信息技術(shù)教學(xué)案例

教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、教學(xué)對(duì)象分析與教學(xué)設(shè)計(jì)1、本案例適用對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處定的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較高級(jí)的信息搜索技巧不甚清楚。2、初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺、視野廣泛，對(duì)信常用的搜索技巧并不清楚，使用的也不多。在講搜索引擎的時(shí)候，沒(méi)有明確有趣的搜索對(duì)象，僅僅是輸入一、兩個(gè)關(guān)鍵字搜索信息，不能務(wù)的樂(lè)趣和意義。二、教學(xué)需要分析與教學(xué)設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)不僅包括信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本技能，更重要的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。何？是否符合信息素養(yǎng)的要求？為此前一節(jié)課我在4個(gè)班級(jí)做了一個(gè)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：調(diào)查發(fā)現(xiàn)66%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)搜索信息，但是69%的同學(xué)上網(wǎng)搜索信息的用途卻是娛樂(lè)！這里揭示了兩個(gè)問(wèn)題：其一，雖然有93%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索過(guò)信息，但用網(wǎng)絡(luò)搜索與學(xué)習(xí)有關(guān)信息的興趣、意識(shí)和習(xí)慣。從第一個(gè)問(wèn)題入手，通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)：在搜索信息的過(guò)程中幾乎沒(méi)有同學(xué)思考過(guò)“搜索技巧”！怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“搜索技巧”在搜索信息過(guò)程中的重要性呢？為此，我設(shè)計(jì)了“搜索技巧”這樣一個(gè)任務(wù)，提習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)師：上一節(jié)課我還問(wèn)過(guò)大家是否思考過(guò)“搜索技巧”，結(jié)93%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索過(guò)信息是不是有一點(diǎn)名不符實(shí)了？生：七嘴八舌談?wù)摗懊麑?shí)是否相符”的問(wèn)題?！八阉骷记伞毙?。任務(wù)1.任務(wù)2.中國(guó)的人口普查有悠久的歷史，最早的中國(guó)人口普查數(shù)字大約是多少？（可選）任務(wù)3.如何評(píng)價(jià)拿破侖的功過(guò)（可根據(jù)歷史課程的教學(xué)進(jìn)度、任務(wù)4.余光中《鄉(xiāng)愁》的英語(yǔ)譯稿（可根據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)度、要求如下：分四組，指定每組同學(xué)完成一個(gè)必選任務(wù)和一個(gè)自選任務(wù)，其余二條由學(xué)生根據(jù)自己完成情況決定。每組選擇一位組長(zhǎng)，本節(jié)課指定數(shù)學(xué)、政治、歷史、英語(yǔ)課代表為組長(zhǎng)。同座位用環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題師：大家知道，上面的任務(wù)其實(shí)并不難，但要既快又準(zhǔn)確的找到有關(guān)信息應(yīng)該怎么辦？生：掌握恰當(dāng)?shù)乃阉骷记?。師：你搜索信息時(shí)使用過(guò)哪些搜索技巧？生：用兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞，縮小搜索范圍。生：選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞。到上面的信息嗎？如何才能更快更準(zhǔn)確？生：聯(lián)系任務(wù)，相互討論有關(guān)的搜索技巧環(huán)節(jié)三：針對(duì)問(wèn)題、明確思路、提示重點(diǎn)搜索技巧，那么如何知道和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)乃阉骷记赡?？師：為方便大家在搜索信息的過(guò)程中檢驗(yàn)自己的搜索速度，請(qǐng)學(xué)生們用不同的搜索引擎下載“計(jì)時(shí)程序”時(shí)程序和計(jì)時(shí)畫(huà)面】師：將學(xué)生分成四組，要求用不同的搜索引擎搜索下載“計(jì)時(shí)程序”生：分別用：sohu、sina、yahoo、google搜索計(jì)時(shí)程序，關(guān)鍵詞使用較多的是：計(jì)時(shí)程序、倒計(jì)時(shí)程序、計(jì)時(shí)程序下載等等。最快的學(xué)生僅用40秒就完成任務(wù)，80%的同學(xué)2分鐘內(nèi)完成任務(wù)。師：為了使大家對(duì)“搜索技巧”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)剛才的的分組，要求用不同的搜索引擎，查找關(guān)鍵詞“搜索技巧”。結(jié)果如下：關(guān)鍵詞符合條件網(wǎng)站個(gè)數(shù)搜索技巧Sina4160搜索技巧Sohu7搜索技巧Yahoo15搜索技巧Google4720師：僅從查找到符合條件網(wǎng)站的個(gè)數(shù)這一點(diǎn)，就可以說(shuō)明“搜索技巧”關(guān)搜索技巧的網(wǎng)頁(yè)，發(fā)現(xiàn)了什么？