2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》題庫(kù)綜合試卷(一)卷

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2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》題庫(kù)綜合試卷(一)卷

1．下列四個(gè)事件，最終成為第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火索的是()。

A.虎門銷煙

B.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)

C.火燒圓明園

D.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

2．下列哪一部著作全面介紹了人類以科學(xué)的方法為工具，努力探索宇宙的奧秘（）

A.《阿西莫夫最新科學(xué)指南》

B.《生命之科學(xué)》

C.《可怕的科學(xué)》

D.《從一到無(wú)窮大》

3．下列不屬于京劇四大名旦的是（）。

A.尚小云

B.荀慧生

C.周信芳

D.程硯秋

4．加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是（）的根本。

A.以德治國(guó)

B.以德興教

C.依法執(zhí)教

D.育人為本

5．下列作者、作品、朝代對(duì)應(yīng)正確的是（）。

A.諸葛亮——《誡子書》——漢

B.賈誼——《過(guò)秦論》——漢

C.韓愈——《秋聲賦》——宋

D.王安石——《捕蛇者說(shuō)》——宋

6．小紅是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績(jī)不佳。經(jīng)過(guò)努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，考了很高的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她的成績(jī)是抄襲所得，并在課堂上公開(kāi)講：“你的成績(jī)不屬實(shí)?！边@位老師的行為（）。

A.違背了尊重學(xué)生的要求

B.違背了依法執(zhí)教的要求

C.有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

D.有益于客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生

7．既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過(guò)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。這指的是素質(zhì)教育的（）特點(diǎn)。

A.全面性

B.主體性

C.全體性

D.基礎(chǔ)性

8．"梁山伯與祝英臺(tái)"是我國(guó)著名的民間傳說(shuō),多種地方劇中都表現(xiàn)過(guò)相愛(ài)的題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作,所依據(jù)的地方劇是：（）

A.粵劇

B.豫劇

C.川劇

D.越劇

9．9歲楊強(qiáng)在學(xué)校體育活動(dòng)中受傷，家長(zhǎng)訴至法院，要求學(xué)校賠償。此案中應(yīng)承擔(dān)舉證責(zé)任的主體是（）。

A.學(xué)校

B.家長(zhǎng)

C.體育老師

D.楊強(qiáng)

10．（2021年下半年真題）小學(xué)教師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予（）。

A.解聘

B.警告

C.罰款

D.訓(xùn)誡

11．下列做法中,沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是

A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本

B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙

C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課

D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)

12．閱讀下面文段，回答問(wèn)題：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！秾W(xué)記》下列選項(xiàng)中對(duì)上文理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A、說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性

B、比喻人不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)、鍛煉，不能成材

C、玉石不經(jīng)雕琢．就不能變成好的器物

D、人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理、說(shuō)明磨難的重要作用

13．11歲的陳某參加了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)團(tuán)伙，學(xué)校發(fā)現(xiàn)有違法行為，依據(jù)華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告的部門是（）

A.教育行政部門

B.人民法院

C.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

D.公安機(jī)關(guān)

14．下列屬于“判斷”這一思維形式的語(yǔ)句是（）。

A.你是新來(lái)的嗎

B.年輕人應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得更積極

C.啊!我們又贏了一場(chǎng)球

D.這事不可能是小王干的

15．長(zhǎng)江沿岸由上游向下游的河港城市，排列順序正確的是()

A.重慶、武漢、南京、上海

B.重慶、上海、武漢、南京

C.上海、南京、武漢、重慶

D.上海、重慶、武漢、南京

16．佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑，最初用以藏舍利和經(jīng)卷等物。下列選項(xiàng)中，不屬于佛塔的是（）。

17．長(zhǎng)江沿岸由上游向下游的河港排列順序，正確的是（）

A.重慶、武漢、南京、上海

B.重慶、上海、武漢、南京

C.上海、南京、武漢、重慶

D.上海、重慶、武漢、南京

18．小張老師是學(xué)校里剛來(lái)的一位新老師，對(duì)于教材知識(shí)的疑難點(diǎn)、問(wèn)題的把握。他都會(huì)虛心向同事請(qǐng)教、向?qū)＜仪蠼?。?duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題。他本著“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度解答。這說(shuō)明小張老師可以做到（）。

