知識(shí)點(diǎn)速記口訣心法

-.z.心理學(xué)開頭來(lái)一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬?，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那："我發(fā)現(xiàn)！〞奧蘇泊爾："我承受！〞加涅："我把信息加工一下。〞建構(gòu)主義者："你和我建構(gòu)的不一樣！〞裴斯論教學(xué)方法，首提"教育心理學(xué)化〞；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。心理開展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知開展維果斯。認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，一樣要素桑代克，經(jīng)歷類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知構(gòu)造奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練的根本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。教育學(xué)科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程構(gòu)造布魯納。身心開展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近開展維果斯，人格開展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛彌爾。教學(xué)機(jī)器創(chuàng)造人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：1阿里士多德---注意到兒童心理開展的自然特點(diǎn)2夸美紐斯---"大教學(xué)樓"強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然開展原則。3盧梭---"愛彌兒"強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。4裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地開展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。5弗洛伊德---人的性本能是最根本的自然本能6格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的開展的決定作用7威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量注重兒童開展的教育學(xué)家：1阿里士多德---注意到兒童心理開展的自然特點(diǎn)2杜威---兒童中心主義的代表人物3皮亞杰---兒童心理學(xué)被稱為第一的教育學(xué)家：1烏申斯基—俄國(guó)〔蘇聯(lián)〕教育心理學(xué)的奠基人2桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人3泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父4赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表5杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人認(rèn)知構(gòu)造遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。生物的本能很犀利生物的本能(認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能)很犀(沛西·能)利(利托爾諾)心理的模仿特別猛心理的模仿(認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的模仿)特別猛(孟祿)一起勞動(dòng)就開撕一起勞動(dòng)(認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程)就開(凱洛夫)撕(米丁斯基)洛克是個(gè)白色神話白(白板說(shuō))色神(紳士)話(教育漫話)開二手車的荀子，陪著馬路上的孟子開〔凱興斯泰納〕二〔涂爾干〕手車的〔孔德〕荀子，陪〔裴斯泰洛齊〕著馬〔馬斯洛〕路〔盧梭〕上的〔康德〕孟子?！采鐣?huì)本位論：凱興斯泰納，孔德、涂爾干、荀子；個(gè)人本位論：盧梭、康德、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟子〕李玉叔叔射月〔禮〕玉〔樂(lè)〕叔〔書〕叔〔數(shù)〕射〔射〕月〔御〕。〔奴隸社會(huì)時(shí)期中國(guó)教育的內(nèi)容：六藝，包括禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)?！衬_指頭挑泡腳〔角〕指〔擲〕頭〔投〕挑〔跳〕泡〔跑〕?！才`社會(huì)時(shí)期斯巴達(dá)教育的內(nèi)容：五項(xiàng)競(jìng)技，角、擲、投、跳、跑?！郴蛳掠蓄^烈馬基〔擊劍〕因〔吟詩(shī)〕下〔下棋〕有〔游泳〕頭〔投槍〕烈〔打獵〕馬〔騎馬〕?！卜饨ㄉ鐣?huì)時(shí)期騎士教育的內(nèi)容：騎士七技，包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)?！吃趯W(xué)習(xí)每一門科目，進(jìn)展備考和準(zhǔn)備，可以采用編口訣的方式進(jìn)展背誦和記憶一些單項(xiàng)選擇題的記憶，則和大家分享一下一些單項(xiàng)選擇的口訣夸美紐斯是一個(gè)非常重要的人物，教育學(xué)之父，寫了一本書"大教學(xué)論"，這本書標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。同時(shí)，關(guān)于他的考點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：教學(xué)原則：教育要遵循人的自然開展的原則;教學(xué)制度：系統(tǒng)的論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容;教學(xué)思想："泛智教育〞——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人;教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程;教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、穩(wěn)固性和自覺性等一系列教學(xué)方法?？