《學前衛(wèi)生學》教學案例

教學基本信息復旦大學出版社《學前衛(wèi)生學》依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況依據(jù)建構主義學習理論等，我對本節(jié)課的教學理念和方法進行了總體架構：從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生自主學習，提倡動手、動腦、動口，使學生在學習知識的同時掌握學法，提高能力。教材分析課標中對本節(jié)內容的要求；本節(jié)內容的知識體系；本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容），不僅要思考其他內容對本節(jié)內容學習的幫助，本節(jié)內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等?！把h(huán)系統(tǒng)”是《學前衛(wèi)生學》第二章“學前兒童生理解剖特點及保育要點”的第二節(jié)內容，包括血液循環(huán)系統(tǒng)、淋巴循環(huán)系統(tǒng)、學前兒童循環(huán)系統(tǒng)的特點及保育要點。本節(jié)內容知識點較多，難度也較大。由于循環(huán)系統(tǒng)對幼兒和幼師學生的保健而言很重要，因此是本章乃至全書的重點內容之一。學情分析教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。1學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。我校中專學生年齡較小，形象思維仍然比較突出，個體差異也比較明顯；加上衛(wèi)生學的學科特點，因而進行直觀教學更貼近學生實際。教學目標根據(jù)08級新生的年齡特點及其學習基礎，我確立了情感、知識、能力三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本節(jié)教學目標為：（1）情感目標：感悟生命的高度有序性；珍愛生命，重視幼兒和自己的心血管健康。（2）知識目標：全面理解血液、心臟和血管知識，增加相關生活常識；初步掌握學前兒童的相關生理特點。根據(jù)教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：血液和心臟；教學難點是心臟的結構和功能。教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）我的教學設計遵從以人為本，突出學生主體地位的理念。教學過程設置如下：2教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）上節(jié)課自學任務是：了解血液常識，并以列表總結和比較各種血細胞。首先檢查學生的自學情況：先提一些關于血液的常識問題，比如你有多少血液你知道醫(yī)院的血液化驗——血象都包括哪些項目嗎然后給出血細胞比較的空白表格，讓學生補充完整。設計意圖：倡導學生自主學習是我這學期的一個探索，自主學習首先要有名明確的學習任務，還要做到及時檢查、督促。利用圖片展示了血液的各種成分，利用動畫展示了各種血細胞的功能和煤氣中毒原理及急救方法。設計意圖：對學生自學知識進行系統(tǒng)、梳理和適當補充；同時由提問檢查過渡到新課學習。3、新課講授與師生互動活動（1）找一找：學生在自己身上指出心臟的準確位置。設計意圖：動手，體驗可以加深學生對知識的理解。3設計意圖：抽象概念具體化、形象化，提高教學效率，彌補傳統(tǒng)教學不足。（3）畫一畫：拿出紙筆，先畫一畫心臟的外形，然后畫一畫心臟的結構，然后在自己的身體上指出心臟的結構?！呐K和血管中的瓣膜就好比階梯教室單向門，它的作用控制血液流動方向，防止血液倒流。設計意圖：運用生活智慧，體現(xiàn)教學機智，采用形象直觀的方法，使課堂充滿樂趣。（5）摸一摸，測一測，說一說展示脈搏測定的圖片，說明脈搏和心率的關系，教學生找到自己的脈搏；確定找到后，我開始計時15秒，讓學生測定自己的心率(N*60/15)。測定能夠結束后，請20名同學說出自己的心率，請課代表記錄并計算平均心率；補充常識——正常人和新生兒的平均心率以及心臟病人的心率。請心率相對較慢同學談談自己的健身經(jīng)驗，叮囑心率偏快的同學注意參加體育鍛煉。設計意圖：引導學生運用所學理論指導生活實際，關愛自己的身體健康；同時傳遞教師對學生的關心之情，和諧師生關系。（6）看一看，想一想，比一比出示各種血管的圖片，請學生仔細觀察，重點講解了毛細血管的特點和功能；學生自學“血管的分類及主要特點”，并結合生活常識，列表比較三種類型血管的位置、4事先拿一只紅筆在小臂上抹了一塊紅色，告訴同學們，假如老師出血了，而且血流呈噴射狀，這時應該怎樣急救同學們展開討論，請一名同學上來給我做包扎，并解釋依據(jù)。請同學們相互模擬止血包扎。最后，根據(jù)動脈、靜脈的功能，補充了近心端和遠心端的概念。設計意圖：將所學知識盡快運用起來，可以提高學生們對該學科的興趣；利用課堂的一點一滴，逐漸增加學生的健康常識和幼兒保教常識。4、解決幼兒健康實際問題設計意圖：根據(jù)幼教特點，嘗試重新對教材順序進行適當調整，避免理論和實踐脫節(jié)；問題設計有難有易，是考慮到教育心理學中認知結構的發(fā)展——“同化”和“順應”，以及最近發(fā)展區(qū)理論。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）5教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。的改進效果如何。評價對你有什么啟發(fā)通過對各個教學環(huán)