A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.為人師表

D.熱愛(ài)學(xué)生

19．教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于()和主干地位。

A.重要

B.首要

C.核心

D.完全

20．家庭矛盾中有些是較大的帶有原則性的矛盾，但更多的是一些雞毛蒜皮的難以分清誰(shuí)是誰(shuí)非的小矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些處理家庭矛盾的藝術(shù)，不僅能緩解這些矛盾，而且會(huì)促進(jìn)家庭成員文明水準(zhǔn)的提高。對(duì)這段話理解正確的一項(xiàng)是（）

A.恰當(dāng)處理家庭矛盾需要有耐心

B.家庭矛盾很難分清誰(shuí)是誰(shuí)非

C.大的帶有原則性的家庭矛盾只能緩解

D.巧妙解決家庭矛盾有助于使家庭成員更文明

21．下列屬于蒙古族特有的樂(lè)器是（）。

A.手鼓B.馬頭琴C.彈布爾D.札木聶

22．作為世界三大宗教之一的伊斯蘭教的經(jīng)典是（）。

A.《金剛經(jīng)》B.《道德經(jīng)》C.《圣經(jīng)》D.《古蘭經(jīng)》

23．下列作品、作家、時(shí)代（國(guó)別）對(duì)應(yīng)都正確的一項(xiàng)是（）。

A.《蜀道難》——杜甫——唐代

《威尼斯商人》——莎士比亞——英國(guó)

B.《白毛女》——賀敬之等——現(xiàn)代

《蟹船工》——小林多喜二——日本

C.《金瓶梅》——蘭陵笑笑生——明代

《神曲》——但丁——德國(guó)

D.《上尉的女兒》——屠格涅夫——俄國(guó)

《老人與?！贰Ｃ魍绹?guó)

24．閱讀理解(分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。)

為了交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，紡線也開(kāi)展競(jìng)賽。①三五十輛或者百十輛紡車擺在一起，在同一段時(shí)間里比紡線的數(shù)量和質(zhì)量。②成績(jī)好的有獎(jiǎng)勵(lì)，譬如獎(jiǎng)一輛紡車，獎(jiǎng)毛巾、肥皂、筆記本之類。③那是很光榮的。④更光榮的是被稱為紡毛突擊手、紡紗突擊手。⑤舉行競(jìng)賽，有的時(shí)候在禮堂，有的時(shí)候在窯洞前邊，有的時(shí)候在山根河邊的坪壩上。⑥在坪壩上競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面是________，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”或者能有那種_____。⑦不，陣容相似，熱鬧不夠。⑧那是盛大的節(jié)日賽會(huì)的場(chǎng)面。⑨只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環(huán)拱，世界上哪個(gè)地方哪個(gè)紡織廠有那樣的_____呢?⑩你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競(jìng)賽者隊(duì)伍，一聲號(hào)令，百車齊鳴，別的不說(shuō)，只那嗡嗡的響聲就有飛機(jī)場(chǎng)上機(jī)群起飛的氣勢(shì)。11哪里是競(jìng)賽，那是萬(wàn)馬奔騰，在共同完成一項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)。因此競(jìng)賽結(jié)束的時(shí)候，無(wú)論紡得多的還是紡得比較少的，得獎(jiǎng)的還是沒(méi)有得獎(jiǎng)的，大家都感到勝利的快樂(lè)。

1.文中空白處依次應(yīng)填的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。

A.壯觀;氣象;格局

B.壯闊;氣派;規(guī)模

C.雄壯;氣概;規(guī)格

D.廣泛;氣勢(shì);模式

25．我國(guó)傳統(tǒng)紀(jì)年法沿用干支紀(jì)年，首個(gè)為甲子。那么形容人的年紀(jì)“花甲”是多少歲?（）

A.70

B.50

C.60

D.40

26．被稱為“第二代基因工程”的是（）。

A.酶工程

B.蛋白質(zhì)工程

C.發(fā)酵工程

D.DNA重組

27．“圍魏救趙”這個(gè)典故講的是下列哪個(gè)歷史人物（）

A.孫武

B.孫臏

C.勾踐

D.蘇秦

28．下列哪一項(xiàng)不是“字體”對(duì)話框中的“字符間距”選項(xiàng)卡中的選項(xiàng)（）

A.縮放

B.位置

C.效果

D.間距

29．課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的()，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。