吹竭@些內(nèi)容，我想如果想一字一句的背下來(lái)的話，內(nèi)心多少有些崩潰了吧。則一個(gè)小小的口訣可以將這許多的內(nèi)容，化簡(jiǎn)利于理解和記憶，"夸的獨(dú)立與大范，班級(jí)百科循自然〞，這短短的14個(gè)字，就把這么多的內(nèi)容消化記憶了?？洹涿兰~斯;獨(dú)立——"大教學(xué)論"標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志;大——"大教學(xué)論";泛——泛智教育(把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人);班級(jí)——班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容;百科——規(guī)定了百科全書式的課程;循自然——教學(xué)原則(教育要遵循人的自然開展的原則)。再給大家舉個(gè)例子教育學(xué)的產(chǎn)生和開展涉及幾個(gè)人物，培根、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威。培根——首次指出應(yīng)該把"教育學(xué)〞作為一門獨(dú)立學(xué)科從學(xué)科分類中提出來(lái)。夸美紐斯——寫了"大教學(xué)論"標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。赫爾巴特——寫了"普通心理學(xué)"標(biāo)志教育學(xué)作為一門標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生"提出三中心"教師中心〞、"教材中心〞、"課堂中心〞。杜威：新三中心——"兒童中心〞、"活動(dòng)中心〞、"經(jīng)歷中心〞的提出者，。所以我們?cè)谟洃浗逃龑W(xué)的產(chǎn)生和開展我們也可以記憶這樣的口訣："培根首提出，繆斯來(lái)實(shí)現(xiàn)。巴特去標(biāo)準(zhǔn)，杜威去實(shí)用。〞編制口訣記憶無(wú)疑是一個(gè)很好的方法，則大家就開場(chǎng)動(dòng)手去試一下，幫助自己去記憶。在完畢之際，再送給大家一個(gè)口訣來(lái)記憶現(xiàn)代教育理論開展的人物：姆有三分掌握;——將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能，提出了掌握學(xué)習(xí)理論。納來(lái)構(gòu)造發(fā)現(xiàn);——布魯納"教學(xué)過(guò)程"強(qiáng)調(diào)學(xué)科構(gòu)造，提出了構(gòu)造主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。瓦根找范例;瓦根舍因創(chuàng)立范例式教學(xué)理論。高度贊開展;贊科夫"教學(xué)與開展"中提出了開展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程。全面和諧好斯基;蘇霍姆林斯基的"給教師的(一百條)建議"中系統(tǒng)的論述了他的全面和諧的教育思想。八班找最優(yōu)化。前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)理論和方法。復(fù)習(xí)有益學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)文化的功能a要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生：教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體中學(xué)生：應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極開動(dòng)腦筋的智力活潑狀態(tài)b要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于根底薄弱學(xué)生：要幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心；還要鼓勵(lì)他們參加課外活動(dòng)，鍛煉其能力，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生：拓寬知識(shí)面，防止自滿〔2〕提供較難材料，引發(fā)獨(dú)立思考，維持學(xué)習(xí)興趣傳承、選擇、融合、創(chuàng)新記憶技巧：兩個(gè)關(guān)鍵詞：年齡特征和知識(shí)根底：年齡分中小、知識(shí)分優(yōu)差?！彩Ｏ碌淖约涸倮斫庑杂洃洝硽赓|(zhì)差異的教育a克制氣質(zhì)偏見b根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教c指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控d根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)展職業(yè)指導(dǎo)傳承、選擇、融合、創(chuàng)新記憶技巧：理解性記憶：〔無(wú)好壞、有差異、需自知〕氣質(zhì)無(wú)好壞——克制偏見；氣質(zhì)有差異——因材施教，職業(yè)指導(dǎo)；氣質(zhì)需自知——自我分析和調(diào)控良好性格的培養(yǎng)a加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育b及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為c充分利用典范人物的示范作用d利用集體的教育力量e依據(jù)性格傾向因材施教f提高學(xué)生的自我教育能力記憶技巧：被因材施教的典范許三〔三觀〕多，融入集體，樹立典范，不斷強(qiáng)化自己行為，最終提高了自我。美育的根本策略和方法文化的功能a積極開掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧開展。b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性。c利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。d通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用。e根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有方案，有步驟的實(shí)施美育。