《湖灘上有一對(duì)天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《湖灘上，有一對(duì)天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩(shī)。詩(shī)人以淡定的心境、清爽的語(yǔ)言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫面。藍(lán)天、湖灘、天鵝、孩子……詩(shī)中不僅滾動(dòng)著一幅幅色調(diào)明麗的畫面，更流淌著一股股溫馨可人的愛意。這淡淡的愛意與詩(shī)中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達(dá)出一種令人心醉的神韻。

本課是冀教版試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元──“珍愛家園〞文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對(duì)天鵝》《“這條小魚在乎!〞》《特別的葬禮》《狼和鹿》《會(huì)植樹的鳥》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一單元，是要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛家園的一種生態(tài)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛家園〞文化主題中的開篇一課，旨在讓學(xué)生體會(huì)真愛是一種情感，更是一種行為,行為不計(jì)大小，以此喚起學(xué)生對(duì)自然的尊重與熱愛。教學(xué)設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心展開。

“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情〞是中年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過渡時(shí)期，因此要在落實(shí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)，不可急于求成。

本課詩(shī)文雖短，但生字、多音字較多，對(duì)剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)讀還是有一定的難度。教學(xué)中采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生讀書、識(shí)字、學(xué)詞，給足時(shí)間，落實(shí)認(rèn)讀。再者，詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉、情感濃郁，對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來講，理解詩(shī)意有一定的難度;特別在沒有任何預(yù)習(xí)的狀況下進(jìn)行教學(xué)，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復(fù)朗讀中逐漸品味，步步感悟的教學(xué)方法，營(yíng)造師生之間、生生之間平等對(duì)話的輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛，來幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2.通過反復(fù)地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好、難得。

3.有感情地朗讀并試著背誦詩(shī)歌。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

制作相關(guān)課件。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

(一)大家見過天鵝嗎?說說你見過的天鵝是什么樣子的。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，由生自然地走進(jìn)文本。)

(二)播放課件，直觀感受。

(在學(xué)生個(gè)體描述的基礎(chǔ)上相機(jī)出示課件，讓所有學(xué)生進(jìn)一步了解天鵝，在頭腦中形成幽美的畫面。)

(三)今天，我們一起欣賞兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩(shī)歌──《湖灘上，有一對(duì)天鵝》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

(實(shí)際教學(xué)中教師邊寫學(xué)生邊讀也可，不刻意強(qiáng)調(diào)齊讀。)

二、初讀感知

(一)認(rèn)讀

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名分小節(jié)讀，正音解詞。

(在朗讀過程中，易錯(cuò)處往往是學(xué)生不理解的地方，教師順應(yīng)閱讀規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有助于更好地讀準(zhǔn)字音。)

3.認(rèn)讀生詞，質(zhì)疑解疑。

(出示所有帶生字的詞語(yǔ)，脫離大語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀，檢驗(yàn)字音把握狀況。哪里還有疑難，提出來集體探討交流。)

4.再讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。

(二)解讀

1.捕獲直覺，把握大意。

喜歡這首小詩(shī)嗎?你從中知道了些什么?

(認(rèn)讀活動(dòng)與感知課文同步，所以在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺、捕獲感受點(diǎn)的能力。對(duì)剛升入三年級(jí)的孩子要求不要過高，學(xué)生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很開心即可。)

2.潛心讀書，品味感悟。

你是從詩(shī)中那些地方讀懂的?找到有關(guān)段落、句子、詞語(yǔ)，畫下來，試著說說理由，體會(huì)著讀一讀。

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞感受點(diǎn)，逐段從文本中尋覓依據(jù)，品味語(yǔ)言，深入理解。)