生：有很多的搜索小竅門(mén)。師：它們適用于所有的搜索引擎嗎？不同搜索引擎的搜索技巧有什么不同？師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上面的搜索經(jīng)驗(yàn)和老師提出的問(wèn)求】環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)生：按任務(wù)要求進(jìn)行自主探索，完成任務(wù)。生：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組任務(wù)完成的情況填入表二。師：引導(dǎo)學(xué)生分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題。環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)“搜索竅門(mén)”竅門(mén)1、每個(gè)搜索引擎都有自己的幫助系統(tǒng)。遇到困難，首先求助于幫助系統(tǒng)。竅門(mén)2、關(guān)鍵詞的選擇最重要?？s小搜索范圍的簡(jiǎn)單2、任務(wù)3。竅門(mén)3、不要局限于一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的結(jié)果時(shí)，試著用另外一個(gè)搜索引擎。如任務(wù)1、任務(wù)4。竅門(mén)4、在結(jié)果中查詢(xún)。在當(dāng)前搜索結(jié)果中作進(jìn)一步搜索使搜索精確化。如任務(wù)2、任務(wù)3、任務(wù)4。師：教與學(xué)的體會(huì)，如：體會(huì)1、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)等。體會(huì)2我們掌握了很多搜索技巧。案例評(píng)論本案例很具針對(duì)性，突出的特點(diǎn)就在于：其一，結(jié)合了學(xué)生使用思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)完成新的搜索任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。其二，任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，富有趣味。由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且更為更要的是，培養(yǎng)了學(xué)生具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也把握得比較好，避免了以往習(xí)過(guò)程，不要一味提高搜索難度和掌握過(guò)多的搜索技巧。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是本學(xué)期我們信息技術(shù)學(xué)科研究的主題，一直以來(lái)，習(xí)的精髓是什么不是特別清楚。就這一主題我上了一節(jié)PowerPoint超級(jí)鏈接的公開(kāi)課，上完課后，經(jīng)過(guò)各位老師的點(diǎn)評(píng)，才對(duì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)有了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將這一節(jié)課的反思和體會(huì)記下來(lái)：探詢(xún)、活動(dòng)、交流和調(diào)控。一、材料的選?。杭ぐl(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。本節(jié)課介紹香港的效果。趣，并且營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍。二、問(wèn)題的拋出及探詢(xún)追蹤：通常在上課時(shí)，教師為了幫助學(xué)學(xué)習(xí)。比如在這一課中，教師問(wèn)：超級(jí)鏈接是什么？學(xué)生答：從這個(gè)地方到那個(gè)地方。按照教師話去理解。又如教師問(wèn)：如果要對(duì)幾十張，幾百?gòu)埢脽羝M(jìn)行同樣的設(shè)置怎么辦？學(xué)生答：利用母版。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)利用模板，模板又是怎樣設(shè)置的。這些問(wèn)題如果解決了，那利用母版進(jìn)行超級(jí)鏈接的設(shè)置的問(wèn)題自然而然就解決了。三、活動(dòng)的安排：教師的活動(dòng)不應(yīng)超出學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。1、活動(dòng)時(shí)間的安排：素組成。但其中有一個(gè)最基本的因素那就是學(xué)生的操作練習(xí)的時(shí)間，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，最聰明的學(xué)生也不一定能夠完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)一般有兩種活動(dòng)，一種是以教師為主體的活動(dòng)，包括教師的講授、提問(wèn)、示范操作、和對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。另一種是以學(xué)經(jīng)過(guò)觀看課堂錄像統(tǒng)計(jì)出這節(jié)課活動(dòng)時(shí)間安排如下表：教師為主體的活動(dòng)時(shí)間安排學(xué)生主體為的活動(dòng)時(shí)間安排復(fù)習(xí)引入新課講授新概念布置任務(wù)一12分鐘學(xué)生練習(xí)任務(wù)一3分鐘任務(wù)一評(píng)價(jià)反饋布置任務(wù)二6分鐘學(xué)生練習(xí)任務(wù)二6分鐘任務(wù)二評(píng)價(jià)反饋布置任務(wù)三7分鐘學(xué)生練習(xí)任務(wù)三7分鐘任務(wù)二評(píng)價(jià)反饋小結(jié)4分鐘共計(jì)29分鐘共計(jì)16分鐘從上表可以看出這節(jié)課以教師主導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間29分鐘，而真正學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間只有16分鐘。