幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的

適宜性和有效性黑龍江省教育學(xué)院黃慧蘭第一頁(yè)，共五十九頁(yè)。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)概念界定：幼兒園“集體教學(xué)活動(dòng)”，是和“一日生活活動(dòng)”及“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類(lèi)活動(dòng)。具體是指教師有目的、有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有兒童都參加的教育活動(dòng)。包括：教師預(yù)設(shè)的和生成的教育活動(dòng)（教師發(fā)起和擴(kuò)展幼兒發(fā)起的活動(dòng)）；單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的系列活動(dòng)；全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的。第二頁(yè)，共五十九頁(yè)。集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性與有效性

集體教學(xué)活動(dòng)重價(jià)值

◆看：價(jià)值（成立價(jià)值、發(fā)展價(jià)值）

◆看：目標(biāo)

◆看：設(shè)計(jì)（環(huán)節(jié)、提問(wèn)）

◆看：互動(dòng)（教學(xué)方法與策略的運(yùn)用及在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒的反應(yīng)而做出的適當(dāng)調(diào)整）第三頁(yè)，共五十九頁(yè)。一、看價(jià)值（一）成立的價(jià)值

有效的學(xué)習(xí)依賴(lài)于有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否精心選擇，是否突出核心概念和問(wèn)題，發(fā)揮集體教學(xué)“點(diǎn)睛”的作用。

集體教學(xué)的定位：

促進(jìn)和引領(lǐng)幼兒發(fā)展（教育要走在發(fā)展的前面）要對(duì)“素材內(nèi)容”進(jìn)行梳理、分析，甄別出哪些內(nèi)容更適合動(dòng)手操作性的學(xué)習(xí)（個(gè)別學(xué)習(xí)）？哪些更適合語(yǔ)言交流性的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)）？哪些內(nèi)容適合幼兒有過(guò)程性的探索、嘗試、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)（個(gè)別學(xué)習(xí)）？哪些更適合師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)）？第四頁(yè)，共五十九頁(yè)。

要思考：這個(gè)內(nèi)容可不可以在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)？?jī)?nèi)容如果可以在日常生活和游戲中進(jìn)行，就沒(méi)有必要進(jìn)行集體教學(xué)。如果內(nèi)容雖然可以在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)，但是有些獨(dú)特的價(jià)值不能體現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)集體教學(xué)進(jìn)行。藝術(shù)領(lǐng)域：音樂(lè)（氛圍）美術(shù)欣賞

科學(xué)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)概念和技能健康領(lǐng)域：基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力社會(huì)領(lǐng)域：能和同伴友好相處關(guān)心尊重他人（理解他人為基礎(chǔ)）第五頁(yè)，共五十九頁(yè)。（二）發(fā)展的價(jià)值看集體活動(dòng)對(duì)每一個(gè)幼兒成長(zhǎng)的意義和發(fā)展價(jià)值。（這是集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)）個(gè)別學(xué)習(xí)可以成為集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓幼兒在充分感知、操作、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)集體學(xué)習(xí)把經(jīng)驗(yàn)、概念加以歸納和提升。了解并研究幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是發(fā)揮集體教學(xué)作用的關(guān)鍵。第六頁(yè)，共五十九頁(yè)。案例：螺絲和螺帽活動(dòng)目標(biāo)：1.初步感知螺絲構(gòu)造。2.體驗(yàn)為螺絲與螺帽配對(duì)的喜悅。3.嘗試小組分工與合作。材料準(zhǔn)備：不同種類(lèi)和大小的鐵制螺絲和螺帽若干，籃子若干。活動(dòng)過(guò)程：1.探索發(fā)現(xiàn)。(1)教師交代任務(wù)：分三個(gè)組，每組的桌子上都有螺絲和螺帽，請(qǐng)小朋友為螺絲和螺帽配對(duì)。

(2)幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)于個(gè)別不愿意參與的幼兒給予提醒與指導(dǎo)。2.交流共享。(1)請(qǐng)三組的代表說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為螺絲和螺帽配對(duì)的。(2)說(shuō)說(shuō)在為螺絲和螺帽配對(duì)的過(guò)程中有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。(3)小結(jié)：螺絲和螺帽有的是圓形，有的是三角形，相同形狀的螺絲和螺帽才能配成對(duì)。第七頁(yè)，共五十九頁(yè)。小班科學(xué)活動(dòng)：好吃的西瓜活動(dòng)目標(biāo)：1.能運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物，感知、探究西瓜的基本特征。2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。3.培養(yǎng)幼兒探索自然物體的興趣?；顒?dòng)過(guò)程：