f開發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化。g充分發(fā)揮教師角色的示范作用。記憶技巧：〔主體的拆解：教師、教學(xué)、德育、學(xué)生、學(xué)?！辰處煟航處熓痉叮唤虒W(xué)：課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)；德育：德育工作；學(xué)生：學(xué)生特點(diǎn)；學(xué)校：校園環(huán)境、校本課程。遷移：考試如果遇到方法策略類的問(wèn)題不會(huì)答，同樣可以進(jìn)展這種主體的拆解。記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了個(gè)案研究的特征a研究的獨(dú)特性。b研究的全面性。c研究的代表性。記憶技巧：全都是獨(dú)生一代記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了班級(jí)突發(fā)事件處理原則a有效性原則；b客觀性原則；c教育性原則；d可承受原則；e冷處理原則。記憶技巧：有客人在，教育可以冷處理班主任如何組織和培養(yǎng)班集體〔簡(jiǎn)答〕a制定共同的奮斗目標(biāo)b選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部c建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律d形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)e組織形式多樣的教育活動(dòng)記憶技巧：前4點(diǎn)跟班集體的根本特征相似，最后加一個(gè)活動(dòng)。所以可以記：有一個(gè)節(jié)〔組織構(gòu)造就是選拔班干部〕目準(zhǔn)〔準(zhǔn)則就是紀(jì)律維持〕把死人給氣〔氣氛就是班風(fēng)和輿論〕活了。班集體的根本特征a明確的共同目標(biāo)b健全的組織構(gòu)造c共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則d班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。記憶技巧：節(jié)〔構(gòu)造〕目準(zhǔn)氣〔有一個(gè)節(jié)目準(zhǔn)讓你生氣〕心理安康的標(biāo)準(zhǔn)〔簡(jiǎn)答〕a對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。b與人建立親密關(guān)系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格構(gòu)造的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。e自知自尊與自我接納。f自我調(diào)控能力。記憶技巧：對(duì)外:現(xiàn)實(shí)人生；對(duì)內(nèi)：人格自知及調(diào)節(jié)運(yùn)用說(shuō)服教育法的根本要求〔簡(jiǎn)答〕a明確目的性；b富有知識(shí)性、趣味性；c注意時(shí)機(jī)；d以誠(chéng)待人。記憶技巧：木〔目〕織〔知〕時(shí)代〔待〕。〔唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織〕一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)答〕〔教育類〕(1)目標(biāo)明確。(2)重點(diǎn)突出。(3)內(nèi)容正確。(4)方法得當(dāng)。(5)表達(dá)清晰。(6)組織嚴(yán)密。(7)氣氛熱烈。記憶技巧：目標(biāo)/突出/內(nèi)容/得法/表達(dá)/嚴(yán)密文化的功能傳承、選擇、融合、創(chuàng)新記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的根本要求是a書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。b重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。c正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。d補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。記憶技巧1：林書豪在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)球技能?！哺兄x涂涂同學(xué)提供〕記憶技巧2：〔書、運(yùn)、訓(xùn)練、鄉(xiāng)土〕一群書生被運(yùn)到香河訓(xùn)練基地去打籃球。貫徹循序漸進(jìn)原則的根本要求是a按教材的系統(tǒng)性進(jìn)展教學(xué)。b注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。c由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。記憶技巧：教育科學(xué)系系主任抓住了重難點(diǎn)的救命稻草游到〔由。。。到〕了岸邊。貫徹啟發(fā)性原則的根本要求是a調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，開展學(xué)生的邏輯思維能力。c讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。d發(fā)揚(yáng)教學(xué)**記憶技巧：一頭小豬動(dòng)手把一個(gè)農(nóng)民給毒〔獨(dú)〕死〔思〕了貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；b直觀要與講解相結(jié)合；c重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀記憶技巧：宣〔選擇〕講〔講解〕語(yǔ)。知識(shí)和智力相互轉(zhuǎn)化的條件a傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)b必須科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程c重視教學(xué)中學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。