A.生活環(huán)境

B.社會(huì)環(huán)境

C.實(shí)際問(wèn)題

D.現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1．閱讀下面的問(wèn)題，按要求回答問(wèn)題。

岳樺

第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹。

那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開(kāi)發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。

只有那些岳樺樹對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。

接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字，就叫做岳樺。

本來(lái)，樹與樹并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖?，而是匍匐，像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹上的同一顆種子。

白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

有人斷言：“性格決定命運(yùn)?！睍翰徽f(shuō)這句話用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。

想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰項(xiàng)谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路;而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。

一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?，作為一種樹已經(jīng)完成了對(duì)樹本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng);與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。

(有刪節(jié))

問(wèn)題：

(1)第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，，這樣寫有什么作用?

(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。

2．材料：

在五年級(jí)班主任王老師的班上，有一位姓徐的同學(xué)很聰明，但自我約束力很差，經(jīng)常遲到。一次，這位同學(xué)像往常那樣又遲到了，王老師在教室門口攔住了他，不讓他進(jìn)教室。王老師看到他一副睡眼惺忪的樣子，不禁火冒三丈，惡狠狠地批評(píng)他，言語(yǔ)中還帶著一些侮辱人格的話。當(dāng)時(shí)，徐同學(xué)就與王老師吵起來(lái)，說(shuō)王老師侮辱了他的人格。正在僵持不下的時(shí)候，被校長(zhǎng)看到了，校長(zhǎng)把徐同學(xué)叫到一邊，很和氣地對(duì)他說(shuō)了一些什么。徐同學(xué)起初很生氣，后來(lái)漸漸平靜下來(lái)了。課間的時(shí)候，徐同學(xué)向王老師表示道歉，他的道歉反而讓王老師感到不好意思。王老師不由自主地對(duì)徐同學(xué)說(shuō)：“老師那樣粗暴地對(duì)待你是不對(duì)的?！贝撕?，王老師對(duì)自己過(guò)去常常用粗暴方式處理學(xué)生問(wèn)題的行為進(jìn)行了反思。在以后與學(xué)生的交往中，王老師也漸漸學(xué)會(huì)了尊重和理解學(xué)生?，F(xiàn)在徐同學(xué)正在大學(xué)讀書，每年暑假回來(lái)都去看望王老師。兩個(gè)人成了最要好的朋友。

問(wèn)題：

請(qǐng)運(yùn)用師生關(guān)系的相關(guān)理論分析材料，并闡述你所獲得的啟示。

3．閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料1

從此我和世香再也不吵吵鬧鬧了。外婆的四合院安靜如初了。我們走街串巷，尋找被人遺棄在犄角旮旯的糖紙。那時(shí)候糖紙并不是隨處可見(jiàn)的，我們會(huì)追逐著一張隨風(fēng)飄舞的糖紙?jiān)诤镆慌馨胩斓?；我和世香的零花錢都買了糖——我們的錢也僅夠買幾十顆，然后我們突擊吃糖，也不顧糖把嗓子齁得生疼；我們還守候在食品店的糖果柜臺(tái)前，耐心等待那些領(lǐng)著孩子前來(lái)買糖的大人，等待他們買糖之后剝開(kāi)一塊放進(jìn)孩子的嘴，那時(shí)我們會(huì)飛速撿起落在地上的糖紙，一張?zhí)羌埦褪且稽c(diǎn)希望呀!

我們把那些皺皺巴巴的糖紙帶回家，泡在臉盆里把它們洗干凈，使它們舒展開(kāi)來(lái)，然后一張一張貼在玻璃窗上，等待著它們干了后再輕輕揭下來(lái)，糖紙平整如新。

一個(gè)下午，我們跑到表姑跟前，獻(xiàn)上了兩千張?zhí)羌垺１砉貌唤獾貑?wèn)：“你們這是干什么呀?”我們說(shuō)：“狗呢，欠我們的電動(dòng)狗呢?”表姑愣了一下，接著就笑起來(lái)，笑得沒(méi)完沒(méi)了，上氣不接下氣。待她笑得不笑了，才擦著笑出的淚花說(shuō)：“表姑逗著你們玩哪，嫌你們老在院子里鬧，不得清凈?！笔老憧戳宋乙谎?，眼里滿是悲憤和絕望，我覺(jué)得還有對(duì)我的藐視。畢竟，這個(gè)逗我們玩的大人是我的表姑啊!