一、PPT課件進(jìn)行導(dǎo)入師：首先老師要請(qǐng)小朋友欣賞一個(gè)好看的片段，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看哦！師：你們知道他為什么那么喜歡吃西瓜嗎？今天老師也給小朋友帶來(lái)了好多西瓜！二、新授（一）西瓜的外形特征

（幼兒上前觀察、感受西瓜的外形特征，教師巡回指導(dǎo)。）師：請(qǐng)小朋友回到座位上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)西瓜是什么形狀的??？它是什么顏色的啊？在西瓜上面還有什么啊？摸起來(lái)什么感覺(jué)啊？幼：西瓜是圓形的、橢圓形的、是綠色的...（二）品嘗、探究西瓜

師：小朋友剛剛觀察和感受了西瓜的外形，那我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下切開(kāi)之后的西瓜吧！首先老師要請(qǐng)小朋友上前來(lái)觀察一下切開(kāi)后的西瓜是什么樣子的?。繋煟豪蠋熯€有一個(gè)小問(wèn)題，切開(kāi)之后的西瓜和沒(méi)有切開(kāi)的西瓜它們有什么不同啊？（幼兒品嘗西瓜，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒安全使用叉子，吐出西瓜子。）師：剛才品嘗完了好吃的西瓜，小朋友知道我們吃了西瓜有什么好處嗎？請(qǐng)小朋友討論討論。（幼兒討論西瓜的作用）三、結(jié)束師：今天我們小朋友表現(xiàn)的都太棒了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每一位小朋友漂亮的西瓜小胸章貼在胸前。第八頁(yè)，共五十九頁(yè)。

健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出：

樹(shù)立正確的健康觀念重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)重視幼兒生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)以積極有效的方式促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)健康領(lǐng)域的核心價(jià)值第九頁(yè)，共五十九頁(yè)。

針對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題：忽視幼兒的日常口語(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤把識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值：

強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望與口語(yǔ)交流能力。（“愿意講”，“能清楚地表達(dá)”等）

在讀寫(xiě)準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。在多種活動(dòng)中進(jìn)行交往和運(yùn)用

語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值第十頁(yè)，共五十九頁(yè)。要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程是想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程是認(rèn)真傾聽(tīng)積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程第十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。難點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)

《指南》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力

來(lái)自實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題：如何理解幼兒的“閱讀理解能力”。12第十二頁(yè)，共五十九頁(yè)。近年我國(guó)學(xué)前教育界有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：

早期閱讀=早期識(shí)字指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。13第十三頁(yè)，共五十九頁(yè)。兒童的閱讀發(fā)展經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過(guò)程。適合學(xué)前兒童閱讀的書(shū)面材料主要是圖畫(huà)書(shū)，其中的圖畫(huà)、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。在圖畫(huà)書(shū)閱讀中兒童養(yǎng)成有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。14第十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：

圖畫(huà)書(shū)閱讀=圖畫(huà)書(shū)故事復(fù)述《指南》要求我們：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。15第十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。為兒童未來(lái)閱讀能力發(fā)展奠基前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)16第十六頁(yè)，共五十九頁(yè)。

獲得正確的閱讀行為和習(xí)慣幼兒需要了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成，知道圖畫(huà)書(shū)各部分的功能，達(dá)成從中獲取信息的目的。正確的閱讀行為和良好的閱讀習(xí)慣是保障幼兒前閱讀教育成功的關(guān)鍵。17第十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。

閱讀觀察畫(huà)面內(nèi)容

幼兒在閱讀中需要通過(guò)細(xì)致觀察讀懂圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，即會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解故事情節(jié)；并能敏銳地觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)。觀察關(guān)鍵畫(huà)面形象觀察關(guān)鍵情景變化觀察關(guān)鍵細(xì)節(jié)表情18第十八頁(yè)，共五十九頁(yè)。

