江蘇省南京市上元中學(xué)八年級政治下冊10.2自覺維護正義教案新人教版

第課

自維正教目重難教方

知識與能力：懂得正義是面向全社會成員的它要求每個人都必須自覺遵守制度規(guī)則和程序幫助學(xué)生理解什么是正義感；解正義感的具體要求。過程與方法：通學(xué)習(xí)使學(xué)生在日常生活逐步養(yǎng)成自覺遵守社會規(guī)則和程序的習(xí)慣；培養(yǎng)覺維護正義的實際行動能力和義巧為的踐行能力。情感態(tài)度與價值：樹以自覺遵守各項社制度和規(guī)則為榮的意識；以自己的實際行為來覺維護正義、伸張正義，做一有正義感的人。正義感的定義、現(xiàn)及具體要求。引導(dǎo)學(xué)生自覺維正義，做一個有正義感的人情景教學(xué)法、活法、討論法等步導(dǎo)自學(xué)團隊互

教過程故事導(dǎo)入多媒體展示《信記錄不良，高材生求職屢屢碰》故事設(shè)問：①博士生職失敗的最根本原因是什么？從中你得到什么啟示？小結(jié)：正義和正制度要求每個人都必須遵守制、規(guī)則和程序，我們要從樹立以自覺遵守各項社會制度規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵各項社會制度和規(guī)則的良好習(xí)，以實際行動維護正義。板書：遵守社會規(guī)則和程序看并考怎維社正義做個有義的？實例分析我們追求正義，卻無法杜絕社會上非正義現(xiàn)象存在。當面對非正義行為，我們應(yīng)該怎么辦？

點助

先一起來看看馬神父的選擇。詩：

多媒體展示馬丁父的懺悔

馬丁神父的懺悔在美國波士頓猶人屠殺紀念碑上，鐫刻著一位國新教牧師留下的發(fā)人深省的詩。他曾是納粹的受害者，也對非正義保持沉默的受害者。"在德國起初他們追殺共產(chǎn)主義者我持沉默-因為不是共產(chǎn)主義者；接著我迫殺猶太人，我保持沉-因為我不是猶太人；后來他們追工會成員，保持沉默因為我不工會成員；此后他們追殺天主徒，我保持沉--因為我是教教徒；最后他們奔我而來，卻也沒有人站出來為我說話了"學(xué)生活動：①集體朗讀。②討論思考從中到什么啟示？小結(jié)：從馬丁神身上我們看到對非正義行為選消極的態(tài)度無疑會助長其氣焰最終損害的將不僅是某一人的益。三、活動體驗多媒體展示情景小王上學(xué)途中，在公交車上看一個小偷在偷乘客的錢包，是面制止還是置之不理，小王陷了左右兩難的困境......實話實說：如果是小王，會作如何選擇？為什？1、人生AB：A小眼睜睜地看著小偷為所為事后得知被偷的客急需這筆錢給孩子治病而且還發(fā)現(xiàn)自己口袋里的學(xué)費不翼而飛，真是追悔莫及。B．小王大喝一"住"，勇地制止了小偷的行為，事后卻到了小偷的報復(fù)。具體情節(jié)可由學(xué)生自由發(fā)揮）設(shè)問：如此看來兩種方法都不可取，那么有沒兩全之策？

小提思導(dǎo)反饋練習(xí)教反

小結(jié)：面對非正行為時，既要有見義勇為的精，義要做到見義巧為，要盡量不傷害自己的前提下，維護正。2、榜樣學(xué)習(xí)1.我都希望生活在一個充滿正義的社會中，古今來，多少仁人志士用自己的為詮釋著正義兩字，如海瑞為與邪惡作斗爭敢于罵皇帝；漁救伍子胥渡江不留名不要.你知道哪些？多媒體展示古往來仁人志士有關(guān)正義的事例及言（見附錄2）“我和正義的一次密接觸”請生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷。、遵守社會規(guī)則和程序正是類知的聲”2、做有正義感的人見自主學(xué)習(xí)與測設(shè)計一道探究活題：正義連著你我他活動要：探