d培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異記憶技巧：知識(shí)的掌握和智力的開展是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、互為因果教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律a直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷相結(jié)合b掌握知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一c掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合〔教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一〕d教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導(dǎo)體"學(xué)知識(shí)，提高智力。新課改背景下的學(xué)生觀a學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體b學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性c學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能d學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)心記憶技巧1：記住處尊重學(xué)生，相信學(xué)生這句話，上面都會(huì)自然記起影響學(xué)制的因素a社會(huì)生產(chǎn)力開展的水平和科學(xué)技術(shù)開展的狀況b社會(huì)制度c人口狀況d青少年學(xué)生的年齡特征記憶技巧1：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱"學(xué)制〞，因?yàn)閷W(xué)制本身是一種社會(huì)制度，是社會(huì)構(gòu)造體系中的就離不生產(chǎn)力與科技水平的的帶動(dòng)，教育制度的對(duì)象就是人，所以人口與年齡也是必要的教師專業(yè)開展包含的內(nèi)容a專業(yè)理想的建立b專業(yè)知識(shí)的拓展與深化c專業(yè)能力的提高d專業(yè)自我的形成記憶技巧：李響〔職來(lái)職往主持人〕用自己的知識(shí)和能力〔智能〕改變了自我，為他人專業(yè)開展提供了平臺(tái)。學(xué)校教育在影響人的開展上的獨(dú)特功能a學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)b學(xué)校教育具有加速個(gè)體開展的特殊功能c學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值d學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和開展個(gè)性的功能記憶技巧：關(guān)鍵詞〔規(guī)、加、即、延、特殊、個(gè)〕快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿足每個(gè)人的特殊需求。學(xué)校教育為什么在人的開展中起主導(dǎo)作用？〔簡(jiǎn)答〕a學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)b學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)展的，相對(duì)而言效果較好。c學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生開展的各種因素。記憶技巧：關(guān)鍵詞〔三有、專門、控制〕三個(gè)好朋友〔目的，方案和組織〕。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約〔簡(jiǎn)答〕政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：a政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)b政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利c政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的記憶技巧：〔關(guān)鍵詞：性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)、受教育、目的〕要是老公對(duì)老婆說(shuō)：哎，〔〕人解手真龜速。則性質(zhì)很嚴(yán)重，老婆直接剝奪老公領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，目的是讓他受點(diǎn)教育〔教訓(xùn)〕。社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約〔簡(jiǎn)答〕a社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展制約著教育事業(yè)開展規(guī)模和速度；b社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展水平制約著教育構(gòu)造變化,人才的規(guī)格；c社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展制約著教育的內(nèi)容和手段。記憶技巧：〔〕人解手真龜速。CIPP評(píng)價(jià)模式-斯塔弗爾比姆a背景評(píng)價(jià)b輸入評(píng)價(jià)c過(guò)程評(píng)價(jià)d成果評(píng)價(jià)記憶技巧：背書的過(guò)程〔成〕雖痛苦，但有成果。小編:由于網(wǎng)上找不到好的解釋，小編只能用自己的語(yǔ)言來(lái)解讀CIPP，CIPP是一種結(jié)合信息化的方式捕捉過(guò)程，即對(duì)教育工程從實(shí)施背景、實(shí)施投入、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果整體捕捉，因此CIPP也非常有益于幫助第三方進(jìn)展校正，以到達(dá)最正確。課程資源的開發(fā)〔簡(jiǎn)答〕〔教育類〕a開展社會(huì)調(diào)查，跟蹤社會(huì)開展動(dòng)向，具備專業(yè)知識(shí)、技能，有效參與社會(huì)生活。b觀察學(xué)生日?；顒?dòng)，反思個(gè)人工作歷程，尋找有效課程資源。c開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。