課堂教學(xué)評價教師教學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)評價一課件

課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)課堂教學(xué)評價?

是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。

課堂教學(xué)評價?

課堂教學(xué)評價教師教學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)評價課堂教學(xué)評價教師教學(xué)評價一、教師教學(xué)評價(一)教師教學(xué)評價的意義和內(nèi)涵教師教學(xué)評價是指對教師教學(xué)設(shè)計、組織、實施等教學(xué)行為的評判。意義

對教師的課堂教學(xué)行為和教學(xué)水平作出準(zhǔn)確的評判，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長的有效途徑。

(一)教師教學(xué)評價的意義和內(nèi)涵一、教師教學(xué)評價(二)教師教學(xué)評價的功能1、檢查督導(dǎo)功能2、診斷反饋功能3、決策鑒定功能4、改進導(dǎo)向功能5、激勵促進功能功能?(二)教師教學(xué)評價的功能功能?一、教師教學(xué)評價

(三)教師教學(xué)評價的原則1、實事求是的原則

2、坦率誠懇的原則3、多維角度的原則4、兼顧整體的原則

5、重視過程的原則6、激勵發(fā)展的原則7、區(qū)分差異的原則

8、科學(xué)實施的原則要遵循什么原則?(三)教師教學(xué)評價的原則要遵循什么原則?一、教師教學(xué)評價(四)教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

1、以現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)教師教學(xué)評價----轉(zhuǎn)變八種教學(xué)觀念，樹立八種現(xiàn)代教育意識

重傳授重發(fā)展——樹立目標(biāo)意識統(tǒng)一規(guī)格教育差異性教育——樹立個性意識重教師“講”重學(xué)生“學(xué)”——樹立主體意識重結(jié)果重過程——樹立訓(xùn)練意識單向信息交流綜合信息交流——樹立反饋意識居高臨下不和諧平等融洽——樹立情感意識教學(xué)模式化教學(xué)個性化——樹立特色意識低效無效有效高效——樹立效率意識(四)教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)重傳授2、教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：

⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：

⑵調(diào)控知識的呈現(xiàn)形態(tài)：

⑶整合教師的教學(xué)行為一、教師教學(xué)評價2、教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：傳統(tǒng)評課視點與新課程評課視點比較傳統(tǒng)評課關(guān)注的視點現(xiàn)代評課關(guān)注的視點知識與基本（雙基）三維目標(biāo)文本教材文本教材與開發(fā)教學(xué)資源以教評教以學(xué)評教學(xué)生回答問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、順暢、課堂紀(jì)律好動靜結(jié)合、多樣化的教學(xué)方式，活而不亂教學(xué)結(jié)果教學(xué)過程與結(jié)果傳統(tǒng)評課視點與新課程評課視點比較傳統(tǒng)評課關(guān)注的視點現(xiàn)代評課關(guān)

一、教師教學(xué)評價(五)教師教學(xué)評價的方式及分類(P2)

1、按評價管理決策的策略分----獎懲性評價？發(fā)展性評價？2、按評價主體的角度分----外部評價？內(nèi)部評價？3、按評價信息的收集途徑分

4、按評價結(jié)果的處理方式分----監(jiān)視監(jiān)聽？5、按評價課堂現(xiàn)場操作的方法分

(五)教師教學(xué)評價的方式及分類(P2)

一、教師教學(xué)評價

1、評價功能的轉(zhuǎn)變——強調(diào)促進與提高的作用；2、評價主體的轉(zhuǎn)變——注重教師的互動參與；3、評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；4、評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變——體現(xiàn)靈活性與創(chuàng)造性；5、評價方法的轉(zhuǎn)變——重視質(zhì)性評價的應(yīng)用；6、評價過程的轉(zhuǎn)變——主張人文性和發(fā)展性。(六)新課程背景下教師教學(xué)評價的趨勢1、評價功能的轉(zhuǎn)變——強調(diào)促進與提高

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(一)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的意義和內(nèi)涵

學(xué)生學(xué)習(xí)評價

是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、情感、策略、效果等方面進行價值判斷的活動。意義

學(xué)生學(xué)習(xí)評價決定著教師對待學(xué)生的態(tài)度感情

決定著教師的課堂教育教學(xué)行為

決定著教師對待學(xué)生的考察方式等。

可以說，有怎么樣的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，就會塑造怎么樣的學(xué)生。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的意義和內(nèi)涵