這時(shí)，我忽然有一種很累的感覺(jué)，我初次體味到大人們常說(shuō)的累，原本就是胸膛里那顆心的突然加重吧!

我和世香走出院子，我們倆不約而同地把精心“打扮”過(guò)的那一千張?zhí)羌埲酉蛱炜?，任它們像彩蝶一樣隨風(fēng)飄去。

我長(zhǎng)大了，每逢看見(jiàn)“欺騙”這個(gè)詞，總是馬上聯(lián)想起那一千張?zhí)羌?。孩子是可以批評(píng)的，孩子是可以責(zé)怪的，但孩子是不可以欺騙的，欺騙是最深重的傷害。

我們已經(jīng)長(zhǎng)大成人，可所有的大人不都是從孩童時(shí)代走來(lái)的么?

(節(jié)選自鐵凝《一千張?zhí)羌垺?

[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]

文中的“我”為什么“忽然有一種很累的感覺(jué)”?

[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]

請(qǐng)解釋畫線的句子的深層含義。

1．一個(gè)老人挑著一旦瓷碗，在路上走著。突然一只碗掉到地上摔碎了。老人頭也不回繼續(xù)向前走。路人很奇怪，便問(wèn)：“你的碗摔碎了，為什么你看都不看呢？”老人說(shuō)：“我再怎么回頭看，碗還是碎的?！?/p>

要求：文體自選，立意自擬，標(biāo)題自擬；不少于800字。

【參考答案】

1：A

解析：

【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的歷史素養(yǎng)

虎門銷煙是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。

2：A

3：C

解析：

京劇四大名旦是梅蘭芳、尚小云、荀慧生、程硯秋。周信芳扮演的角色是老生．是京劇老生麒派藝術(shù)創(chuàng)始人。

4：B

解析：

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是以德興教的根本，職業(yè)道德是公民道德建設(shè)的一個(gè)重要著力點(diǎn)。所謂教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中，教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。

5：B

解析：

A項(xiàng)《誡子書》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。B項(xiàng)《過(guò)秦論》是西漢政論家、文學(xué)家賈誼政論散文的代表作，旨在總結(jié)秦速亡的歷史經(jīng)驗(yàn)，以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒。C項(xiàng)《秋聲賦》是北宋歐陽(yáng)修的作品。D項(xiàng)《捕蛇者說(shuō)》是唐代柳宗元的散文作品。故本題選擇B項(xiàng)。

6：A

解析：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年版》中明確指出，教師不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，否則即違背了尊重學(xué)生的要求。

7：A

解析：

素質(zhì)教育的全面性。所謂全面性，是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過(guò)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是國(guó)家教育方針中所規(guī)定的“德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展”。

8：D

解析：

此題考查對(duì)音樂(lè)戲劇知識(shí)的了解。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是當(dāng)時(shí)還處于學(xué)生時(shí)代的著名音樂(lè)人何占豪、陳鋼于1959年在上海音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)作的，由同樣處于學(xué)生時(shí)代的著名小提琴演奏家俞麗拿首演。作品取材于同名越劇，依照劇情的發(fā)展，由春景、相遇、共讀、相送、抗婚、樓臺(tái)、哭靈、投墳、化蝶等場(chǎng)景構(gòu)成。這是一部單樂(lè)章的交響樂(lè)作品，由小提琴與管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)同演奏。當(dāng)小提琴演奏主旋律時(shí)，由管弦樂(lè)隊(duì)伴奏；而當(dāng)管弦樂(lè)隊(duì)演奏主旋律時(shí)，則由小提琴擔(dān)任伴奏。在整個(gè)過(guò)程中，小提琴處于主導(dǎo)地位，故該作品名為小提琴協(xié)奏曲。作品采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，由呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部三大部分組成。

9：B

解析：

《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。材料中學(xué)生因參加體育課受傷，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的主體是學(xué)校。但是，材料中問(wèn)的是承擔(dān)舉證責(zé)任的是，發(fā)生事故的起訴方也就是原告——家長(zhǎng)負(fù)責(zé)舉證。家長(zhǎng)對(duì)傷情舉證，但是學(xué)校應(yīng)該對(duì)是否盡到責(zé)任舉證。

