新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

—新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不行防止地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是由給大家?guī)?lái)的新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇，讓我們一起來(lái)看看!新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材。1、教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”P38—P40。2、教材分析：《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）二班級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的資料。教材的開(kāi)篇就呈現(xiàn)了3種不一樣的角，經(jīng)過(guò)讓同學(xué)利用三角板的直角去比擬，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)分辨直角、銳角和鈍角，并經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓同學(xué)深入理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。二、說(shuō)目標(biāo)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從學(xué)問(wèn)、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上分辨銳角和鈍角，能用自我的語(yǔ)言精確地描述銳角和鈍角的特征。2、本領(lǐng)目標(biāo)：閱歷找角、分角、造角、畫角、賞識(shí)角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培育觀看本領(lǐng)和空間思維本領(lǐng)；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和溝通，學(xué)會(huì)提高自我，完善自我。3、情感目標(biāo)：經(jīng)過(guò)師生評(píng)價(jià)、溝通體會(huì)的活動(dòng)，建立自信念，獲得學(xué)習(xí)勝利的喜悅；同時(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確運(yùn)用三角板的直角分辨銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能清楚區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說(shuō)教法和學(xué)法。教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、相互聯(lián)系的。老師的教應(yīng)當(dāng)順應(yīng)同學(xué)的學(xué)，而同學(xué)的學(xué)又離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)采納自主探究、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)便、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、賞識(shí)角、擺角”為主線綻開(kāi)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)同學(xué)勇于嘗試，限度地讓同學(xué)參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使同學(xué)在不斷的思索和探究中獲得新學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在不斷的評(píng)價(jià)和溝通中，求得共同進(jìn)展、共同提高，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利喜悅?？傊蠋煹摹敖獭睂⒁龅剑簞?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛(ài)好、激勵(lì)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；同學(xué)的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作溝通、共同進(jìn)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一位老好友———角。2、指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)角的組成。3、聰聰帶著大家去找角。（一）開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，既有利于同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回憶，又有利于同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）二）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。1、感知角。（1）同學(xué)指角，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的外形。（2）提問(wèn)同學(xué)：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。（3）追問(wèn)同學(xué)：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？（4）老師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。（多處表達(dá)同學(xué)的小搭配作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的同學(xué)各有所長(zhǎng)。讓同學(xué)經(jīng)過(guò)同學(xué)指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的外形，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下頭的分角作好準(zhǔn)備。）2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（1）同學(xué)在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。（3）老師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）（4）老師小結(jié)：辨角的技巧。（師生經(jīng)過(guò)猜想驗(yàn)證、合作溝通的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。）3、體會(huì)銳角和鈍角。（1）老師造角，同學(xué)說(shuō)出角的名字。（2）老師說(shuō)出角的名字，同學(xué)造角。（3）小組內(nèi)造角。（4）師生合作“給角畫個(gè)像”。（5）老師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。（經(jīng)過(guò)師生相互造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培育同學(xué)的觀看本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的空間思維本領(lǐng)。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的進(jìn)取性，關(guān)注了同學(xué)的情感體驗(yàn)，更突出了同學(xué)的主體地位。）4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。聰聰帶著同學(xué)到活動(dòng)樂(lè)園去玩一玩。（以小精靈聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè)園玩。）三）拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化。1、活動(dòng)一：找角。2、活動(dòng)二：賞識(shí)角。3、活動(dòng)三：擺角。（以活動(dòng)的形式穿插“找角、賞識(shí)角和擺角”的訓(xùn)練，防止同學(xué)的疲憊感，讓同學(xué)感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和勝利。同時(shí)經(jīng)過(guò)具有針對(duì)性的、層次性的訓(xùn)練，讓同學(xué)檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地把握同學(xué)的反應(yīng)信息。）四）承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。1、溝通體驗(yàn)，歡送聰聰。2、老師總結(jié)。3、布置作業(yè)。課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準(zhǔn)又多!新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材及學(xué)情《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五班級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，然后《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這部分資料，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等資料奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。