在此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(本課取材真實(shí)而奇妙，語(yǔ)言自然而生動(dòng)，不少文字妙筆生花、點(diǎn)石成金。但無論就文本體裁而言，還是就學(xué)生年齡特點(diǎn)而言，有些內(nèi)容只能意會(huì)，一經(jīng)講解，反而意境全無。此時(shí)，品滋咂味的朗讀，由感情開啟音韻，隨之融入語(yǔ)氣、聲調(diào)之中，成為情與聲和諧、完美的滾動(dòng)。讓人體會(huì)到：真正能打動(dòng)人心的情感，不僅僅是一種躍動(dòng)，一種靈動(dòng)，一種感動(dòng)，也是可以看到的、聽到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導(dǎo)與習(xí)練當(dāng)是課上、課下的必務(wù)之事。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，要在理解、感悟課文的過程中相機(jī)進(jìn)行。由于朗讀既是目的，又是理解與表達(dá)理解的手段。)

(三)賞讀

配樂朗讀全詩(shī)。

(在前面分段具體理解感悟的基礎(chǔ)上回到整體，完整地欣賞全詩(shī)。在此創(chuàng)設(shè)氣氛，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)而領(lǐng)悟人與動(dòng)物，人與自然融融共處是多么的美好。)

(四)練筆

假如你就是無拘無束，翩翩起舞的天鵝，你會(huì)在歌里唱些什么?替天鵝把歌詞寫下來吧。

(由閱讀自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動(dòng)筆，發(fā)散思維，鍛煉能力。同時(shí)讓學(xué)生再一次感受到動(dòng)物也有情感，它們是人類的朋友。)

(五)課下拓展

繼續(xù)譜寫天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱;也可以把自己讀詩(shī)時(shí)看到的、想到的畫成畫兒。

(以多樣化的活動(dòng)作為課下作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)回味，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開心。)

其次課時(shí)

一、識(shí)記字形指導(dǎo)書寫

1.上節(jié)課大家一起美美地讀了詩(shī)歌《湖灘上，有一對(duì)天鵝》，你計(jì)劃怎樣記住這課的生字朋友，看誰(shuí)的方法好。

可以引導(dǎo)學(xué)生通過舊字帶新字，對(duì)比形近字、形聲字等方法自學(xué)。

(1)勉勵(lì)學(xué)生編順口溜、兒歌記憶生字。例如：

有水的是湖泊的“湖〞，有米的是糊飯的“糊〞，小蟲蟲是蝴蝶的“蝴〞。

靠水的是湖灘的“灘〞，有病在身是癱瘓的“癱〞，雙手幫忙是攤開的“攤〞。

(2)總結(jié)一致偏旁的字

學(xué)習(xí)“踏〞，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)?

你還知道那些字帶足字旁：踢踩跳……

同法對(duì)比“飲〞──“飯〞。

2.你覺得那個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)?怎么記住它?

(重點(diǎn)分析易錯(cuò)字，如“舞〞。可以課件出示“舞〞字的草書書法作品，讓學(xué)生觀測(cè)聯(lián)想像什么。板書楷書“舞〞重點(diǎn)提醒不要丟落筆畫。)

3.指導(dǎo)書寫

(課堂上給足學(xué)生寫字時(shí)間，寫少一點(diǎn)寫好一點(diǎn)。)

二、美讀詩(shī)歌指導(dǎo)背誦

1.大家字寫得棒，詩(shī)寫得美，真是越讀越喜歡，能試著把這首詩(shī)背誦下來嗎?

2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢?

3.交流背誦心得。

(幫助學(xué)生總結(jié)背誦方法，如：背過一小節(jié)再背一小節(jié)，循序漸進(jìn)，不貪多。弄明了每一小節(jié)對(duì)天鵝的描寫：飛行──下降──疑問──起舞──歡歌，把握行文的線索，依照這樣的順序記憶就簡(jiǎn)單多了。)

三、舉一反三拓展延伸

1.課上賞讀

有名兒童文學(xué)家騰毓旭用詩(shī)書寫下自己心中的一幅幅美好畫面，外國(guó)作家眼中的天鵝又是怎樣的?一起欣賞“我的資料夾〞中法國(guó)作家布