基礎(chǔ)上的師生溝通，才是有意義、有價值的溝通。老師應(yīng)該把握這種有效的溝通技巧，使我們真正幫助到那些需要得到幫助的學(xué)生，為我們的工作帶來事半功倍的效果。在大學(xué)校園這個環(huán)境中，我們既是學(xué)生最信賴的家長，又是學(xué)生最信任的朋友。我們要樂于奉獻自己的愛心，細心觀察班級動態(tài)，耐心聽取民意，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題。除此之外，我們在與學(xué)生傾心交談時，要鼓勵學(xué)生正確認識本身的優(yōu)點，幫助他們重拾生活的自信心與勇氣，久而久之，這類學(xué)生就能真正走出自卑的心理陰影。只要這樣，我們的教育工作能力得到最好的展示?！踩撤e極加入音樂社團理論活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力豐富多彩的音樂社團理論活動，不僅能為在校學(xué)生提供各種展現(xiàn)自我的時機，還能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和人際交往能力。前面提到的那名女同學(xué)就是從校園紅歌賽這個社團平臺脫穎而出，從新找回自負，實現(xiàn)人生蛻變的一個成功范例，這是她在大學(xué)生涯中實現(xiàn)人生價值的一個分水嶺。音樂社團這個平臺，不僅展現(xiàn)了她的音樂能力，鍛煉了她的綜合能力，還充分了她的大學(xué)生活，使她完成了從灰姑娘到白雪公主的完美蛻變。五、結(jié)束語總之，高職老師利用音樂素養(yǎng)提升高職大學(xué)生自負心的工作，是一項高尚而又充斥挑戰(zhàn)的藝術(shù)命題。我們只要緊跟教育步伐，與時代嚴密接軌，不斷學(xué)習(xí)、努力探尋求索、積極創(chuàng)新，能力為高職教育事業(yè)添磚加瓦，進而培養(yǎng)出更多自負灑脫、具備健康人格的現(xiàn)代大學(xué)生。以下為參考文獻：[1]陸大江.中學(xué)音樂教學(xué)的探析[J].中外溝通，2015，〔33〕.[2]劉紅霞.論高職院校加強學(xué)生古典文化素養(yǎng)教育的作用與施行途徑[J].文教資料，2012，〔12〕.[3]富賀曼.音樂教學(xué)：輔德怡性促智[J].吉林教育，2007，〔05〕.藝術(shù)評鑒2017年18期袁丹丹劉兆平第四篇：音樂欣賞在音樂教學(xué)中的主要地位欣賞是一種審美教育。音樂教育是一種活潑、快樂、輕松的教學(xué)形式，易于學(xué)生承受，向來是學(xué)生較為喜歡的課程，它不像語數(shù)課要記憶、要背誦、要動筆，如今學(xué)習(xí)壓力大是眾所周知，怎樣利用音樂課對學(xué)生進行教育，加入工作十幾年，從我的經(jīng)歷體驗來看，音樂欣賞在課堂中有著非常不可替代的作用。一、音樂欣賞教學(xué)能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂感受和表現(xiàn)能力我們說培養(yǎng)和發(fā)展音樂感悟能力的根本方法就是在音樂藝術(shù)領(lǐng)域里不斷地理論、體驗和鑒賞其美感，這些是欣賞教學(xué)的首要前提。同時，欣賞教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的留意力和記憶力，音樂是聽的藝術(shù)。因此，傾聽天然是欣賞音樂的重要方式。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的實質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法是傾聽。另外，音樂的表現(xiàn)能力和感受能力是密不可分的，音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感悟、記憶、想象能力之外。還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必需先吸收然后能力有所表現(xiàn)，通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。從廣義上來講，演唱，演奏和創(chuàng)作都必需建立在欣賞的基礎(chǔ)上，音樂欣賞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力音樂創(chuàng)造能力的有力手段。二、音樂欣賞教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展審美能力所謂審美觀是人們在長期的感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的理論活動中構(gòu)成的觀念，它具有民族的，時代的，階級的特點。所以人們的審美理想是與他的世界觀，倫理觀等嚴密相連的。欣賞教學(xué)給學(xué)生提供了最好的審美理論時機，使學(xué)生在感受音樂語言美的同時，還能夠從音樂作品的題材，體裁，風(fēng)格格調(diào)當(dāng)中理解音樂的內(nèi)容，形式，哲理的美。在欣賞教學(xué)經(jīng)過中的情感活動，使學(xué)生尋求真善美的東西，憎恨并鄙棄假惡丑的東西，在藝術(shù)領(lǐng)域中，真善美與假惡丑老是相比較而存在的，有時，真假難分，善惡難析，美丑難辨。然而，在音樂審美教育中卻要求人們必需能分辨真善美與假惡丑，做到?jīng)芪记宄?，崇揚真善美，摒棄假惡丑。