其中前者活動(dòng)的時(shí)作的難度并不大，學(xué)生完成的效果尚可，如果操作步驟復(fù)雜一些，要學(xué)生為主導(dǎo)的思想。手的學(xué)生。要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)《第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)《南北氣溫的差異》。公開(kāi)課倒是上過(guò)不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課，制作課件。課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺(tái)攝像機(jī)，這陣勢(shì)真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然”“”“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無(wú)聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也浪費(fèi)了不少時(shí)間。設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔?。這時(shí)，學(xué)生們滿(mǎn)臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶蛡冮_(kāi)始活躍起來(lái)，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其并給學(xué)生建立南北溫差大視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)南北氣溫差異大的特點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來(lái)驗(yàn)證一下呢？”我國(guó)1月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論）找出1月℃等溫線的位置并用彩筆描出。（）計(jì)算?？诤湍拥拿?個(gè)城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫(xiě)在黑1月部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了?？诤湍拥臏夭钍恰?。經(jīng)過(guò)一步步“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國(guó)南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗(yàn)證了上個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)的影響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國(guó)7月平均氣溫圖”，并和“1月平均氣溫圖”進(jìn)行比較，同時(shí)按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：”的特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢(shì)太高造成的?！巴瑢W(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗(yàn)證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書(shū)本的閱讀材料——“我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方”們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。了五個(gè)溫度帶和一個(gè)區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書(shū)本的地圖——“我國(guó)溫度帶的劃分”引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識(shí)。于是，我又請(qǐng)了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分別標(biāo)出了：北回歸線、1月℃等溫線、地勢(shì)第一級(jí)和第二級(jí)階梯的分界線。至此，學(xué)生們深能力。中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)地形圖。同形式的建筑、不同的運(yùn)動(dòng)方式、不同的水果……，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)傻子”的同學(xué)位學(xué)生滿(mǎn)臉的歡喜，我想，學(xué)生的自信比什么都重要！、學(xué)習(xí)生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識(shí)融入其中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α薄安虏驴础边@兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)良好的地理觀。、師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)地理問(wèn)題力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力促進(jìn)終身發(fā)展的有效途徑。