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(二)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的功能

1、檢查測試功能2、診斷反饋功能3、激勵幫助功能4、評定成績功能5、甄別選拔功能(二)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的功能

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(三)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容

評價什么?1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)情態(tài)3、學(xué)習(xí)過程

4、學(xué)習(xí)方法5、學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、學(xué)習(xí)效果(三)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(四)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要特征

發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要特征：1、旨在促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比2、注重學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果3、評價學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、情感、方法、效果的多元性4、在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個性的差異發(fā)展5、以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價6、注重體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主與協(xié)商7、強調(diào)評定問題的真實性與情景性(四)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要特征

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(五)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要思路

1、評價主體的開放（多元化）——實現(xiàn)全員評價2、評價內(nèi)容的開放（多視角）——實現(xiàn)全人評價3、評價方式的開放（多樣化）——實現(xiàn)全方位評價4、評價策略的開放（多面性）——實現(xiàn)全面性評價5、評價語言的開放（多維性）——實現(xiàn)全角色評價(五)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要思路

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(六)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評價的趨勢1、注重階段評價和整體評價的結(jié)合2、注重形成評價和終結(jié)評價的結(jié)合3、注重定性評價和定量評價的結(jié)合(六)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評價的趨勢

眾說紛紜的好課標(biāo)準(zhǔn)

▲一節(jié)好課主要看三條：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。

▲一堂成功的課主要看兩條：一是看學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探究、交流等;二是看學(xué)生得到了什么，如知識、能力、情感、態(tài)度價值觀等。

▲新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。（1）學(xué)生的參與狀態(tài)；（2）學(xué)生的交流狀態(tài)；（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀態(tài)。眾說紛紜的好課標(biāo)準(zhǔn)▲一節(jié)好課主要看三條：教得

學(xué)生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，課后有問題學(xué)生自己有想法，能表達思想學(xué)生充滿自信，敢說話，不怕說錯教師對教材敢于調(diào)整、質(zhì)疑教師充滿活力師生關(guān)系和諧課堂非常開放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動起來在小組合作中，能很好調(diào)控給學(xué)生獨立思考的時間與機會教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大學(xué)生敢于對教師說不學(xué)生之間經(jīng)常有問題爭論學(xué)生敢和教師開玩笑下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開名家觀點----成功的課堂教學(xué)（特征）課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)學(xué)生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，課后有問題給學(xué)生獨立思考的時

名家觀點——不成功的課堂教學(xué)（特征）教學(xué)目標(biāo)不清晰、蒼白單薄教學(xué)內(nèi)容沒有重點和結(jié)構(gòu)化處理思路學(xué)科功能不明確追求“技術(shù)至上”和盲目熱鬧，“泡沫”現(xiàn)象學(xué)習(xí)思維量和思維密度不照顧學(xué)生的實際無視學(xué)生的問題，只顧一部分學(xué)生…………課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)名家觀點——不成功的課堂教學(xué)（特征）教學(xué)目標(biāo)不清一堂“經(jīng)典教學(xué)”課

北京，某校。上課鈴聲在校園里響起。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里一個很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來這個班聽課。

他們已經(jīng)來了，他們聽到自己的皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長廊里發(fā)出清晰的回響……陪同前來的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。

大家坐定，教課的老師走進來了。同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外?！丝蹋惆l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊竊私語都沒有時，教室里也并非完全安靜。

你還能聽到翻動書包的聲音，一支筆從誰的手上放到桌面……老師仍然側(cè)立，望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你聽到，靜了，更靜了，一切聲音都沒有了，世界靜到連聽課的外國專家也仿佛不存在了。一堂“經(jīng)典教學(xué)”課

北京，某校。上課鈴聲在校

這時，老師轉(zhuǎn)過身來從容說道：“現(xiàn)在開始上課?！崩蠋熣Z言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。

老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，有些字，老師大筆一揮畫上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。整個教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！?/p>