理解與表達(dá)閱讀內(nèi)容

這一經(jīng)驗(yàn)包括兩個(gè)方面：一是理解，二是表達(dá)。理解主要是指兒童能夠通過(guò)看畫(huà)面，閱讀符號(hào)以及文字等理解閱讀材料的內(nèi)容。從對(duì)單一畫(huà)面的理解，過(guò)渡到可以連續(xù)前后畫(huà)面理解其內(nèi)容，最后發(fā)展到可以完整地理解閱讀材料內(nèi)容，并對(duì)其包含的思想有所領(lǐng)悟。表達(dá)主要是指兒童能夠在理解閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于閱讀材料表達(dá)的信息使用閱讀材料中的表達(dá)方式口頭表達(dá)出來(lái)；或者根據(jù)自己的理解，使用自己的方式創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)。19第十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。一個(gè)早期閱讀活動(dòng)：

如何指導(dǎo)幼兒觀察與理解閱讀內(nèi)容？

引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)的關(guān)鍵信息—長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)20第二十頁(yè)，共五十九頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）（中班）活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，主要采用一問(wèn)一答的形式組織閱讀活動(dòng)，總時(shí)長(zhǎng)28分鐘，具體活動(dòng)過(guò)程如下：環(huán)節(jié)一：玩“猜猜看”游戲猜測(cè)長(zhǎng)頸鹿身體各部分。教師截取出圖畫(huà)書(shū)中長(zhǎng)頸鹿身體部位的圖片，展示在大屏幕上，讓兒童猜測(cè)某個(gè)部位屬于什么動(dòng)物，最后出示完整的長(zhǎng)頸鹿照片，驗(yàn)證猜測(cè)。（4分鐘）導(dǎo)入：今天我們要玩一個(gè)猜猜看的游戲，看誰(shuí)看得仔細(xì)，猜得對(duì)?？础拔舶蜕系拿碑?huà)面，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。師：猜猜看這會(huì)是什么動(dòng)物？這是它身上的哪個(gè)部分呢？它是什么樣的？會(huì)是什么動(dòng)物呢？增加“舌頭”畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。師：這兩幅圖都是一個(gè)動(dòng)物，猜猜看這是它身上的哪個(gè)部分呢？會(huì)是什么動(dòng)物呢？增加“腿”的畫(huà)面，提問(wèn)同上。出示完整長(zhǎng)頸鹿圖，驗(yàn)證猜測(cè)。提問(wèn)，長(zhǎng)頸鹿身上還有什么地方長(zhǎng)？第二十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。環(huán)節(jié)二：教師逐頁(yè)朗讀圖畫(huà)書(shū)，之后教師提問(wèn)（6分鐘）閱讀后提問(wèn)：讀了這本書(shū)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿身上哪些地方長(zhǎng)？教師總結(jié)：長(zhǎng)頸鹿好長(zhǎng)哦………長(zhǎng)頸鹿身上有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的部分，對(duì)它自己有什么幫助呢？我們?cè)賮?lái)看一遍書(shū)！環(huán)節(jié)三：教師用大屏幕展示圖畫(huà)書(shū)，與兒童一起逐頁(yè)講讀，并共同解讀圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)和文字。（16分鐘）教師邊讀書(shū)邊插問(wèn)。觀察長(zhǎng)頸鹿的臉畫(huà)面，插問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿怎么說(shuō)的？長(zhǎng)頸鹿頭上還有什么？誰(shuí)會(huì)向長(zhǎng)頸鹿這樣介紹（第一人稱(chēng)）。觀察長(zhǎng)頸鹿夠樹(shù)葉畫(huà)面，插問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿在干什么？它能吃到哪里的葉子？觀察長(zhǎng)頸鹿喝水畫(huà)面：長(zhǎng)頸鹿喝水和吃草的時(shí)候是怎樣的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)！