欣賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，可以以促使學(xué)生在審美經(jīng)過中去偽存真，揚善棄惡，褒美貶丑，進而發(fā)展其音樂審美能力。三、音樂欣賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)由于音樂藝術(shù)綜合性強，知識面廣，有內(nèi)容廣泛的文學(xué)、地理、歷史、民俗等知識的教授，有牽涉社會、生活、文化等各方面的內(nèi)容。一個國家，一個民族的音樂傳統(tǒng)，老是與這個國家，這個民族的歷史文化和社會形態(tài)嚴密相關(guān)的，在學(xué)習(xí)音樂的同時，能夠領(lǐng)會到一個國家與一個時代的音樂流向和文化導(dǎo)向，擴大學(xué)生知識面。在欣賞騰格爾的歌曲〔天堂〕時，老師能夠結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹蒙古族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、寓居條件、宗教信仰、民族文化以及寓居的地理環(huán)境等。細心領(lǐng)會那種悠久長遠的意境，一種對天、地、人、水深切的呼喚和期盼。四、音樂欣賞教學(xué)在開發(fā)人的智力，啟迪人的想象力和創(chuàng)造力方面也有一定的作用雨果說：“翻開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)學(xué)，一把是音符。〞可見，音樂在開發(fā)人的智力方面有著與字母和數(shù)學(xué)同等的主要性。在欣賞音樂作品時，需要記憶、觀察、分析、判定、思維訓(xùn)練等。所以，音樂欣賞能夠培養(yǎng)人的專注力、想象力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等。總的來說，音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴大音樂視野、提升音樂感受、鑒賞能力以及發(fā)展想象能力、豐富感情、陶冶情操的主要途徑與手段，音樂欣賞的能力不僅僅是一個人審美涵養(yǎng)的主要標記之一，也是文化素質(zhì)水平的標記之一。正基于此，我以為，音樂欣賞是一切音樂教育的中心內(nèi)容，十分是中小學(xué)音樂課，看重音樂欣賞已不單是學(xué)科發(fā)展的形式所迫，更是群眾的呼聲、時代的需要。我們要遵守教學(xué)規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動性，提升音樂欣賞教學(xué)在學(xué)校音樂教育中的地位，進而更好地為教學(xué)效勞。都市家教·上半月2017年10期王雄飛第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)中進行節(jié)拍訓(xùn)練的對策及建議音樂是人類共通的語言，音樂的發(fā)展史就是人類的發(fā)展史，隨著時間的流逝，音樂已經(jīng)變成人們生活中不可或缺的主要構(gòu)成部分。節(jié)拍[1]是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律強弱、長短的現(xiàn)象，本質(zhì)上節(jié)拍就是音樂的骨骼，人們之所以能夠被音樂帶動感染，原因就在于音樂的節(jié)拍與人的身體或者說是身體的某一部分之間發(fā)生了共振現(xiàn)象，令人心跳加速，呼吸急促，使人的情緒在短時間內(nèi)迅速產(chǎn)生變化，表現(xiàn)出來的就是人們對于歌曲產(chǎn)生共鳴。綜上所述，恰是節(jié)拍才賦予了音樂的宏大魅力，沒有節(jié)拍的歌曲就不能稱之為歌曲。奧地利有名的音樂美學(xué)家漢斯立克以為：音樂的原始要素就是和諧的聲音，它的實質(zhì)是節(jié)拍。音樂就是節(jié)拍、旋律、力度、和聲等各個音樂要素融會貫穿的結(jié)果，這些元素有機的結(jié)合在一起能力構(gòu)成能夠稱之為完好的音樂作品。想要學(xué)習(xí)音樂，最主要的就是對于節(jié)拍感的把握，節(jié)拍感的把握直接影響到學(xué)生的樂感，進而影響學(xué)生聽、唱、欣賞能力的提升。因而在音樂教學(xué)初期對學(xué)生進行節(jié)拍訓(xùn)練是極其需要的，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)的節(jié)拍訓(xùn)練學(xué)會為歌曲打節(jié)拍，能夠自立的哼唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一、節(jié)拍訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義關(guān)于節(jié)拍的教學(xué)課程一直以來在小學(xué)音樂教學(xué)中占領(lǐng)著較為主要的主導(dǎo)地位，由于小學(xué)的音樂教育重要是啟蒙教育，在這一時期以一昧地向?qū)W生灌輸樂理知識，學(xué)生無法理解且課程枯燥無味，偏離學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計只會得到適得其反的效果。長期的教學(xué)理論證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，一旦把握了音樂的節(jié)拍就能夠輕松的完成音樂的哼唱，其視聽能力在很大水平上也的到了提升。