、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)?！霸趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切，我們常說(shuō)為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。七年級(jí)地理下冊(cè)學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，學(xué)生通過(guò)亞洲、日本、東步具備讀圖分析一個(gè)國(guó)家地理位置和地形特征的能力和具備從各種統(tǒng)計(jì)圖表提取、分析、歸納地理信息的能力。二、案例主題：七年級(jí)地理下冊(cè)第二章第三節(jié)是《文明古國(guó)—印度》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)我在印度的地理位置和地形特征等“”的形式呈“導(dǎo)學(xué)案法，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓地理課堂更高效。三、案例過(guò)程：片段一師：我們已經(jīng)學(xué)了亞洲、日本和東南亞，學(xué)會(huì)了如何分析一個(gè)國(guó)家的備并在課前分發(fā)）展示學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)真觀察圖7.34，說(shuō)出印度的地理位置和鄰國(guó)位置。（）印度的地理位置a.半球。緯線和緯線之洲南部、南臨洋、東臨灣、西臨我讓前后桌四個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的相關(guān)內(nèi)容。話剛一落下，全班同學(xué)就討論開(kāi)了。而我巡視整個(gè)教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾聽(tīng)學(xué)生的討論并適時(shí)地給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，我請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用相關(guān)地圖對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)一中的每一個(gè)該掌握的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，并讓其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后我總結(jié)不管學(xué)習(xí)哪一個(gè)國(guó)家的地理位置重點(diǎn)都是找出重要的緯線和周?chē)暮Ｑ笈c相鄰的國(guó)家?！逼瑪喽?qǐng)點(diǎn)？”這一問(wèn)題一拋出，全班沉默了，我看到這一情況，鼓勵(lì)大家說(shuō)到“同學(xué)們，請(qǐng)先別著急，再想想，如若真的無(wú)從下手的話，請(qǐng)先完成地理案也更準(zhǔn)確，更規(guī)范。”展示學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀圖7.34“印度的地形”,完成下面任務(wù)（）查找并標(biāo)記喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原、恒河、布拉馬普特拉河平原，南部是面積廣大的高原。印度的地形特點(diǎn)是地形類(lèi)型以、地形為主，大部分地區(qū)地聽(tīng)到這話，全班又討論開(kāi)了，我又一次參與到小組討論中。我發(fā)回答“首先應(yīng)該看圖例，確定哪種顏色表示的海拔高度，顏色越深，位有什么樣的地形類(lèi)型，地形的特點(diǎn)則通常描述為地形以什么類(lèi)型為主’”然而我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在指圖的時(shí)候，不管是山脈，還是平原高原著地圖補(bǔ)充到山脈在地形圖上是用線來(lái)表示，而高原平原是用面來(lái)表示。四、教學(xué)反思：“”就是教師有效的教與學(xué)生有展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期效果顯著，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。具體體現(xiàn)在：（一）“地理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用讓學(xué)生易學(xué)。解，又突出了學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，真正促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：地圖和圖表”地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū)，無(wú)論其大小，應(yīng)該在落實(shí)在地理空間上，以圖導(dǎo)學(xué)“請(qǐng)大家觀察圖7.34，說(shuō)出印度的地理位置和鄰國(guó)位置”等；在課堂教學(xué)中也始終要求學(xué)生一定要運(yùn)用地圖讀地圖、用地圖貫穿在地理課堂的始終，緊扣學(xué)科特點(diǎn)。、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師事先進(jìn)行問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都明確所要解決的問(wèn)題，而不是毫無(wú)目的。教學(xué)中“”的角色融入到課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂也更高效?！暗亟o予指導(dǎo)”“鼓勵(lì)大家說(shuō)到“同學(xué)們，請(qǐng)先別著急，再想想”等看似的橋梁，使學(xué)生真正投身到地理課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。