觀察舌頭吃樹(shù)葉圖：它的舌頭是怎么幫助它吃樹(shù)葉的？（緊緊勾?。W(xué)學(xué)看！觀察舌頭舔鼻子插問(wèn)：長(zhǎng)舌頭還可以干什么？（打掃鼻孔）觀察尾巴毛插問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿的尾巴上的毛是怎樣的？（又濃又密）可以怎么樣呢？（趕走蟲(chóng)子）觀察腿問(wèn)：腿長(zhǎng)有什么好處？（跑得快、防御）觀察腳問(wèn)“他的腳怎么樣（有力）你從哪兒看出來(lái)的？提問(wèn)：書(shū)中是怎么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)的？為什么要說(shuō)好幾次“非?！保繋ьI(lǐng)幼兒用書(shū)中語(yǔ)言描述長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)的特征。環(huán)節(jié)四：教師用三本書(shū)拼成一只長(zhǎng)頸鹿的頭和脖子，并讓兒童與展開(kāi)的長(zhǎng)頸鹿圖畫(huà)比個(gè)子。（2分鐘）第二十二頁(yè)，共五十九頁(yè)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)二：活動(dòng)目標(biāo)：1.自主閱讀觀察，尋找長(zhǎng)頸鹿的各種“長(zhǎng)”，交流分享長(zhǎng)長(zhǎng)部分的作用。2.嘗試合作體驗(yàn)，拼搭并感知完整長(zhǎng)頸鹿?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪本《長(zhǎng)頸鹿好長(zhǎng)喔》12本；長(zhǎng)頸鹿身體底板；黑板一塊；夾子若干第二十三頁(yè)，共五十九頁(yè)?；顒?dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，借助自主閱讀、交流分享以及參與拼搭活動(dòng)等三個(gè)主要方式來(lái)完成這樣一個(gè)閱讀活動(dòng)，時(shí)間總長(zhǎng)為35分鐘，具體活動(dòng)過(guò)程如下：環(huán)節(jié)一：帶著老師的問(wèn)題，自主閱讀觀察繪本。教師在幼兒自主閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒尋找：這本書(shū)翻閱方式的特別之處以及找一找書(shū)中介紹了長(zhǎng)頸鹿哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的部分。（15分鐘）導(dǎo)入：今天老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，瞧！【出示ppt：長(zhǎng)頸鹿的臉】你在哪里看到過(guò)長(zhǎng)頸鹿？【出示書(shū)封面】，我?guī)?lái)的這只長(zhǎng)頸鹿有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做“潔克雅”，這本書(shū)會(huì)告訴我們關(guān)于潔克雅的哪些事情呢？讓我們一起來(lái)看看這本書(shū)吧！幼兒自主閱讀，教師指導(dǎo)（幼兒人手一本繪本）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的特別之處？（翻書(shū)的順序：從下往上翻）仔細(xì)觀察畫(huà)面，找一找潔克雅身體的哪些部分是長(zhǎng)長(zhǎng)的？第二十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。環(huán)節(jié)二：交流分享，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的各種“長(zhǎng)”。教師引導(dǎo)幼兒在自主閱讀活動(dòng)后，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)書(shū)本里所介紹的長(zhǎng)頸鹿身體哪些部分是“長(zhǎng)”的，并能夠?qū)⑺f(shuō)的長(zhǎng)長(zhǎng)部位在黑板上進(jìn)行完整呈現(xiàn)，（5分鐘）閱讀后提問(wèn)：讀了這本書(shū)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿身上哪些地方長(zhǎng)？在書(shū)本的第幾頁(yè)？鼓勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊將書(shū)翻到該頁(yè)，并在老師的幫助下在黑板上進(jìn)行展示（例如：當(dāng)幼兒說(shuō)到長(zhǎng)頸鹿的脖子有四頁(yè)那么長(zhǎng)，老師就用兩本書(shū)將脖子完成拼搭并在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)。