鈴聲響了。下課。整堂課無懈可擊。

這是一位特級教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。

這時，老師轉(zhuǎn)過身來從容說道：“現(xiàn)在開始上

陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻不說話?！盎蛟S他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧！”中方人員想。

到了會議室，我們虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了。他們說：不理解。

我們問：為什么？

他們說：學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會了，為什么還要上這堂課？

這個問題，把中國同行都問住了。

陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)

元芳，你怎么看？元芳，你怎么看？

作業(yè)請每位教師寫一篇500-800字的課堂教學(xué)評價學(xué)習(xí)總結(jié),2月17日前把紙質(zhì)文檔交到科組長處,以便2月18日上午開科組長會時上交給教科室.作業(yè)請每位教師寫一篇500-800字的課

歡迎批評指正謝謝！歡迎批評指正課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)課堂教學(xué)評價?

是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。

課堂教學(xué)評價?

課堂教學(xué)評價教師教學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)評價課堂教學(xué)評價教師教學(xué)評價一、教師教學(xué)評價(一)教師教學(xué)評價的意義和內(nèi)涵教師教學(xué)評價是指對教師教學(xué)設(shè)計、組織、實施等教學(xué)行為的評判。意義

對教師的課堂教學(xué)行為和教學(xué)水平作出準(zhǔn)確的評判，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長的有效途徑。

(一)教師教學(xué)評價的意義和內(nèi)涵一、教師教學(xué)評價(二)教師教學(xué)評價的功能1、檢查督導(dǎo)功能2、診斷反饋功能3、決策鑒定功能4、改進導(dǎo)向功能5、激勵促進功能功能?(二)教師教學(xué)評價的功能功能?一、教師教學(xué)評價

(三)教師教學(xué)評價的原則1、實事求是的原則

2、坦率誠懇的原則3、多維角度的原則4、兼顧整體的原則

5、重視過程的原則6、激勵發(fā)展的原則7、區(qū)分差異的原則

8、科學(xué)實施的原則要遵循什么原則?(三)教師教學(xué)評價的原則要遵循什么原則?一、教師教學(xué)評價(四)教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

1、以現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)教師教學(xué)評價----轉(zhuǎn)變八種教學(xué)觀念，樹立八種現(xiàn)代教育意識

重傳授重發(fā)展——樹立目標(biāo)意識統(tǒng)一規(guī)格教育差異性教育——樹立個性意識重教師“講”重學(xué)生“學(xué)”——樹立主體意識重結(jié)果重過程——樹立訓(xùn)練意識單向信息交流綜合信息交流——樹立反饋意識居高臨下不和諧平等融洽——樹立情感意識教學(xué)模式化教學(xué)個性化——樹立特色意識低效無效有效高效——樹立效率意識(四)教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)重傳授2、教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：

⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：

⑵調(diào)控知識的呈現(xiàn)形態(tài)：

⑶整合教師的教學(xué)行為一、教師教學(xué)評價2、教師教學(xué)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：傳統(tǒng)評課視點與新課程評課視點比較傳統(tǒng)評課關(guān)注的視點現(xiàn)代評課關(guān)注的視點知識與基本（雙基）三維目標(biāo)文本教材文本教材與開發(fā)教學(xué)資源以教評教以學(xué)評教學(xué)生回答問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、順暢、課堂紀(jì)律好動靜結(jié)合、多樣化的教學(xué)方式，活而不亂教學(xué)結(jié)果教學(xué)過程與結(jié)果傳統(tǒng)評課視點與新課程評課視點比較傳統(tǒng)評課關(guān)注的視點現(xiàn)代評課關(guān)

一、教師教學(xué)評價(五)教師教學(xué)評價的方式及分類(P2)

1、按評價管理決策的策略分----獎懲性評價？發(fā)展性評價？2、按評價主體的角度分----外部評價？內(nèi)部評價？3、按評價信息的收集途徑分

4、按評價結(jié)果的處理方式分----監(jiān)視監(jiān)聽？5、按評價課堂現(xiàn)場操作的方法分

(五)教師教學(xué)評價的方式及分類(P2)