《分?jǐn)?shù)的意義》是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使同學(xué)理解不僅僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；谕瑢W(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情景，然后我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，然后明白分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。2、本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使同學(xué)在充足感知的基礎(chǔ)上，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念；培育同學(xué)的實(shí)踐、觀看及創(chuàng)新本領(lǐng)和口頭表達(dá)本領(lǐng)。3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。二、說(shuō)教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓同學(xué)親身閱歷數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，然后也就是閱歷一個(gè)豐富、活潑的思維過(guò)程，使同學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握根本的.數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！彼?，在教學(xué)中我以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，觀看辨析、自主探究，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓同學(xué)全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使同學(xué)觀看、操作、口頭表達(dá)等本領(lǐng)得以培育，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增加。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給同學(xué)，力途為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎圃旆謹(jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說(shuō)教學(xué)流程：（一）游戲?qū)?，激發(fā)愛(ài)好做“說(shuō)一不二”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯(cuò)了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎樣等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）（3）50+50=？反應(yīng)太快了!怎樣等于“1”呢？這XXX個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？（4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？經(jīng)過(guò)游戲?qū)?，使同學(xué)在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。（二）動(dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù)1、動(dòng)手操作，感知意義同學(xué)四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓同學(xué)選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手制造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在制造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，制造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。同學(xué)操作、匯報(bào)溝通展現(xiàn)的是同學(xué)把不一樣物體看作一個(gè)整體所制造的分?jǐn)?shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及很多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。2、師生互動(dòng)，理解意義在同學(xué)初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫忙同學(xué)進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例，激活同學(xué)的思維，“還是這幅圖，你能制造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們制造的欲望，同學(xué)動(dòng)手操作必需會(huì)制造出不一樣的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于老師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)的思索，在同學(xué)辯白、溝通中，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫忙同學(xué)感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不一樣，從而更加深化地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。3、深化整體，總結(jié)意義在上一環(huán)節(jié)勝利教學(xué)之后老師小結(jié)“剛剛我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體，經(jīng)過(guò)直觀演示、使同學(xué)明確單位“1”能夠是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還能夠是很多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個(gè)整體”，同學(xué)自由答復(fù)，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深入體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組訓(xùn)練題，經(jīng)過(guò)對(duì)12、35兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。4、巧妙訓(xùn)練，強(qiáng)化意義比方為“14”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）老師提出要求“大家看那里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。”借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，同學(xué)們必需會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)顯現(xiàn)很多不一樣的作品。那么同是分?jǐn)?shù)14，為什么會(huì)顯現(xiàn)這么多不一樣的作品呢？那是由于同學(xué)假設(shè)的整體不一樣，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生其資料就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是制造一種寬松、愉快的氣氛感受數(shù)學(xué)文化。（課件）整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，同學(xué)是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，經(jīng)過(guò)自我的思索，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。完成了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。（四）反應(yīng)訓(xùn)練，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反應(yīng)的信息按時(shí)調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)把握學(xué)問(wèn)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對(duì)全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練：1、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分2、用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？以上兩道題是根本訓(xùn)練題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。3、游戲“奪紅旗”男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了時(shí)機(jī)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。