淺談新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點及其運用

淺談新《課標(biāo)準(zhǔn)》的特及其運用2011年底，國家頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)年版過10年的實驗之后的修訂，繼承了我國英語教育的精華，總結(jié)了10年課程改革的經(jīng)驗也體現(xiàn)了英語教育的新理念新成果成為我國義務(wù)教育階段英語教學(xué)的新的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。新《課標(biāo)準(zhǔn)》的主特點新《課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語課程的目的在教學(xué)價值定位學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評價等方面提出了新要求。主要有以下特點：一、二、三、四、五、六、

英語課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。以能力為目標(biāo)的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性。倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。下面詳細(xì)談一談第三、四點：倡導(dǎo)體、實踐、參、交流合作的學(xué)習(xí)式，強學(xué)生能用英做事情《課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情在做事情的過程中發(fā)展語言能力思維能力以及交流與合作的能力語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和

交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。提倡“務(wù)型”的教思想，綜合語言運能力的養(yǎng)落實在教過程中為落實各項能力目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。踐行新標(biāo)精神以上兩點，在實際教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)意義務(wù)型”教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法在課堂中的使用，使學(xué)生感到學(xué)英語有用、有趣，也體會到了團(tuán)隊精神、合作精神。作為一名新教師在一所農(nóng)村中學(xué)教授七年級英語本人認(rèn)為教授七年級學(xué)生的英語一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。為了讓學(xué)生對英語不懼怕，并且感到英語有趣有用在第一學(xué)期的英語課堂中人充分利用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及合作學(xué)習(xí)法。一個學(xué)期下來，學(xué)生們對英語的熱情很高，相比剛?cè)雽W(xué)時懼怕英語、對英語不感興趣的情況已經(jīng)好了很多?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法應(yīng)用舉例：Thisismysister這一單元的第一節(jié)課，讓每個學(xué)生帶來了一張自己家的全家（照片或者畫之后就讓學(xué)生展示出他們的全家福，并提出任Canyouintroducethemtous?”，然后進(jìn)入任務(wù)材料準(zhǔn)備階段：單詞學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)（貫穿游戲，激發(fā)興趣后就是任務(wù)完成：四人一組，拿出全家福，每位組員輪流向其他組員介紹家庭成員；請幾位同

學(xué)上臺來向全班同學(xué)介紹。整堂課，學(xué)生為了完成任務(wù)，全神貫注、熱情高漲。這堂課下來，學(xué)生們targetlanguage握得非常好，成功完成了任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法使課堂目標(biāo)明確，學(xué)生為完成任務(wù)全力以赴。情景教學(xué)法應(yīng)用舉例在mucharethesesocks？這一單元中帶來了各種衣服，在前面的單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就給獎勵（老師畫的美元后讓學(xué)生用得到的這“錢來買東西學(xué)生都成功運用課文中的購物用語來到了自己喜歡的東西在教學(xué)中盡可能