而設(shè)置節(jié)拍訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容的目的就是在于通過一些興趣的，有針對性的音樂活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)拍，放大學(xué)生對于音樂節(jié)拍的敏銳水平，加強學(xué)生對于音樂節(jié)拍感的把握。節(jié)拍的感悟很大水平上是潛移默化的結(jié)果，他不可能直接具體表現(xiàn)出在成就單上，用數(shù)字的形式來衡量學(xué)生的節(jié)拍感。節(jié)拍感，是感覺是感悟，是需要長期訓(xùn)練積累，經(jīng)過一個從量變逐步到達質(zhì)變的結(jié)果，當(dāng)?shù)竭_質(zhì)變[2]的點，學(xué)生就會顯現(xiàn)出恍然大悟的表情。日常的節(jié)拍訓(xùn)練提供應(yīng)學(xué)生的就是一個積累和體驗的經(jīng)過，老師在節(jié)拍訓(xùn)練的經(jīng)過中循循善誘，通過以打拍子例的節(jié)拍訓(xùn)練中喚起學(xué)生對于節(jié)拍的感悟，把抽象的音樂用具象的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生感覺到音樂就存在于自己的手掌中，腳尖下，讓學(xué)生以為音樂是能夠捕捉和把握的，激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣。二、節(jié)拍訓(xùn)練在小學(xué)音樂教育的現(xiàn)在狀況問題從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課程的科目設(shè)置和課時布置的整體情況來看，小學(xué)音樂教育仍處于劣勢地位，固然近些年來，人們開始看重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的音樂教育，但這仍然無法到達開掘?qū)W生音樂潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目的。一方面，學(xué)校設(shè)置英語課的課程少，課時短，這就造成學(xué)生平常接觸音樂課程的時間短，時機少，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生對于音樂課的熱情水平就會大大被削弱，態(tài)度也逐步冷淡。如今很多小學(xué)的音樂課會出現(xiàn)被其他教師占用的情況，這種現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)校、教師、學(xué)生也對此習(xí)以為常，音樂課的看重水平遠不如語數(shù)外主科的成就主要。在這種形勢下，要想討論和提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量，把節(jié)拍訓(xùn)練參加到日常課程中更是無從提起。要想改變這種狀態(tài)，還是要從改變學(xué)校的教育觀念開始，只要在思想上意識到音樂教育的主要性，能力看重起音樂教育的發(fā)展。另一方面，從音樂課程的內(nèi)容構(gòu)造出發(fā)，小學(xué)的音樂教育內(nèi)容相對單一，針對性和帶入性不強，內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。三、節(jié)拍訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的內(nèi)容在音樂課程中，起步階段是從簡單地賞析，學(xué)唱開始的，學(xué)生在歌唱中領(lǐng)會聲帶的振動，了解和感受節(jié)拍。就節(jié)拍的特性來說，節(jié)拍是用來組織音樂的音響或音調(diào)要素，因而節(jié)拍并不能單獨分離出來進行教學(xué)。就這方面來說，離開旋律、和聲與音調(diào)，節(jié)拍自己并不存在?，F(xiàn)代音樂教育節(jié)拍訓(xùn)練的教學(xué)理念，重要來源于德國現(xiàn)代作曲家、兒童音樂教育學(xué)家奧爾夫[3]的研究理論，他強調(diào)從節(jié)拍下手，對學(xué)生進行節(jié)拍訓(xùn)練，以此來開展基礎(chǔ)的音樂啟蒙教育?；趭W爾夫的教學(xué)體系，節(jié)拍訓(xùn)練能夠分為，語言的節(jié)拍練習(xí)，也就是從語言的角度出發(fā)，通過民謠、詩歌的方式來把握節(jié)拍；聲勢練習(xí)，拍手，拍腿這些利用身體樂器擊打來記錄節(jié)拍，這種方式簡單易于開展且行之有效；多聲部及和聲的節(jié)拍練習(xí)，這是在聲勢練習(xí)基礎(chǔ)上，參加多聲部和和聲的節(jié)拍練習(xí)；輪說節(jié)拍練習(xí)，在以節(jié)拍型為基礎(chǔ)的說唱經(jīng)過中進行學(xué)生分組論說，這樣在很大水平上就能加強學(xué)生記憶節(jié)拍；變奏節(jié)拍練習(xí)，就像歌曲能夠改變成不同的版本，老師能夠播放同一首歌不同的曲風(fēng)，來讓學(xué)生感受節(jié)拍的變化。節(jié)拍訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計還是要依托于學(xué)生的實際情況來詳細分析，詳細布置，選擇合適的節(jié)拍練習(xí)方法，讓學(xué)生們喜歡上音樂的課堂，就會收獲事半功倍的效果。