摩托加油與函數(shù)教學(xué)（福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校潘振南）2004年2月25中校聽(tīng)推門(mén)課”，進(jìn)教室后我剛坐下，上課的鈴聲隨即響起，但任課老師還沒(méi)有進(jìn)教室，學(xué)生們你看我，我看你，“教師什么原因遲到呢？”“今天他（她）要上什么內(nèi)容的課呢？”，我開(kāi)始琢磨著。過(guò)了大約兩分鐘，教師才匆忙進(jìn)教室，他的開(kāi)場(chǎng)白是：對(duì)不起，我遲到器的草圖），如3.18元/升一動(dòng)不動(dòng)，而兩個(gè)小窗格的數(shù)字卻不停為什么這兩個(gè)量要一起跳動(dòng)呢？（生答：因?yàn)檫M(jìn)油時(shí)，油量會(huì)發(fā)生變化，油量變化了，金額就跟著改變了），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（華東師大版教材）“第17章的17.1變量與函數(shù)，單價(jià)3.18元/升在加油過(guò)程中始終保持不變，我們把它叫做“，油量和金額會(huì)發(fā)生變化，所以把它們叫做變量”，又因?yàn)橛土肯劝l(fā)生變化，金額才跟著變化，所以油量叫做“”，金額叫做“因變量”“因變量”也叫做自變量的函數(shù)，所以，金額就是油量的函數(shù)。如果所加的油量設(shè)為xyy與x的關(guān)系如何表示？（生答：y=3.18x）這個(gè)式子叫做函數(shù)關(guān)系式，其中x是自變量，y是因變量，y是x的函數(shù)。我的摩托車(chē)油箱最多能裝10升汽油，那么自變量x的取值范圍是什么？（生答：0≤x≤10）……要了。函數(shù)啟示和感悟了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)“函數(shù)”概念的引入都是采用“直接告訴式的，讓學(xué)生死記硬背函數(shù)的定義：“一般地，設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)x是自變量，y是x的函數(shù)，這個(gè)定義冗長(zhǎng)、抽象，學(xué)生難于理解。而這節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置”——“加油”——“函數(shù)的導(dǎo)入過(guò)程，引人入勝。學(xué)生遲到”與圖形旋轉(zhuǎn)”（福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校潘振南）2004年9月7日上午，我們教研室的全體教研員到南安市霞溪中學(xué)聽(tīng)“常態(tài)課。聽(tīng)課前，在教務(wù)處提供的課程表中，我隨機(jī)挑選了第二節(jié)——初二年4些學(xué)生交談著，其他學(xué)生也正陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室。上課鈴響了，但他著急，并琢磨著：本節(jié)課要上什么內(nèi)容呢？我翻開(kāi)教材尋找著。約室。我為這個(gè)小男孩擔(dān)心著：“這個(gè)小男孩遲到了，會(huì)不會(huì)挨老師的批評(píng)，會(huì)不會(huì)受到處罰？上課伊始，陳老師真的向這個(gè)小男孩發(fā)問(wèn)““害怕”。老師追問(wèn)：除了害怕，還有其它什么感覺(jué)嗎？”小男孩無(wú)語(yǔ)了，不敢說(shuō)話了。老師轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：大家發(fā)現(xiàn)他除了害怕外，還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它現(xiàn)象？”我納悶著：上課時(shí)間已經(jīng)拖延了，老師為什么還不趕快講課，還要浪費(fèi)時(shí)間與這個(gè)小男孩糾纏不休”?是不是真的要來(lái)一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨？這時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答道：“老師，我發(fā)現(xiàn)他滿(mǎn)頭大汗”。老師接過(guò)話題：“是啊，發(fā)生遲到現(xiàn)象在所難免，這時(shí)既要跑步又要象，那就請(qǐng)把教室里的電風(fēng)扇開(kāi)大一點(diǎn)吧”。話音剛落，全班學(xué)生的目光齊刷刷地投向本已慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇。老師趁機(jī)道：“大家看見(jiàn)“電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)。陳老師接著說(shuō)：對(duì)啦！電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——第十一章的第2”在日常生活中，還有其他旋轉(zhuǎn)的實(shí)例嗎？”學(xué)生沉思片刻，接著不斷有學(xué)生舉例回答：鐘表的秒針、玩具的陀螺、汽車(chē)的方向盤(pán)、池塘的水車(chē)、自行車(chē)的車(chē)輪、飛機(jī)上的螺旋槳……。陳老師趁熱打鐵：接下來(lái)，請(qǐng)大家思考兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題（）旋轉(zhuǎn)是由那些要素決定的？大家先獨(dú)立思考，后小組交流”……?？磥?lái)，我的擔(dān)心與納悶是多余的。在傳統(tǒng)課堂上，常見(jiàn)任課老師對(duì)遲到的學(xué)生大發(fā)脾氣進(jìn)行批評(píng)處罰，但陳老師充分利用“學(xué)生遲到”的課堂資源，變“”為好事，由“”——“滿(mǎn)頭大汗”——“關(guān)注風(fēng)扇”——“”，很自然地引入本節(jié)的學(xué)習(xí)課題——生活實(shí)際，充分挖掘有效的學(xué)習(xí)資源在本課中體現(xiàn)得淋漓盡致。