此題設(shè)計(jì)加深了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，貼合小同學(xué)的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育了同學(xué)思維的廣闊性、敏捷性。（五）全課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問(wèn)哪!同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好延長(zhǎng)到了下節(jié)課。新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材①認(rèn)知目標(biāo)：利用生活現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)同學(xué)，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，明白一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示非常之幾、百分之幾、千分之幾……②力量目標(biāo)：通過(guò)比擬、分析、綜合、概括的力量，培育同學(xué)遷移類推的力量。③情感目標(biāo)：讓同學(xué)在探究活動(dòng)中，自我體驗(yàn)，感受勝利，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。（6）說(shuō)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此在重、難點(diǎn)的突破和分解上，主要是強(qiáng)化直觀，抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充足利用遷移、類比進(jìn)行教學(xué)。（7）說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物（如米尺、錢幣等）相關(guān)圖片等二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教學(xué)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的全新理念，要充足發(fā)揮同學(xué)的主體性參與學(xué)問(wèn)發(fā)生進(jìn)展的全過(guò)程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試實(shí)行多種手段啟發(fā)引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)參與學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。1、讓“愛(ài)好”引領(lǐng)課堂，“愛(ài)好是最好的老師”，因此老師要從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，想同學(xué)所想，及同學(xué)所及；讓他們對(duì)自已感愛(ài)好的加以探究，使他感到探究的歡樂(lè)；2、說(shuō)教法理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法，本節(jié)課堅(jiān)持以“同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采納啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)親歷學(xué)問(wèn)的觀看、發(fā)現(xiàn)、遷移、應(yīng)用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由活潑直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較犯難理解的概念。因此，我又運(yùn)用了講授法、自學(xué)法、遷移法、訓(xùn)練法對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既尊重同學(xué)的主體地位，又重視老師的主體作用，力求到達(dá)最正確的教學(xué)效果。新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：1、生活中需要明白一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。2、測(cè)量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：一、面積概念的教學(xué)。從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過(guò)看一看，摸一摸，讓同學(xué)體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的外表也有大有小，從而概括出面積的概念。二、面積單位的教學(xué)。1、以比擬兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)同學(xué)用熟識(shí)的圖形去擺一擺，讓同學(xué)在自主操作的過(guò)程中體驗(yàn)到選用正方形擺比擬便利，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊。2、依據(jù)同學(xué)不同的測(cè)量結(jié)果比擬，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。3、通過(guò)測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積，使同學(xué)感悟到不同大小的面積需要用適宜的測(cè)量工具去測(cè)量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。4、教學(xué)三個(gè)面積單位。通過(guò)上述幾個(gè)步驟的教學(xué)，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了。三、體驗(yàn)穩(wěn)固。最終通過(guò)體驗(yàn)穩(wěn)固，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)深化體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。另外，讓同學(xué)閱歷充足的體驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)面積概念的體驗(yàn)布置了兩個(gè)層次：1、看一看，摸一摸。2、擺一擺。對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：1、擺一擺。2、測(cè)量。3、和估量。還有，讓同學(xué)選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積，為了讓同學(xué)體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái)。下面，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要，逐步引導(dǎo)同學(xué)建立面積單位的概念，說(shuō)說(shuō)我的想法：一、創(chuàng)設(shè)原始問(wèn)題情境——“需要”初現(xiàn)產(chǎn)生面積單位的原始問(wèn)題情境就是比擬兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過(guò)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體驗(yàn)到比擬兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于肯定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的外形：首先拋出大問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙，究竟哪一張的面積大，哪一張的面積小呢？你有什么好方法？這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)提供了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比擬便利。從課堂反應(yīng)情況來(lái)看，同學(xué)根本都全用了正方形，體驗(yàn)還是比擬深入的。在同學(xué)體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最便利的之后，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的第二步。二、重現(xiàn)學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程——“需要”凸現(xiàn)任何數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過(guò)程，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往無(wú)視這一建構(gòu)的過(guò)程，沒(méi)有給同學(xué)創(chuàng)設(shè)充足體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，同學(xué)只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而無(wú)視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，同學(xué)也就無(wú)法充足地認(rèn)識(shí)到面積單位的意義所在，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此，我們必需重現(xiàn)學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程，讓同學(xué)親歷這一過(guò)程，從而凸現(xiàn)要比擬兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量。