四、節(jié)拍訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的訓(xùn)練思路小學(xué)音樂教學(xué)的目的重要還是啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美形態(tài)和審美意識，對于學(xué)生的技巧并沒有硬性的要求。這個年齡段的學(xué)生心思單純，心無旁騖，對于音樂的感受要高于成年人，他們更容易被感染和帶動，而且節(jié)拍訓(xùn)練的課程內(nèi)容往往生動有興趣性，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?；诮虒W(xué)目的的要求，老師在進行教學(xué)時，不必把教學(xué)的重心放到讓學(xué)生必需把握節(jié)拍，把節(jié)拍銘刻于心，而是要給學(xué)生創(chuàng)造感受節(jié)拍，置身于音樂節(jié)拍的環(huán)境和氣氛。在實際進行教學(xué)時，老師能夠在奧爾夫節(jié)拍訓(xùn)練理論體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況和對音樂的敏銳水平來確定教學(xué)的基本思路和大致方向。針對學(xué)生的年齡段來說，聲勢練習(xí)是最常用的節(jié)拍訓(xùn)練方法，通俗來說就是打拍子，以歌曲〔小星星〕為例，一閃/一閃/亮晶晶，滿天/都是/小星星，11/55/66/5-/44/33/22/1-/，教師能夠哼唱歌曲和譜子讓學(xué)生感受節(jié)拍，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)拍拍手，當(dāng)一個班的學(xué)生都拍起手，掌聲就能讓節(jié)拍變得特別清楚，而且學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生感受音樂的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)音樂的快樂。同時教師可以以利用鋼琴等樂器，彈唱等。節(jié)拍訓(xùn)練的形式能夠不拘泥于只是唱歌，利用身體動作等形式也能豐富教學(xué)的內(nèi)容，總而言之，實行節(jié)拍訓(xùn)練還是要中看重的態(tài)度，結(jié)合發(fā)散的思維和學(xué)生的實際情況，因材施教。五、結(jié)束語音樂是同人類起源、進化、發(fā)展經(jīng)過中一同成長起來的難得珍貴藝術(shù)，它能夠打破地域差別、語言隔膜，傳遞文化和情感。因而，要看重小學(xué)的音樂教育，意識到節(jié)拍訓(xùn)練的主要性，豐富音樂訓(xùn)練的內(nèi)容，充足利用學(xué)生的優(yōu)勢，用清楚明晰的思路理論出高效的訓(xùn)練方法，開掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下為參考文獻：[1]席勒.審美教育書簡[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F譯林出版社，2009[2]張超旭.小學(xué)音樂節(jié)拍訓(xùn)練教學(xué)體驗[J].中小學(xué)音樂教育，2012〔2〕：18-19[3]李莉.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)拍訓(xùn)練討論[J].課程教育研究：新老師教學(xué)，2015〔5〕都市家教·下半月2017年10期鄒燕第六篇：學(xué)前音樂教育發(fā)展探析在當(dāng)下素質(zhì)教育理念及新課程改革理念不斷深切進入的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育在社會上越來越遭到看重，而且成為整個教育階段的主要構(gòu)成部分。在學(xué)前教育經(jīng)過中，為能夠使幼兒得以綜合發(fā)展，應(yīng)當(dāng)留意加強各方面教育，而音樂教育就是比較主要的方面。在當(dāng)下學(xué)前教育經(jīng)過中，學(xué)前音樂教育得以越來越好發(fā)展，而且獲得較好結(jié)果，相關(guān)幼兒老師對其發(fā)展較好把握，進而為更好開展學(xué)前音樂教育奠定良好基礎(chǔ)。一、當(dāng)下學(xué)前音樂教育中存在的問題首先，對學(xué)前音樂教育看重水平仍有所欠缺。隨著當(dāng)下學(xué)前教育不斷發(fā)展，老師及幼兒家長對于學(xué)前音樂教育固然有所認知，然而其看重水平仍然比較缺乏，這一點也是影響學(xué)前音樂教育較好發(fā)展的主要因素。在實際教育教學(xué)經(jīng)過中，許多老師及家長仍然對于文化課教育比較重視，對于音樂、美術(shù)等一些藝術(shù)課程看重水平仍比較缺乏，在這方面投資相對而言也比較少，這重要是由于許多幼兒老師及家長并沒有能夠充足認識學(xué)前音樂教育的主要作用及意義，缺乏充足看重，最終也就會影響學(xué)前音樂教育發(fā)展。其次，科學(xué)合理教育教學(xué)體系仍沒有能夠構(gòu)成。在學(xué)前音樂教育發(fā)展經(jīng)過中，為能夠使其得到較好發(fā)展，必需要具備科學(xué)合理教學(xué)體系，進而為更好進行音樂教學(xué)提供良好基礎(chǔ)。