------齒輪油泵泵體的零件圖設(shè)計(jì)與繪制引言：我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以“知識(shí)為本位”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,在教學(xué)上注重新舊新等素質(zhì)教育不能同步,難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,因此教學(xué)改革極其迫切。制。(1)學(xué)生在實(shí)際工作的情境中,了解零件測(cè)繪的方法和步驟。能用正確的畫(huà)圖步驟徒手繪制零件草圖。(2)根據(jù)零件草圖繪制零件圖。本項(xiàng)目是繪制出一張實(shí)用的零件圖,讓學(xué)生親身感受說(shuō)、做、學(xué),并倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流合作,通過(guò)彼此的討論交流與探索、尋求解決問(wèn)題的方法,從而能夠與行業(yè)零距離接軌。1.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生已經(jīng)掌握了各種測(cè)量工具的使用,能夠熟練進(jìn)行零件圖的繪制和技術(shù)要求的標(biāo)注。2.教學(xué)理念和教學(xué)方式教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法,教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),成的幫助下,小組合作交流中,利用動(dòng)手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),自主學(xué)習(xí)。在課堂上利用明確無(wú)誤的工作表結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用項(xiàng)目教學(xué)法,可以讓學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái),應(yīng)用于實(shí)際的行業(yè)工作中。以一張工廠車(chē)間實(shí)用零件圖為例,細(xì)致演示繪制零件圖的整個(gè)流程。(整個(gè)演示過(guò)程制作成多媒體課(1)泵體的拆卸。課前讓學(xué)生自己動(dòng)手從油泵中拆卸泵體。零件的關(guān)系,然后對(duì)零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀進(jìn)行分析。和其上的二個(gè)沉孔是為了安裝油泵。泵體進(jìn)、出油口孔端的螺孔是為了連接進(jìn)、出油管等等。機(jī)器的裝配和工作性能,因此,測(cè)量尺寸要謹(jǐn)慎。(4)確定表達(dá)方案。由于泵座的內(nèi)外結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜,應(yīng)選用主、左、仰三個(gè)基本視圖。泵體的主視圖應(yīng)按其工作位置及形狀結(jié)構(gòu)特征選定,為表達(dá)進(jìn)、出油口的結(jié)構(gòu)與泵腔的關(guān)系,應(yīng)對(duì)其中一個(gè)孔道進(jìn)行局部左視圖應(yīng)選用A-A的數(shù)量、位置。俯視圖取向局部視圖。A.繪制圖形。根據(jù)選定的表達(dá)方案,徒手畫(huà)出視圖、剖視等圖形,其作圖步驟與畫(huà)零件畫(huà)相同。B.標(biāo)注尺寸。先選定基準(zhǔn),再標(biāo)注尺寸。C.注寫(xiě)技術(shù)要求。零件上的表面粗糙度、極限與配合、形位公差等技術(shù)要求,通?？刹捎妙?lèi)比法給出。草圖完成后,根據(jù)草圖利用CAD繪制零件圖,注意圖層的運(yùn)用及尺寸標(biāo)注方法,其繪圖方法和步驟大致同前,完成的零件圖如下所示:學(xué)生分成八組,每組五名同學(xué),每組模擬一家設(shè)計(jì)公司。角色扮演如下所示:4.客戶(hù)交流:由教師扮演客戶(hù),每組在實(shí)施項(xiàng)目之前,派出項(xiàng)目經(jīng)理和客戶(hù)交流,聽(tīng)取客戶(hù)的意見(jiàn),并提出自己對(duì)泵體表達(dá)方案的各種想法。5.分組設(shè)計(jì):先由項(xiàng)目經(jīng)理向小組成員講述客戶(hù)需求,組員開(kāi)始進(jìn)行分子項(xiàng)目,每個(gè)子項(xiàng)目應(yīng)按期完成,然后項(xiàng)目經(jīng)理在組內(nèi)分階段評(píng)選最佳的設(shè)計(jì),交客戶(hù)(教師)審閱,由客戶(hù)(教師)提出修改意見(jiàn),再實(shí)施下一個(gè)子項(xiàng)目。6.存盤(pán)交付作品:每組選出一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,存盤(pán)保存后交客戶(hù)(教師)競(jìng)標(biāo)評(píng)選。項(xiàng)目經(jīng)理向全班介紹本組泵體零件圖,介紹過(guò)程中要說(shuō)明零件圖表達(dá)方案的選擇及尺寸標(biāo)注過(guò)程,遇到過(guò)什么問(wèn)題,這些問(wèn)題是如何解決的,同時(shí),其他組同學(xué)也可提出問(wèn)題,讓項(xiàng)目經(jīng)理解釋其方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后進(jìn)行互評(píng),通過(guò)互評(píng)進(jìn)一步修改各自的零件圖,評(píng)選出客戶(hù)最滿(mǎn)意的作品。通過(guò)優(yōu)秀作品展示,讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評(píng)選出的“最優(yōu)”的同學(xué)的作品,給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