其他部位也是如此操作呈現(xiàn)）呈現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的部位分別是：脖子、尾巴、舌頭、腿第二十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。環(huán)節(jié)三：借助大屏幕ppt的演示，和幼兒一起分享交流長(zhǎng)頸鹿身體長(zhǎng)長(zhǎng)部分的具體作用（7分鐘）長(zhǎng)頸鹿這些長(zhǎng)長(zhǎng)的部位都有些什么作用呢？讓我們一起來(lái)看看吧（ppt）[脖子的作用]瞧！長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)著脖子在干什么？（吃樹(shù)葉）哪里的樹(shù)葉？（高高樹(shù)上）小結(jié)：是呀，那么高樹(shù)上的樹(shù)葉，只有長(zhǎng)頸鹿才能吃到，因?yàn)樗兄L(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。長(zhǎng)頸鹿喝水的時(shí)候又會(huì)擺出怎樣的姿勢(shì)呢？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿的脖子太長(zhǎng)了，在它喝水的時(shí)候，必須要擺出這種姿勢(shì)。第二十六頁(yè)，共五十九頁(yè)。[舌頭的作用]長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭在干什么呢？是怎么吃的？讓我們也伸長(zhǎng)手臂手來(lái)學(xué)一學(xué)。你們的舌頭碰得到鼻子嗎？試試看！瞧！長(zhǎng)頸鹿就可以哦?。ǔ鍪緋pt）小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿可以用長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭把鼻孔舔干凈，它很愛(ài)清潔哦！[腿的作用]長(zhǎng)頸鹿還有四條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，可以幫助它…(出示ppt)跑得快！如果你和長(zhǎng)頸鹿比賽，誰(shuí)會(huì)取得比賽的勝利？（出示ppt）一目了然，誰(shuí)跑在了最前面？（長(zhǎng)頸鹿）瞧！這頭獅子的表情告訴了你什么？為什么？（獅子膽怯的表情告訴我們它不敢攻擊長(zhǎng)頸鹿）小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的腿不僅跑得快，還非常有力[尾巴的作用]來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的尾巴吧！看上去怎么樣？（就像小姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，甩來(lái)甩去的）小結(jié)：長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴甩來(lái)甩去，趕蚊蟲(chóng)，大便的時(shí)候，還要翹的高高小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿的身體有很多長(zhǎng)長(zhǎng)的部分，都有著各自的作用教師配樂(lè)以第一人稱(chēng)朗讀繪本《長(zhǎng)頸鹿好長(zhǎng)喔》，幼兒完整欣賞第二十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。環(huán)節(jié)四：合作體驗(yàn)，拼搭出長(zhǎng)頸鹿的“長(zhǎng)”。教師在地上先放置一塊與長(zhǎng)頸鹿實(shí)際身體一樣大小尺寸的圖板，鼓勵(lì)幼兒用自己手中的書(shū)，合作拼搭出一只真正大小的長(zhǎng)頸鹿，充分感知長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)。（8分鐘）這本書(shū)有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（可以拼搭組合）想不想看看潔克雅到底有多長(zhǎng)？我們來(lái)試試吧！教師出示潔克雅身體的部分，讓幼兒尋找潔克雅身體長(zhǎng)長(zhǎng)部分，并嘗試在空地上合作拼搭長(zhǎng)頸鹿孩子們，你們瞧！這就是我們的長(zhǎng)頸鹿朋友，潔克雅，它真的真的有那么那么的…長(zhǎng)！想不想跟它比比身高呢？（可以鼓勵(lì)孩子躺下來(lái)和長(zhǎng)頸鹿比比身高，感受“長(zhǎng)”）第二十八頁(yè)，共五十九頁(yè)。