因此，讓同學(xué)操作后把同學(xué)的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓同學(xué)觀看分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能直接比擬。同學(xué)通過(guò)觀看比擬發(fā)現(xiàn)25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能直接比擬從課堂生成的情況看，同學(xué)能體驗(yàn)到第1種情況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn)。三、解決問(wèn)題追求合理——“需要”細(xì)化在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)莫非就夠了嗎？大家也都明白，在實(shí)際測(cè)量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比擬適宜。那么就應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種細(xì)化了的需要讓同學(xué)體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過(guò)讓同學(xué)用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。讓同學(xué)在測(cè)量大小不同的面積的過(guò)程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來(lái)的各種細(xì)化了的需要，促使同學(xué)學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的學(xué)問(wèn)。這些細(xì)化了的“需要”正是同學(xué)連續(xù)深化進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這節(jié)課中存在這許多問(wèn)題。比方說(shuō)：1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)同學(xué)講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)同學(xué)把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開(kāi)來(lái)。但是揭示1平方米概念的同時(shí)，我沒(méi)有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念。假如此時(shí)我能按時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫一下，我想同學(xué)對(duì)1平方米這個(gè)概念認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入。2、讓同學(xué)測(cè)量教室地面面積過(guò)程中，當(dāng)我提出要求后同學(xué)的第一反應(yīng)是運(yùn)用1平方分米的正方形。我通過(guò)“那我們需要擺到什么時(shí)分？”一句話簡(jiǎn)潔的示意了同學(xué)需要選擇更大的正方形。假如此時(shí)順著同學(xué)的思維，讓同學(xué)用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么同學(xué)會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗(yàn)也就更加深入。本節(jié)課還有很多缺乏之處，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批判指正多提珍貴看法!新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材分析（說(shuō)教材）：1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《X》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前同學(xué)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教育教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（2）力量目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，搜集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)力量以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，培育同學(xué)強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的力量，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活閱歷與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使同學(xué)能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略（說(shuō)教法）1、教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采納的教學(xué)方法。2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參與程度高的學(xué)導(dǎo)式商量教學(xué)法。在同學(xué)看書，商量的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂商量法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特別注意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開(kāi)發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過(guò)課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。3、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）（1）同學(xué)特點(diǎn)分析：中同學(xué)心理學(xué)研討指出，高中階段是（查同中同學(xué)心進(jìn)展情況）抓住同學(xué)特點(diǎn)，主動(dòng)采納形象活潑，形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的主動(dòng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，有效地培育同學(xué)力量，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展。生理上表少年好動(dòng)，留意力易分散。（2）學(xué)問(wèn)障礙上：學(xué)問(wèn)把握上，同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)，很多同學(xué)顯現(xiàn)學(xué)問(wèn)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述；同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙，學(xué)問(wèn)同學(xué)不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析。（3）動(dòng)機(jī)和愛(ài)好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。最終我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：4、教學(xué)程序及想象：（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊急的深思，期望錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣取得學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。（2）由實(shí)例得出本課新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而按時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于同學(xué)的思維力量。（4）力量訓(xùn)練。課后訓(xùn)練使同學(xué)能穩(wěn)固艷羨自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為同學(xué)的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使同學(xué)更深入地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培育同學(xué)良好的獨(dú)特品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，恰當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)，累積，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對(duì)同學(xué)素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂訓(xùn)練，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五部分新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)教材：本節(jié)授課內(nèi)容為等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式的推導(dǎo)。