2020教師招聘考試必考100題

1我國(guó)正式頒布的《義務(wù)教育法》的時(shí)間是避6年；2、教育心理學(xué)起源論認(rèn)為教育起源于模邁；3制約課程改革的三大因素是；社會(huì)、知識(shí)和兒童；4、我國(guó)新課改提出的背景是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)；5、我國(guó)歷史上最早提出"教學(xué)相長(zhǎng)"的著作是《學(xué)回；6、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有不均衡性；7、對(duì)遺忘原因最古老的解釋是衰退理論；&小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要貫徹直觀性的教學(xué)原則；記憶以形象記憶為主；9、布魯納認(rèn)為的學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)；10、生物起源說(shuō)認(rèn)為教育的產(chǎn)生來(lái)自動(dòng)物的本能；11、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念良好的教育能遼，還要具備研究能力；12、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的教學(xué)方法叫演示法；13、在教學(xué)過(guò)程中，教師安排的程序性事項(xiàng)是教學(xué)事項(xiàng)；14、教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的；15、班主任工作基本職責(zé)是根據(jù)學(xué)校要求，使學(xué)生班集體得以良好的發(fā)展；16、運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后，國(guó)家對(duì)其教練的獎(jiǎng)勵(lì)直到啟蒙教練，這說(shuō)明教育具有滯后性；17、與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)顯著相關(guān)的是教師表達(dá)的清晰度；18、最早提出“美育”一詞的是席勒；19、說(shuō)課的本質(zhì)是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽(tīng)者；20、備課時(shí)，教師的三種教學(xué)計(jì)劃順序是學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃；21、社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的生物性和社會(huì)性乃是人成為教育對(duì)象的根本原因；22、教師注意力的特點(diǎn)是注意分配能力;23、早晨的學(xué)習(xí)效果比較好，因?yàn)椴皇芮皵z抑制的影響；24、兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在￡歲；25、小學(xué)生從形象思維過(guò)度到抽象思維的關(guān)鍵年齡是10—1歲；小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶；26、在短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)程中復(fù)述起重要作用；27、人的心理反映的最高形式是意識(shí)；28、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)的班級(jí)管理是常規(guī)管理；29、我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制；30、近代教育史，赫爾巴特首次試圖將教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)上；31、小學(xué)生品的發(fā)展的關(guān)鍵年齡是9歲；32、我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷商；33、教育有法可依，但無(wú)定法可抄。說(shuō)明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性；34、我國(guó)歷史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是清朝；35、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響;36、形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于積分的是匹配題；37、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論；38、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是活動(dòng)與交往；39、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素；40、“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的性格（穩(wěn)定的個(gè)性心理特征）心理特征;41、技能形成的必要條件是知識(shí)；42、教師意志品質(zhì)變現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性處理師生關(guān)系的自制性、實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺(jué)性和堅(jiān)韌性；43、在行為的動(dòng)機(jī)體系中起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)是意識(shí)到的動(dòng)機(jī)；44、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”后，有助于寫(xiě)“磊”這屬于思維的具體遷移;45、有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辭，這是心理發(fā)展的差異性；46、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度；47、小學(xué)教材的編寫(xiě)，在內(nèi)容上最重要的是要考慮科學(xué)性和思想性；48、我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂遣淘啵?9、范例教學(xué)的提出者是瓦根舍因；50、提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是赫爾巴特；51、中小學(xué)生德育工作的常用獎(jiǎng)懲屬于品德教育；52、班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行的時(shí)間在辛亥革命以后；53、以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問(wèn)題的著作是克魯普斯卡婭《國(guó)民教育與民主制度》；54、新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育目的多次變化，說(shuō)明教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約；55、知行統(tǒng)一的德育原則是遵循德育過(guò)程對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程而提出來(lái)的；56、中國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制；57、個(gè)性心理傾向性有需要、動(dòng)機(jī)、興趣和世界觀；個(gè)性心理特征有氣質(zhì)、性格和能力；58、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)性的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)食物各種內(nèi)在關(guān)系，如上下關(guān)系、并列關(guān)系和交叉關(guān)系；59、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究；60、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化;61、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法是橫斷研究法、縱向研究法和群體序列研究法;62、群體的功能是生產(chǎn)性功能和維持性功能；63、教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀；64、溝通對(duì)于學(xué)校管理的功能有信息傳遞、控制、激勵(lì)和情感交流；65、教育目的的功能有調(diào)控、導(dǎo)向和評(píng)價(jià)功能;66、義務(wù)教育分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段；67、新課程改革提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀；68、小學(xué)階段課程的特點(diǎn)是普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；69、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于19竺年；70、從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式；71、班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論；72、規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)方面全面”的法律是《中華人民共和國(guó)憲法》；73、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》最新修訂和實(shí)施的時(shí)間是2006年9月1日；74、新課程標(biāo)準(zhǔn)主張課堂讓學(xué)生至少有竺時(shí)間的活動(dòng)；75、符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的是感受、參加、養(yǎng)成;76、課程改革在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和課程制度的變遷三方面展開(kāi)；77、參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀;78、課程目標(biāo)的規(guī)定性有限制性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性;79、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)有信度、效度、區(qū)分度和難度；

80、8182838485域；86878889、課外校外教育最主要的活動(dòng)組織形式是小組學(xué)習(xí)；我國(guó)教育很多方面不同于中國(guó)成立初期，這反映了教育具有歷史性；教師可以采用的行政救濟(jì)途徑有行政復(fù)議和教師申訴；義務(wù)教育的學(xué)制有六三學(xué)制、五四學(xué)制和九年一貫制；醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽(tīng)診診斷病情是思維的間接性；在教育目標(biāo)分類中，布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)課程計(jì)劃首先要解決的問(wèn)題是課程設(shè)置；提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的教育家是巴班斯基；原始社會(huì)教育的顯著特點(diǎn)是全民性；由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變是英國(guó)的學(xué)制改革內(nèi)容；

90、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)；91、選拔性考試一般是常模參照物測(cè)驗(yàn)（中考和高考）；92、班級(jí)成員在服從班集體決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式是目標(biāo)管理；93、突然敲門(mén)聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于不隨意注意干擾；94、學(xué)生身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過(guò)程中的可塑性由遺傳素質(zhì)提供；95、350+190二?屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題;96、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為50%，避免失敗者最可能選擇難度過(guò)高或