社會(huì)領(lǐng)域的主要內(nèi)容：交往態(tài)度和交往技能；對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為；對(duì)群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值：

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)共同生活建立和諧的社會(huì)（包括人際）關(guān)系形成良好的社會(huì)性/個(gè)性品質(zhì)在日常生活和游戲中觀察和模仿社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值第二十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。

科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值

探究和解決問(wèn)題幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。（好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。）解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本途徑。第三十頁(yè)，共五十九頁(yè)。31

《神奇的磁鐵》

活動(dòng)開(kāi)始，老師一一向孩子們介紹了自己帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料，然后給孩子邊演示邊介紹磁鐵是怎樣吸住鐵質(zhì)物品的。演示完之后，問(wèn)孩子們“喜歡這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？想嘗試一下嗎？……”然后告訴孩子們，“你們的桌上就有很多材料，你們可以試一試”，接下來(lái)孩子們開(kāi)始按照老師的演示操作了。一會(huì)孩子們一一得出結(jié)論“我吸住了曲別針、我吸起來(lái)了……”最后老師提示孩子們，“回家可以和媽媽爸爸一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)”。第三十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。32

《磁鐵哪個(gè)地方吸得多》在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)磁鐵的自由探究之后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣，發(fā)展探究能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好玩的磁鐵”分組活動(dòng)，提供“磁鐵哪個(gè)地方吸的多”、“怎樣用磁鐵讓小人跳舞等”不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的興趣自主選擇。在“磁鐵哪個(gè)地方吸的多”這一組，我為孩子們準(zhǔn)備了多塊條形磁鐵（在兩端和中間部位標(biāo)有不同顏色的線）、蝴蝶夾子、螺絲釘、螺母、曲別針等各種材料分放在不同盤(pán)子里，還有記錄表。選擇這組的孩子很快發(fā)現(xiàn)我在磁鐵兩端和中間部位標(biāo)注的線，我鼓勵(lì)孩子們猜一猜條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間黑線的部分，哪個(gè)地方吸得東西多？”孩子們的猜想各不相同。猜紅色端、白色端、中間黑色部分的都有。我給孩子們簡(jiǎn)單介紹了個(gè)人記錄表，鼓勵(lì)幼兒將每個(gè)地方吸起東西的數(shù)量記在相應(yīng)空格中。孩子們興趣盎然，記錄的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個(gè)部分先后放進(jìn)盛有鐵制品的盤(pán)子里，然后分別數(shù)出每邊和中間部分吸起了多少；有的則將磁鐵全部放進(jìn)盤(pán)子中，看哪頭吸得東西多，再數(shù)一數(shù)哪頭吸得多；還有的將盤(pán)子里的鐵制品一個(gè)一個(gè)往不同部位放，比一比哪個(gè)部位吸得多；有的孩子還試幾種不同的材料。孩子們都發(fā)現(xiàn)：“磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒(méi)吸起來(lái)。”是不是小組所有的小朋友都有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?我還為他們準(zhǔn)備了大展板，請(qǐng)他們把自己的記錄表都展示在大展板上。在一串串的數(shù)字前，孩子們驚訝地叫起來(lái)：“都是兩頭吸得多，中間吸得少?！蔽矣帜贸鯱型磁鐵問(wèn)孩子：“U型磁鐵也這樣嗎？U型磁鐵兩頭在哪？”孩子們又產(chǎn)生新的問(wèn)題開(kāi)始新的探究。第三十二頁(yè)，共五十九頁(yè)。磁鐵哪個(gè)地方吸的東西多？》

（小組教學(xué)/教師組織的活動(dòng)）關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持第三十三頁(yè)，共五十九頁(yè)?！洞盆F哪個(gè)地方吸的東西多？》

（小組教學(xué)/教師組織的活動(dòng)）關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持自主選擇自己感興趣的問(wèn)題用自己的方法解決問(wèn)題科學(xué)探究中運(yùn)用了數(shù)學(xué)同伴的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了自己的發(fā)現(xiàn)（猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄、數(shù)數(shù)、比較……）繼續(xù)探究的愿望提出有趣的問(wèn)題適宜材料的支持支持、鼓勵(lì)幼兒自主選擇鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法引導(dǎo)同伴分享交流小組的組織形式第三十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。數(shù)學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向：強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn)。

（喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能。第三十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。支持幼兒自主的表達(dá)和表現(xiàn)

在大自然和社會(huì)文化生活中感受和創(chuàng)造藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。第三十六頁(yè)，共五十九頁(yè)。

問(wèn)題：

范畫(huà)演示法在幼兒美術(shù)表達(dá)中所起的作用是什么？

老師畫(huà)幼兒畫(huà)第三十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。小結(jié)：范畫(huà)臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫(huà)模式化；范畫(huà)臨摹使幼兒對(duì)繪畫(huà)喪失信心和興趣，說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”是喪失信心的表現(xiàn)；如果沒(méi)有老師對(duì)繪畫(huà)技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會(huì)畫(huà)任何他們想要表達(dá)的東西。幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。

——《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第三十八頁(yè)，共五十九頁(yè)。幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。第三十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。

《指南》反對(duì)的是對(duì)范畫(huà)的被動(dòng)模仿，是照著范畫(huà)進(jìn)行復(fù)制，但并不反對(duì)幼兒的模仿學(xué)習(xí)。但強(qiáng)調(diào)的是自發(fā)模仿，而非被動(dòng)模仿。強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體從自己的需要出發(fā)進(jìn)行的主動(dòng)模仿，而不是集體統(tǒng)一的被動(dòng)模仿。自發(fā)模仿，主動(dòng)模仿的是幼兒自己的感知對(duì)象，幼兒通過(guò)模仿再現(xiàn)的是對(duì)這個(gè)對(duì)象的感知印象。同一個(gè)對(duì)象不同的幼兒去模仿，因?yàn)檎J(rèn)知不同，感受不同，影響和興趣不同，模仿出來(lái)的作品并不會(huì)一模一樣。第四十頁(yè)，共五十九頁(yè)。二、看目標(biāo)目標(biāo)的有效是核心。

目標(biāo)是一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

看目標(biāo)的定位是否符合新課程的理念與取向。（除知識(shí)技能目標(biāo)，是否關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力。）