1、教材的地位和作用：等比數(shù)列是數(shù)列的重要組成部分，把握了它及其通項(xiàng)公式，有利于進(jìn)一步研討等比數(shù)列的性質(zhì)及前n項(xiàng)和的推導(dǎo)以及應(yīng)用，從而極大提高同學(xué)利用數(shù)列學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。同時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程對(duì)進(jìn)一步培育同學(xué)觀看、分析和歸納問(wèn)題的力量具有重要的意義。2、教材的處理：結(jié)合教參與同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，我將《等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式》布置了2節(jié)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)。依據(jù)目前高一同學(xué)的狀況，發(fā)現(xiàn)雖然這節(jié)課的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，但由于老師的講解過(guò)多，導(dǎo)致同學(xué)喪失了許多重要的學(xué)問(wèn)。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)施趣味教學(xué)，我利用一個(gè)初中自然學(xué)科中的“細(xì)胞分裂”的問(wèn)題以及課本第109頁(yè)的一個(gè)典故引出等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式。之后，再由淺入深，由低到高地設(shè)置了三個(gè)層次的問(wèn)題，逐步加深同學(xué)對(duì)等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式的記憶和理解。由此，我對(duì)教材的引入、例題、訓(xùn)練做了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修改。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及解決方法：依據(jù)同學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)要求及教材內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式。解決的方法是：歸納類比。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況——運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)分析、解決問(wèn)題的力量較差，我把這節(jié)課的難點(diǎn)定為：等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式的深入理解。要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于緊扣定義，類比等差數(shù)列的相關(guān)學(xué)問(wèn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)要求，教材的地位和作用，以及同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平和數(shù)學(xué)力量，我把本節(jié)課的教學(xué)目的定為如下四個(gè)方面：（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)把握等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式，發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的性質(zhì)，并能運(yùn)用定義及其通項(xiàng)公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。（二）力量訓(xùn)練目標(biāo)：培育運(yùn)用歸納類比的方法去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的力量及運(yùn)用方程的思想的計(jì)算力量。（三）德育浸透目標(biāo)：培育主動(dòng)動(dòng)腦，明辨是非的學(xué)習(xí)作風(fēng)，把握取其精華、去其糟粕的力量及互助的精神。（四）美育浸透目標(biāo)：等比、等差的相像美及結(jié)構(gòu)美。三、說(shuō)教法與學(xué)法：現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在老師的‘反應(yīng)——掌握’的同時(shí)，每個(gè)同學(xué)也都在進(jìn)行著微觀的‘反應(yīng)——掌握’。”由于任何教學(xué)都必需通過(guò)同學(xué)自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效，故本節(jié)課采納“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、類比分析法”來(lái)組織課堂教學(xué)。全班同學(xué)分成十二組，每組4—5人，按異質(zhì)分組，每組都有上、中、下三種程度不同的同學(xué)，進(jìn)行分組商量。這樣，可充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，突出同學(xué)的主體作用，并培育同學(xué)互助合作的精神。這堂課用類比的方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列是一種較好的學(xué)法。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重提示同學(xué)重視等比與等差數(shù)列的比照。四、說(shuō)教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和時(shí)間布置：1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：（2分鐘）（1）等差數(shù)列的定義是什么？（2）等差數(shù)列的通項(xiàng)公式怎樣？目的：通過(guò)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的相關(guān)學(xué)問(wèn)，類比學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，用熟知的等差數(shù)列內(nèi)容來(lái)分散本節(jié)課的難點(diǎn)。2、導(dǎo)入新課：（12分鐘）在教學(xué)過(guò)程中，提出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?、細(xì)胞分裂：一個(gè)細(xì)胞，每隔一分鐘后一分為二，第8分鐘后有幾個(gè)細(xì)胞？問(wèn)2、課本第109頁(yè)的典故由同學(xué)閱讀。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“觀看、分析、歸納”得出等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式。老師用計(jì)算機(jī)課件演示其填充過(guò)程，并給出等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式。目的：由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)挨次引出定義，這很自然，同學(xué)比擬簡(jiǎn)單接受，同時(shí)，通過(guò)趣味性的問(wèn)題，來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的定義及其通項(xiàng)公式的劇烈欲望。3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（28分鐘）第一層次：（6分鐘）推斷以下數(shù)列哪些是等比數(shù)列，假如不是，請(qǐng)說(shuō)明為什么？①1，2，4，8，…，263②20X，20XX1.1，20XX1.12，…，20XX1.19③-1，-2，-4，-8，④…⑤-1，-1，-1，-1，…⑥1，0，1，0，…目的：充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)熱忱，活潑課堂氣氛，同時(shí)培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量和臨場(chǎng)應(yīng)變力量。第二層次：（6分鐘）例1已知等比數(shù)列的首項(xiàng)是-5，公比是-2，問(wèn)這個(gè)數(shù)列的第幾項(xiàng)的值為-80？目的：使同學(xué)進(jìn)一步理解通項(xiàng)公式中每一個(gè)字母所代表的數(shù)學(xué)含義及它們之間的互相關(guān)系，同時(shí)培育同學(xué)的逆性思維力量，解決同學(xué)定性思維頑疾。第三層次：（16分鐘）一個(gè)等比數(shù)列的第3項(xiàng)為9，第5項(xiàng)為81，求它的首項(xiàng)和公比？目的：讓同學(xué)深入理解等比數(shù)列定義其通項(xiàng)公式，并在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)公比的取值情況。一個(gè)等比數(shù)列的第2項(xiàng)是10，第3項(xiàng)是20，求它首項(xiàng)和第4項(xiàng)？目的：總領(lǐng)以上三層次全部學(xué)問(wèn)，并使集體才智個(gè)人化，書本學(xué)問(wèn)敏捷化：同時(shí)培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量。4、小結(jié)：（2分鐘）老師引導(dǎo)，同學(xué)總結(jié)為了讓同學(xué)將獲得的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化