一、教師教學(xué)評價

1、評價功能的轉(zhuǎn)變——強調(diào)促進與提高的作用；2、評價主體的轉(zhuǎn)變——注重教師的互動參與；3、評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；4、評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變——體現(xiàn)靈活性與創(chuàng)造性；5、評價方法的轉(zhuǎn)變——重視質(zhì)性評價的應(yīng)用；6、評價過程的轉(zhuǎn)變——主張人文性和發(fā)展性。(六)新課程背景下教師教學(xué)評價的趨勢1、評價功能的轉(zhuǎn)變——強調(diào)促進與提高

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(一)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的意義和內(nèi)涵

學(xué)生學(xué)習(xí)評價

是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、情感、策略、效果等方面進行價值判斷的活動。意義

學(xué)生學(xué)習(xí)評價決定著教師對待學(xué)生的態(tài)度感情

決定著教師的課堂教育教學(xué)行為

決定著教師對待學(xué)生的考察方式等。

可以說，有怎么樣的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，就會塑造怎么樣的學(xué)生。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的意義和內(nèi)涵

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(二)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的功能

1、檢查測試功能2、診斷反饋功能3、激勵幫助功能4、評定成績功能5、甄別選拔功能(二)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的功能

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(三)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容

評價什么?1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)情態(tài)3、學(xué)習(xí)過程

4、學(xué)習(xí)方法5、學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、學(xué)習(xí)效果(三)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(四)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要特征

發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要特征：1、旨在促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比2、注重學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果3、評價學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、情感、方法、效果的多元性4、在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個性的差異發(fā)展5、以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價6、注重體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主與協(xié)商7、強調(diào)評定問題的真實性與情景性(四)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要特征

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(五)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要思路

1、評價主體的開放（多元化）——實現(xiàn)全員評價2、評價內(nèi)容的開放（多視角）——實現(xiàn)全人評價3、評價方式的開放（多樣化）——實現(xiàn)全方位評價4、評價策略的開放（多面性）——實現(xiàn)全面性評價5、評價語言的開放（多維性）——實現(xiàn)全角色評價(五)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要思路

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(六)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評價的趨勢1、注重階段評價和整體評價的結(jié)合2、注重形成評價和終結(jié)評價的結(jié)合3、注重定性評價和定量評價的結(jié)合(六)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評價的趨勢

眾說紛紜的好課標(biāo)準(zhǔn)

▲一節(jié)好課主要看三條：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。

▲一堂成功的課主要看兩條：一是看學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探究、交流等;二是看學(xué)生得到了什么，如知識、能力、情感、態(tài)度價值觀等。

▲新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。（1）學(xué)生的參與狀態(tài)；（2）學(xué)生的交流狀態(tài)；（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀態(tài)。眾說紛紜的好課標(biāo)準(zhǔn)▲一節(jié)好課主要看三條：教得

學(xué)生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，課后有問題學(xué)生自己有想法，能表達思想學(xué)生充滿自信，敢說話，不怕說錯教師對教材敢于調(diào)整、質(zhì)疑教師充滿活力師生關(guān)系和諧課堂非常開放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動起來在小組合作中，能很好調(diào)控給學(xué)生獨立思考的時間與機會教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大學(xué)生敢于對教師說不學(xué)生之間經(jīng)常有問題爭論學(xué)生敢和教師開玩笑下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開名家觀點----成功的課堂教學(xué)（特征）課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)學(xué)生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，課后有問題給學(xué)生獨立思考的時

名家觀點——不成功的課堂教學(xué)（特征）教學(xué)目標(biāo)不清晰、蒼白單薄教學(xué)內(nèi)容沒有重點和結(jié)構(gòu)化處理思路學(xué)科功能不明確追求“技術(shù)至上”和盲目熱鬧，“泡沫”現(xiàn)象學(xué)習(xí)思維量和思維密度不照顧學(xué)生的實際無視學(xué)生的問題，只顧一部分學(xué)生…………課堂教學(xué)評價專題培訓(xùn)名家觀點——不成功的課堂教學(xué)（特征）教學(xué)目標(biāo)不清一堂“經(jīng)典教學(xué)”課

北京，某校。上課鈴聲在校園里響起。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里一個很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來這個班聽課。

他們已經(jīng)來了，他們聽到自己的皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長廊里發(fā)出清晰的回響……陪同