平行與相交教學(xué)反思

平行與相交教學(xué)反思《平行與相交》教學(xué)反思

《平行與相交》是在學(xué)生初步熟悉了角以及直線、射線、線段的根底上進(jìn)展教學(xué)的。平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（垂直）的位置關(guān)系是以后進(jìn)一步熟悉平行四邊形、梯形等平面圖形的根底，對于理解把握初中幾何學(xué)問也起著特別重要的作用。因此我將本課教學(xué)重定為是：正確理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”，熟悉“平行線”和“垂線”。教學(xué)難點(diǎn)為：正確理解“同一平面內(nèi)”兩條直線之間的位置關(guān)系，建立垂線、平行線的空間概念。本節(jié)課，我主要通過交互式電子白板的使用幫忙學(xué)生理解學(xué)問難點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

在本堂課的教學(xué)中我采納了“情景導(dǎo)入、合作探究、應(yīng)用提高、溝通評價(jià)”的根本教學(xué)模式。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示生活中常見的幾組圖片：“在我們的生活中有很多常見的物體，你能從中找出兩條直線嗎？”然后利用白板的拖拽功能，從圖片中直接抽象出直線。使學(xué)生經(jīng)受把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量。

學(xué)生從圖片中抽象出幾組之先后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分類溝通，比照歸納，熟悉平行與相交。此環(huán)節(jié)教師鼓舞學(xué)生自主探究，使學(xué)生進(jìn)展合作溝通，通過觀看、分類、比擬等豐富多彩的探究活動，培育學(xué)生的觀看力量、歸類力量。爭論溝通后，教師指名學(xué)生利用白板的拖拽功能上前進(jìn)展分類，大局部學(xué)生會依據(jù)兩條直線是否穿插到一起，進(jìn)展分類，由于忽視了直線可以向兩端無限延長，學(xué)生在分類時(shí)很簡單消失錯(cuò)誤，教師則適當(dāng)進(jìn)展引導(dǎo)，并適時(shí)出示課件：演示直線可以向兩端無限延長，使學(xué)生意識到，現(xiàn)在所看到的只是兩條直線的一局部，外表看起來沒有相交的兩條直線通過無限延長，最終也可以穿插到一起。

分類后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看兩組直線分別有哪些特點(diǎn)，初步熟悉平行與相交。垂直是相交中的特別狀況，這始終學(xué)生理解上的難點(diǎn)，如何才能給學(xué)生留下深刻的印象并真正理解到這一點(diǎn)呢？經(jīng)過屢次思索，我運(yùn)用電子白板的動態(tài)性將兩條直線相交的狀況動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前：由兩條直線相交成兩個(gè)銳角、兩個(gè)鈍角漸漸變化相交的角度最終交成四個(gè)直角，幫忙學(xué)生理解“當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，我們就說這兩條直線相互垂直”，因此相互垂直只是相交的一種特別狀況。

熟悉了平行與相交后，教師進(jìn)展小結(jié)：對兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)展總結(jié)并提出疑問：“剛剛我們熟悉了兩條直線可以相交或相互平行，其中相互垂直是相交的一種特別狀況，那還有其他狀況嗎？”引起學(xué)生思索，學(xué)生經(jīng)過思索，