d研究學(xué)生的共性和個(gè)性特征，了解其所需知識(shí)和技能，確定制定課程方案的根底。e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數(shù)據(jù)管理庫(kù)。記憶技巧：一批有個(gè)性的學(xué)生在校外實(shí)施社會(huì)調(diào)查活動(dòng)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。〔個(gè)性-研究學(xué)生個(gè)性和共性；校外-校外資源；實(shí)施-實(shí)施條件；社會(huì)調(diào)查-開展社會(huì)調(diào)查；活動(dòng)-觀察學(xué)生活動(dòng)；數(shù)據(jù)庫(kù)-建立數(shù)據(jù)庫(kù)〕教育改革與開展規(guī)劃綱要-工作方針〔教綜〕a優(yōu)先開展b育人為本c改革創(chuàng)新d促進(jìn)公平e提高質(zhì)量記憶技巧：憂郁改粗體如何樹立教師的威信〔簡(jiǎn)答〕〔教綜〕a培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成d給學(xué)生以良好的第一印象e做學(xué)生的朋友與知己記憶技巧：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象〔怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩〕教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答〕〔教綜〕a道德素養(yǎng)b知識(shí)素養(yǎng)c能力素養(yǎng)d心理素養(yǎng)e身體素養(yǎng)記憶技巧：是不是喜歡一個(gè)人：身心能知道兒童權(quán)利公約〔教綜〕a無(wú)歧視原則b尊重兒童尊嚴(yán)原則c尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則d兒童利益最正確原則記憶技巧1：兩個(gè)尊重?zé)o關(guān)利益記憶技巧2：一無(wú)一最正確兩尊重如何建立良好的師生關(guān)系〔簡(jiǎn)答〕〔教綜〕a了解和研究學(xué)生b樹立正確的學(xué)生觀c提高教師自身的素質(zhì)d樹立教師威信e發(fā)揚(yáng)教育**f正確處理師生矛盾記憶技巧：關(guān)鍵詞：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開場(chǎng)砍，樹木被加工處理成了筷子。良好師生關(guān)系的特點(diǎn)〔教綜〕教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合a尊師愛生b**平等c教學(xué)相長(zhǎng)d心理相容記憶技巧：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心——〔平等〕教師給學(xué)生講教育心理學(xué)。德育原則〔教育類〕教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合記憶技巧：一連營(yíng)〔因〕長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合〔學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)〕。新課改教師角色的轉(zhuǎn)變〔簡(jiǎn)答〕〔教育類〕a教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c教師是課程的開發(fā)者和研究者d教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師e教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者記憶技巧：學(xué)生不僅要在課上承受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)〔教育類〕a創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c充分利用反應(yīng)信息，妥善進(jìn)展獎(jiǎng)懲；d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力記憶技巧1：抓關(guān)鍵詞〔情境、難度、反應(yīng)、結(jié)果歸因〕女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。記憶技巧2：理解性的記憶——要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學(xué)生上課要積極，反應(yīng)結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學(xué)生有動(dòng)力，歸到努力才更努力。現(xiàn)代學(xué)制的開展趨勢(shì)〔簡(jiǎn)答〕a加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向開展；d高等教育的類型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視記憶技巧：時(shí)間線索記憶學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視內(nèi)發(fā)論代表人物〔教育類〕孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶技巧1：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子〔高爾頓、霍爾〕為什么要微服私訪。記憶技巧：〔內(nèi)發(fā)論〕服威〔威爾遜〕力大格〔格塞爾〕外愛做夢(mèng)〔孟子〕——今夜HI不停外鑠論代表人物〔教育類〕荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生小編：就是你學(xué)習(xí)動(dòng)因是內(nèi)還是外起的作用，我認(rèn)為內(nèi)外兼宜缺一不可，以強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)因?yàn)橹鞯南低忤p論。比方環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響。反之以內(nèi)在動(dòng)因?yàn)橹鞯南祪?nèi)發(fā)論。我國(guó)教育目的的根本精神〔簡(jiǎn)答〕布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)