然而，就當(dāng)下實際情況而言，在學(xué)前音樂教學(xué)經(jīng)過中，科學(xué)合理教學(xué)體系仍然比較缺乏，詳細表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，許多教學(xué)內(nèi)容豐富性均比較差，內(nèi)容比較枯燥，無法引起學(xué)生興趣，有些內(nèi)容以至不符合學(xué)生實際情況。另外，教學(xué)方法比較單一，缺乏靈敏教學(xué)形式的運用，很難提升教學(xué)吸引力，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，影響學(xué)前教育發(fā)展。除此之外，師資力量仍然比較缺乏。在學(xué)前音樂教學(xué)經(jīng)過中，師資力量屬于特別主要的影響因素，在保證具備良好師資力量的基礎(chǔ)上，能力夠更好開展教學(xué)。然而，就當(dāng)下學(xué)前教育實際情況而言，師資力量仍然比較缺乏，老師專業(yè)能力及素質(zhì)比較缺乏，許多老師自己均不具備良好音樂素質(zhì)及能力，也就很難進行較好教學(xué)，進而對學(xué)前教育發(fā)展產(chǎn)生不良影響[1-2]。二、學(xué)前音樂教育發(fā)展有效途徑及策略〔一〕積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念在當(dāng)下學(xué)前音樂教育經(jīng)過中，為能夠使其得到更好發(fā)展，特別需要的一項任務(wù)就是改變以往教學(xué)理念。在實際教學(xué)經(jīng)過中，幼兒老師應(yīng)當(dāng)充足認識到學(xué)前音樂教育的主要性，進而在實際教學(xué)經(jīng)過中能夠?qū)ζ浼訌娍粗兀谶@里基礎(chǔ)上能力夠使其在教學(xué)經(jīng)過中投入更多精神及時間，也就能夠使教學(xué)效果得以更好提升，促進學(xué)前音樂教育能夠得以更好發(fā)展。另外，在對學(xué)前幼兒教育加強看重的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)對幼兒學(xué)前音樂教學(xué)工作加強研究，積極研究科學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)理念，這對學(xué)前音樂教育更好發(fā)展具有特別主要的作用及意義。〔二〕構(gòu)建完善學(xué)前音樂教育體系對于當(dāng)下學(xué)前音樂教育而言，為能夠獲得到愈加理想教學(xué)效果，使其得以更好發(fā)展，另外比較主要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善學(xué)前音樂教育體系，進而為學(xué)前音樂更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在實際教育教學(xué)經(jīng)過中，首先老師應(yīng)當(dāng)進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，改變以往教學(xué)內(nèi)容簡單、枯燥情況，使教學(xué)內(nèi)容興趣性加強，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得以有效提升，最終使教學(xué)能夠得到愈加理想的效果。另外，學(xué)前音樂教育老師，還應(yīng)當(dāng)積極改變以往教學(xué)方法及形式，選擇各種現(xiàn)代教學(xué)方法進行教學(xué)，進而使教學(xué)方法靈敏性及豐富性得以加強，使傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足之處得以改變，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好融入教學(xué)中，使教學(xué)效果得以有效提升，促進教育教學(xué)更好發(fā)展。〔三〕進一步強化師資力量建設(shè)在學(xué)前音樂教育實際發(fā)展經(jīng)過中，為能夠使其獲得愈加理想的效果，另外比較主要的一個方面就是應(yīng)當(dāng)加強師資資料建設(shè)，使老師整體素質(zhì)及水平能夠得以有效提升，進而為學(xué)前音樂教育更好發(fā)展提供良好人才支持。在實際教育發(fā)展經(jīng)過中，幼兒園應(yīng)當(dāng)對幼兒老師加強培訓(xùn)，使其把握更多現(xiàn)代化教學(xué)理念及方法，進而更好開展教學(xué)。另外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極引進音樂教育專業(yè)人才，進一步充分老師隊伍，使老師隊伍整體音樂素質(zhì)及能力得以有效提升，進而促進學(xué)前音樂教育獲得更好發(fā)展[2-3]。三、結(jié)束語在當(dāng)下學(xué)前教育教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)前音樂教育屬于特別主要的構(gòu)成部分，因此促進學(xué)前音樂教育更好發(fā)展也就特別需要。在實際教育教學(xué)發(fā)展經(jīng)過中，學(xué)前音樂教育老師應(yīng)當(dāng)清楚認識教育中存在的問題，而且應(yīng)當(dāng)積極選擇有效途徑及方法促進學(xué)前音樂教育得以更好發(fā)展，進而對學(xué)生進行更好培養(yǎng)。