10：A

解析：

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘；(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)，第(三)項(xiàng)所列情形之一、情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任，題干中，教師李某的在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。按照教師法規(guī)定，應(yīng)該對(duì)其給予解聘。

11：D

解析：

A選項(xiàng)侵犯了隱私權(quán)，B選項(xiàng)違反了義務(wù)教育法，C是變相體罰行為，侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)。故本題選D。

12：D

解析：

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”的意思是玉石是天生生成的，但要成為有用的東西,還得要經(jīng)過(guò)打磨加工。用這個(gè)道理來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。故答案為D。

13：D

解析：

《預(yù)防未成年人犯罪法》未成年人有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以予以訓(xùn)誡。

14：D

解析：

判斷是對(duì)事物情況有所斷定的思維形式。由主項(xiàng)、謂項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和量項(xiàng)構(gòu)成。故正確答案是D。

15：A

16：D

解析：

佛塔起源于印度，最初用來(lái)供奉舍利、經(jīng)卷或法物，其形狀為一個(gè)半圓形的墳冢。佛塔按樣式分，有覆缽式、亭閣式、樓閣式、密檐式、金剛寶座式等。A項(xiàng)和C項(xiàng)都是樓閣式佛塔，B項(xiàng)是覆缽式佛塔。D項(xiàng)不屬于佛塔，而是普通樓閣。

"

17：A

18：B

解析：

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”要求教師要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。小張老師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

19：C

解析：

【解析】由于教師職業(yè)的特殊引導(dǎo)性和示范性，因此教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。

20：D

解析：

題干說(shuō)明家庭矛盾中很多是一些難以分清誰(shuí)是誰(shuí)非的小矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用處理家庭矛盾的藝術(shù)，有兩個(gè)作用，一個(gè)是緩解家庭矛盾，另一個(gè)是促進(jìn)家庭成員文明水準(zhǔn)的提高。

21：B

解析：

馬頭琴是蒙古族特有的民間拉弦樂(lè)器，手鼓主要是朝鮮族、滿族的混合擊膜鳴樂(lè)器，彈布爾是維吾爾族、烏孜別克族彈弦樂(lè)器，扎木聶，又稱扎年，是藏族彈弦樂(lè)器。

22：D

解析：

《金剛經(jīng)》屬于佛教經(jīng)典，《道德經(jīng)》屬于道教經(jīng)典，《圣經(jīng)》是基督教經(jīng)典。

23：B

解析：

A項(xiàng)，《蜀道難》的作者是李A(yù)。C項(xiàng)，但丁是意大利人。D項(xiàng)，《上尉的女兒》的作者是普希金。

24：B

解析：

專家解析：解答這類題，一是要明確題目要求;文中空白處依次應(yīng)填的詞語(yǔ);二是要認(rèn)真閱讀原文，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的作用。B項(xiàng)中的詞語(yǔ)是結(jié)合上下文最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

25：C

解析：

古人以干支作為年、月、日、時(shí)的序號(hào)，叫“干支紀(jì)法”。十干和十二支依次相配。如甲子、乙丑等，經(jīng)過(guò)六十年又回到甲子，周而復(fù)始，循環(huán)不已。因插花相配，首個(gè)組合為甲子，故稱花甲子。也稱花甲。

26：B

解析：

蛋白質(zhì)工程是指依據(jù)DNA指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)，人們可以根據(jù)需要對(duì)負(fù)責(zé)編碼某種蛋白質(zhì)的基因進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使合成出來(lái)的蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)變得符合人們的要求。由于蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在技術(shù)方面有諸多同基因工程技術(shù)相似的地方，因此蛋白質(zhì)工程也被稱為第二代基因工程。

27：B

解析：

圍魏救趙講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏將龐涓率軍圍攻趙國(guó)都城邯鄲。趙求救于齊，齊王命田忌、孫臏率軍前往救援的故事。

28：C

解析：

“字符間距”選項(xiàng)卡中包括：縮放、間距和位置三個(gè)選項(xiàng)。

29：A

解析：

【解析】對(duì)于學(xué)生而言，生活環(huán)境比社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大一些，而學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題均離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境。

1．(1)①補(bǔ)充解釋旅行中的印象;②為下文描寫岳樺作鋪墊。

2．(1)案例中王老師惡狠狠地批評(píng)徐同