溺水三千 只取一瓢飲

溺水三千只一瓢飲關于中學語文教學中的“舍”與“得”在新課改的推動下，為了提高課堂效率，老師們更加注重課堂結構的科學設計、更加注重對學情的準確準備、更加明確多媒體對課堂效率的提高作用，但在某種程度上，“貪大求全、面面俱到、急功近利”的問題依然存在，甚至有更甚之嫌。很多教學設計的教學目標條目繁多，教學方法嘩眾取寵，教學環(huán)節(jié)紛繁復雜，這樣的結果往往是一節(jié)課下來，既抱不了西瓜又撿不到芝麻。老師教得筋疲力盡，學生學得厭倦懈怠的后果可想而知，因此，教學目標、教學方法、教學環(huán)節(jié)縱然猶如溺水三千，但為提高課堂效率，我們選擇：只取一瓢飲。一、“舍”——“設計”面面俱到，“得”——語文素養(yǎng)的長效提高《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）以下簡稱《標準》明指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！贝_實，實施以學生發(fā)展為要旨的閱讀教學，更須練就“設計”的真功夫。重要的是要明白，“設計”的追求是如何“取舍”教材來實現(xiàn)教學目標。語文閱讀的教學要求，是全面提高學生的語文素養(yǎng)，很顯然，這是一個長遠的目標，不是通過一兩篇閱讀文本的教學就能達成的，因此，在具體面對某一篇教學內容的設計時，我們就要首先處理好單一教學目標的達成和學生語文綜合素養(yǎng)提高的關系問題。要處理好這一對矛盾，我認為，教師要樹立“類”的意識，比如朗讀類、仿寫類、品析類等等。語文閱讀教學，教師都要有“類”的意識和概念來解讀眼前的“篇”，明確課堂教學不是為學生講解文本，而是“使用”文本來引導、點撥學生在探究體驗中悟到并學會：這一類的文章是這樣來讀，這一類的生活是這樣用自己的語言來表達，這樣的學習方法是這樣來運用??并在這體驗、學用、會做的過程中，感悟語文與生活，逐步形成自主、獨立學習的習慣與能力。二、“舍”——方法嘩眾取寵，“得”——教學目標的重點強化教學方法是為教學目標服務的單意味著可以學習學經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。教師要按照學生的學習狀況、需求以及教學的內容、目標選擇恰當?shù)慕虒W方法，要特別注意激發(fā)學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展。教學方法會因課文的題材、體裁、教學目的的不同而有所差異。因此，我們必須對每學期的教學目標進行整體分析，并針對教材篇目及不同的教學目標，深入鉆研課文，對教學資料進行大膽取舍，每篇課文確定一個教學目標重點，設計出能突出單節(jié)課教學重點的教學方法朗讀法品讀法文學欣賞法自閱讀法、

單元組合法等等。如教學《孫權勸學》這篇文言短文時，結合七年級學生的年齡特點，我就把第一課時設計成一節(jié)朗讀課型：糾正易錯音；讀出停頓；讀出疑問；讀出主旨；讀出孫權的善于勸學蒙善于采納忠告出人物形象堂課下來然驗證了古人所說的“讀書百遍，其義自見”。所以，運用簡便易行的教學方法形成的課堂，教學目標突出，教學重點分明，且學生的學習內容或技能可以得到強化，日積月累，學生的語文綜合素養(yǎng)也自然而然得到了提高。三、“舍”——環(huán)節(jié)紛繁復雜，“得”——課堂效率的有效提高葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的?！庇捎谛问街髁x和浮躁現(xiàn)象的干擾，我們的語文教學出現(xiàn)了不少背離教學目標的華而不實的情況。因此很多人認為現(xiàn)在我們的語文教學得了“多動癥”、“浮躁癥”。特別是在很多的公開課、觀摩課上，大家都強調課堂氣氛的活躍，為求得“活躍”而將表演、游戲、吹拉彈唱畫等等手段，都在課堂上加以運用。于是乎課堂上只見熱鬧，不見沉思；只有熱烈，不見有序。這樣的課堂教學看上去熱熱鬧鬧、手段多樣，其實是背離教學目標的，華而不實的。簡化課堂教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間獨立朗讀、實踐、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人樣能體現(xiàn)語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。例如，上朱自清的《春》時，因為文中的詞句特別形象生動，所以我將第二課時上成了品讀課型。我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：(一貼近文本讓學生充分自讀文本，整體領會。（二）品詞析句引領學生抓住關鍵細節(jié)咬文嚼字，深入品味文句。學生圍繞課文，做自主推薦。（三）由讀悟寫1.鋪墊：指出文中一些句子使用的修辭方法(單題型2.仿寫：默寫課文結尾三節(jié)（“春天像???析運用的修辭手法并模仿其句式，為“秋”寫三句話。（中等難度）3.練筆根文中多處運用的比喻人法描一段字左右的家鄉(xiāng)的秋色，力爭生動形象。（難度稍高）這樣，針對不同層次的學生，比喻、擬人的修辭手法都得

到了一定程度的訓練。4.展示：當堂完成練筆，當堂選取部分習作進行相互點評，從感性的模仿，提升到理性的知識能力。(四自我小結下課前，每個學生總結一下自己本節(jié)課的收獲。有利于讓學生檢查學習的效率。這一堂課，學生學得輕松，老師也教得輕松。而且從作業(yè)的反饋來看，學生的掌握度非常高。究其原因，只是讓老師去掉那些紛繁復雜的環(huán)節(jié)，把學習的權利還給學生，讓學生圍繞一個目標，多讀、多想、多練、多總結，真正做自己學習的主人。其實“舍”面面俱到的教學目標、眼花繚亂的教學方法、紛繁復雜的教學環(huán)節(jié)，恰恰就是為了“得”更高的課堂效率。所以在教學的長河里，我們必須學會選擇最好的那一瓢溺水飲。正如伏爾泰所說，使人疲憊