以下為參考文獻：[1]王敏.學(xué)前音樂教育發(fā)展探析[J].音樂時空，2016，〔03〕：177-178.[2]于艷，梁光輝.試論學(xué)前音樂教育的意義及其發(fā)展策略[J].群眾文藝，2013，〔16〕：246.[3]林春菲.我們國家學(xué)前音樂教育發(fā)展探析[J].文史博覽〔理論〕，2011，〔08〕：61-63.戲劇之家2017年19期張鴿第七篇：中國夢視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)管理研究實現(xiàn)“中國夢〞一直是我們的愿望，也是中國建設(shè)有中國特點社會社會道路的目的。“中國夢〞一直是我們的努力和進步的方向。主席也高度看重“中國夢〞在發(fā)展中的主要地位。最近幾年隨著音樂新一輪課程改革的不斷深切進入施行，廣闊小學(xué)音樂老師在教學(xué)資料運用、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)經(jīng)過組織及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善等方面獲得了較大的突破。但是，當(dāng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)管理也在呈現(xiàn)一片生機的同時，仍然存在著一些值得反思的隱憂。一、中國夢視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)管理的主要性〔一〕音樂課堂教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生獲得音樂審美體驗的基本途徑音樂教育是人文學(xué)科的一個主要領(lǐng)域，是施行美育的重要途徑之一。小學(xué)音樂課能提升學(xué)生的審美能力，也就是人們通常所說的美育功能。音樂通過把旋律、節(jié)拍、和聲等音樂要素結(jié)合起來，將情感通過聲音表達出來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗。作為一位音樂老師，是引導(dǎo)學(xué)生們在美麗的音樂世界中翱翔的向?qū)?。正確合理的上好音樂課可使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化?！捕骋魳氛n堂教學(xué)是學(xué)校進行情感教育的主陣地音樂課的娛樂性是多數(shù)孩子們喜歡的形式，這一形式能吸引學(xué)生積極參與課堂活動。利用音樂的娛樂性特點引導(dǎo)小學(xué)生在“玩〞中學(xué)，在“樂〞中學(xué)，在“樂〞中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中。音樂教育能夠引導(dǎo)學(xué)生在愉快活潑的富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，能夠促進小學(xué)生構(gòu)成活潑開朗的性格。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂課，可對事物產(chǎn)生美妙的情感，并把這種美妙的情感融入到實際生活中。二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)管理存在的問題分析〔一〕忽視學(xué)生主體缺少靈敏性，課堂沉悶小學(xué)音樂課堂教學(xué)無論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)或是活動課，都有它合理的課堂構(gòu)造。以唱歌教學(xué)為例，課堂的構(gòu)造至少應(yīng)該是兩段體的構(gòu)造，即讓學(xué)生在動靜結(jié)合的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂。音樂是音響的藝術(shù)，是時間的藝術(shù)，實際上音樂下是動靜結(jié)合的藝術(shù)。所以在音樂課卜，既要有動態(tài)的氣氛，也要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，音樂課更是情感的課堂，所以在音樂課上要有輕松愉悅的氣氛，就是所謂的動靜結(jié)合?！捕澈鲆曇魳穼W(xué)科的實質(zhì)，教學(xué)設(shè)計盲目性對音樂實質(zhì)的了解能夠為音樂教育的實質(zhì)問題奠定基礎(chǔ)，首先音樂是聽覺〔聲音、聲響〕的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)、音樂時表現(xiàn)的藝術(shù)、音樂是時間的藝術(shù)、音樂是創(chuàng)造的藝術(shù)。而音樂教育的最基本的性質(zhì)是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育，簡稱美育，塔筒太多種音樂作品，以唱歌、器樂、欣賞等方式，加強學(xué)生對音樂美的感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，進而作用于人的心靈在音樂美感的愉悅和享受經(jīng)過中，是情感得以升華，心靈得以凈化，情操得以陶冶?！踩吵枵n學(xué)生唱的不夠，老師講得太多唱歌課堂教學(xué)是讓學(xué)生在歌唱中體驗到音樂所帶來的美感，在審美體驗中獲取豐富、詳細的音樂知識技能，給學(xué)生的感受力、模擬力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個空間。簡單的說就是在音樂課堂上，讓學(xué)生唱會歌，唱好歌，會唱歌，把唱歌當(dāng)成一種文化資源來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從歌聲當(dāng)中，感受至高無上的快樂——知足！而我們有的老師在唱歌課堂上，多余環(huán)節(jié)太多，拓展環(huán)節(jié)太長，喧賓奪主的現(xiàn)象太多，導(dǎo)致唱歌課歌曲沒唱好，活動做了一大堆，大大降低了音樂課堂的教學(xué)有效性。三、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)管理有效性的考慮〔一〕教學(xué)設(shè)計要遵守音樂的實質(zhì)音樂課堂教學(xué)要遵守音樂的實質(zhì)，遵守人承受音樂的規(guī)律。細心想想，那些朗朗上口以至節(jié)拍很難的歌曲，我們是怎么會的？——聽會的！這個很主要！為什么這么說呢？由于音樂，就其性質(zhì)而言，它作用于人的聽覺器官，是聽覺的藝術(shù)。任何一個音樂的藝術(shù)品，大到交響樂，交響詩，小到一首小兒歌，都是通過聽覺讓我們承受的！所以，我以為音樂課的課堂教學(xué)，首先就是創(chuàng)設(shè)不同的情景讓學(xué)生多聽音樂，老師不要怕反復(fù)，由于學(xué)習(xí)音樂，從來不怕反復(fù)！不是有這么一句話嗎一聽了九十九遍的歌曲——畢生不忘，唱譜學(xué)會的歌曲，兩天就忘！這是經(jīng)過心理學(xué)家反復(fù)證明的結(jié)論！所以，教師要讓學(xué)生多聽，反復(fù)聽。為什么要反復(fù)聽呢？由于音樂只要熟悉了，才有感情！更有情趣?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容要充足考慮學(xué)生實際課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教學(xué)材料是教學(xué)內(nèi)容的主體，但僅僅根據(jù)教學(xué)材料來布置音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板，不夠靈敏，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充足考慮學(xué)生以及學(xué)校的實際情況，結(jié)合〔音樂課程標準〕的規(guī)定和要求，恰當(dāng)?shù)脑鲩L或刪減教學(xué)內(nèi)容，以到達最好的教學(xué)效果?！踩辰⑵降葞熒P(guān)系的課堂體驗式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的主要方法之一，體驗是在音樂理論中的體驗，音樂理論活動是體驗的一個主要渠道，老師要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗的理論的時機。如隨音樂肢體表演，模擬樂器演奏為歌曲伴奏、為歌曲批示等等，這樣就做到了師生共同參與體驗，這樣做的好處就是以學(xué)生的興趣喜好為動力，使教學(xué)活動多樣化、興趣化，符合學(xué)生的年齡特點，教學(xué)的重難點在興趣化的活動中已經(jīng)解決了，雙基在審美體驗中得到了浸透，學(xué)生是在不知不覺中提升了審美能力。中國夢教育的核心內(nèi)容在于引導(dǎo)正確解讀中國夢、科學(xué)構(gòu)筑中國夢、不懈追逐中國夢，而且將這三個方面分別與教育、理想信念教育、理論能力教育嚴密結(jié)合起來，讓少年逼真感受、積極參與中國夢的實現(xiàn)進程，在逐夢之旅中受教育、長才華，成為國之棟梁，使“個人夢〞和“中國夢〞到達完美統(tǒng)一。因而本文重視了對于提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略的分析，尤其是怎對音樂課的本體的分析，力求為教育教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。學(xué)校教育研究2017年24期吳雨佳第八篇：初中音樂課程資源的開發(fā)與利用初中音樂課程資源不只單單包含教學(xué)資料，還包含場所、人員等其他的教學(xué)力量，由于“中考〞這樣的升學(xué)方式，導(dǎo)致音樂課程資源的開發(fā)與利可用之處于相對晦氣的地位，缺乏施行空間、缺乏優(yōu)秀老師、缺乏對音樂課程自己的看重等現(xiàn)在狀況嚴重導(dǎo)致了音樂課程資源的開發(fā)與利用不睬想，根據(jù)這些晦氣的因素，提出下面兩點途徑，希望能有效提升初中音樂課程資源的開發(fā)與利用。一、提升老師的本身素質(zhì)，打造課程資源核心課程是教育的核心，老師是教育的靈魂，一個好的音樂老師，能夠充足的發(fā)揮音樂課程資源。而且老師自己也是相當(dāng)主要的課程資源，所以應(yīng)該不斷加強對老師的課程培訓(xùn)，使音樂老師自動成為音樂課程資源的開發(fā)者。只要充足調(diào)動起音樂老師的積極性，讓音樂老師了解音樂課程資源對音樂課程的主要性，能力讓音樂教師不斷自動開發(fā)新的課程資源，所以，在整個課程資源的組合經(jīng)過中，要一直將老師的綜合教育水平的發(fā)展放在首位，構(gòu)成課程資源開發(fā)與利用的有利因素。二、創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，開展綜合性音樂活動音樂老師在課堂教學(xué)的經(jīng)過中應(yīng)通過寬松的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生自動參與到音樂課程的資源開發(fā)中來，讓每位學(xué)生挑選的課程資源都成為音樂課堂上的一部分。只要良好的音樂教學(xué)氣氛能力讓學(xué)生自動參與進來，老師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的音樂資源來拓寬學(xué)生的音樂知識視野，開展綜合性的音樂活動，比方說“晨歌、班歌、課前一首歌〞等活動，努力營造課堂音樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極自立的參與到音樂學(xué)習(xí)中來，這樣能力從根本上改變以前的形式，促進初中音樂教學(xué)的發(fā)展。總而言之，開發(fā)與利用初中音樂課程資源的方法還有許多種，這就需要音樂老師通過日常教學(xué)以及其他有關(guān)的音樂活動來不斷進行開掘，爭取讓學(xué)生增長對音樂學(xué)習(xí)的興趣，感受音樂自己的美。音樂老師應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，改革音樂教學(xué)的理念，提升音樂教學(xué)效率，使初中音樂課程資源的開發(fā)與應(yīng)用愈加高效，這樣能力培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的音樂人才。以下為參考文獻：[1]王惠琴.淺談音樂新課程施行中的課程資源開發(fā)與利用[J]；甘肅高師學(xué)報；2011年04期.[2]金世余.我們國家中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D].福建師范大學(xué)；2010兒童大世界·教學(xué)研究2017年3期何振鴿第九篇：吉他進入中小學(xué)音樂課堂的討論吉他，是一種古老而現(xiàn)代的樂器，它即能夠顯示古典的浪漫風(fēng)格，可以以傳達熱烈奔放的情感。它多變的音色，豐富的表現(xiàn)力一直遭到年輕人的歡迎，那么我們在小學(xué)和中學(xué)音樂教學(xué)中，能否能夠?qū)⒓胝n堂中呢？吉他會給中小學(xué)音樂課堂帶來什么樣的影響呢？筆者就此淺談了自己的幾點看法。一、吉他引進課堂的優(yōu)勢為了深化音樂課堂的教學(xué)改革，在今天具有創(chuàng)意的小學(xué)和中學(xué)音樂老師將樂器作為音樂學(xué)具引進課堂。當(dāng)前，使用更多的是以旋律性見長的簡易樂器，例如口琴、豎笛等。管樂在學(xué)校的各種慶典活動中也有側(cè)重要的意義。這些樂器在單聲部旋律教學(xué)方面使用方便，但是它們明顯的缺陷是難以勝任較復(fù)雜的節(jié)拍、和聲教學(xué)。吉他與上述樂器的相比起來，就顯示出其的優(yōu)越性，即一把吉他就能夠完成識譜、視唱、和聲、樂理、音樂表現(xiàn)等等一系列課程，所以吉他是音樂課堂樂器的最好選擇。二、吉他在中小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用1.巧妙利用吉他來捉住學(xué)生的興趣，提升課堂效率當(dāng)您調(diào)整吉他的六根琴弦時，其低音琴弦的聲音就像鋼琴左手的低音部分，其三個高音弦的聲音與鋼琴右手高音聲部一樣甜美。它輕聲細語時，那輪指奏出的動聽的顫音，鋼琴難以奏出；它愉快熱烈時，那五指齊掃的強烈的節(jié)拍，鋼琴難以模擬！怪不得連貝多芬都對吉他特別喜愛，他毫不夸張地說：“一把吉他，就是一個小小的交響樂團！〞中小階段的學(xué)生承受新事物的能力較強，大多數(shù)學(xué)生非常熱衷于流行音樂。對于這種音樂的偏好，我們肯定不能將就、迎合，自在聽任，不要采用挖苦，譏笑，嚴厲的態(tài)度和做法，而是要充足利用這種情形。由于吉他具有流行音樂不可忽視的地位，所以我們能夠用吉他來“包裝〞音樂教學(xué)資料中的各種音樂，進而能夠知足學(xué)生的心理需求，捉住學(xué)生的興趣，提升課堂效率。2.吉他能夠進行各種形式的演奏以各種形式播放，這有助于發(fā)展學(xué)生的綜合音樂能力吉他的演奏形式有獨奏，合奏，重奏，以及與樂團合作演奏。另外還有青少年最喜歡的形式-自彈自唱，這種表現(xiàn)形式是口琴，長笛所難以做到的。為自己的唱歌伴奏，不僅有利于學(xué)生綜合音樂能力訓(xùn)練，而且有利于學(xué)生構(gòu)成穩(wěn)定而持久的音樂興趣。因而，吉他能夠通過小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)的漫長生活，以至陪伴音樂喜好者走向社會，成為畢生喜歡的一種樂器。三、結(jié)束語現(xiàn)如今喜好吉他音樂者的團隊日益狀大，但吉他很少走進音樂課堂，更不消說它對音樂教學(xué)的作用了。我們國家有名作曲家賀綠汀曾期望過我們：“大家都來關(guān)心我們國家吉他事業(yè)的發(fā)展，吉他彈奏要從少年兒童抓起，最好能民族化！〞愿吉他能走進我們音樂課堂，在我們的音樂課堂中綻放異彩。世紀之星·溝通版2017年7期唐婷婷第十篇：小學(xué)音樂課堂中的育德策略音樂