看目標(biāo)是否真正有益于幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展。

（目標(biāo)的定位是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的需要等）第四十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。制定適宜的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是幼兒要獲得的有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（1）從幼兒學(xué)習(xí)的角度表述目標(biāo)。

目標(biāo)表述要注意：行為目標(biāo)的主體要一致。教師角度：激發(fā)培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒角度：萌發(fā)養(yǎng)成嘗試第四十二頁(yè)，共五十九頁(yè)。小班活動(dòng)《美麗的鮮花》活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)畫(huà)各種形狀的小花，提高對(duì)花的認(rèn)識(shí)和理解。

2.培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。

修改后:1.能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受春天花的美麗。

2.能?chē)L試用手指或棉簽畫(huà)出自己喜愛(ài)的花。第四十三頁(yè)，共五十九頁(yè)。（2）根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的發(fā)展水平確定目標(biāo)。第四十四頁(yè)，共五十九頁(yè)。（3）活動(dòng)目標(biāo)具體明確。目標(biāo)數(shù)量要適宜。

對(duì)三維目標(biāo)的理解。（目標(biāo)的排序、有所取舍）不同類(lèi)的目標(biāo)不要混淆在一條目標(biāo)里。

例：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)西瓜和南瓜種植特點(diǎn)，理解“胖、瘦”、“又大又圓”、“又細(xì)又長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。目標(biāo)具體，核心目標(biāo)突出，并且可達(dá)成。例：激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力。

第四十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。三、看設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的有效是根本。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。一方面，要看一節(jié)活動(dòng)整體框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。看結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是否有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于把總目標(biāo)演繹到每個(gè)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)中，層層落實(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為幼兒發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。另一方面，也要看教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提問(wèn)是否精心設(shè)計(jì)。提問(wèn)，是一節(jié)課的“血與肉”。第四十六頁(yè)，共五十九頁(yè)。有效提問(wèn)：是為了幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容——理解性提問(wèn)是為了挑戰(zhàn)、刺激幼兒的經(jīng)驗(yàn)與智慧——挑戰(zhàn)性提問(wèn)是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)——總結(jié)性提問(wèn)

第四十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。四、看互動(dòng)互動(dòng)的有效是關(guān)鍵?，F(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)直接影響一節(jié)課的有效性。因?yàn)?，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法等，只是教師憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的初步判斷，實(shí)際情況如何？現(xiàn)實(shí)反應(yīng)怎樣？只有在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)才能最真實(shí)地反映出來(lái)。師幼互動(dòng)：不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。教師現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)能力與互動(dòng)智慧：教師“接球”或“拋球”立即回應(yīng)或延時(shí)回應(yīng)個(gè)別互動(dòng)或全體互動(dòng)

第四十八頁(yè)，共五十九頁(yè)。思考：

●師幼關(guān)系（高控制？幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)？）

●過(guò)程為目標(biāo)服務(wù)嗎？

●提問(wèn)有挑戰(zhàn)嗎？

●小結(jié)是否有提升、概括的功能？

●互動(dòng)有意義嗎？第四十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。應(yīng)彩云在《老師的故事》活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們生成的各種問(wèn)題，并給予積極、有效的回應(yīng)。不是單一的、全部的由自己來(lái)應(yīng)答，而是靈活地采用了不同的策略：

時(shí)而，啟發(fā)孩子個(gè)別回答。幼兒：為什么小宇的爸爸與應(yīng)老師住在一起？應(yīng)老師：誰(shuí)知道這個(gè)問(wèn)題？一幼兒答：他們是夫妻呀。

時(shí)而，接過(guò)孩子拋來(lái)的球，再拋回給孩子，進(jìn)行集體討論。幼兒：為什么應(yīng)老師家里那么干凈？應(yīng)老師：噯，怎么能使家里一直干干凈凈呢，大家一起討論討論。幼兒甲：不能到處扔?xùn)|西幼兒乙：玩好了，玩具要放回原來(lái)的地方幼兒丙：……

時(shí)而，應(yīng)老師便直接回應(yīng)孩子的問(wèn)題。幼兒：小宇的爸爸是做什么工作的？應(yīng)老師：他是服裝檢驗(yàn)員……通過(guò)有效互動(dòng)，將預(yù)設(shè)與生成的活動(dòng)有機(jī)融合，使預(yù)設(shè)的目標(biāo)更鮮明，重點(diǎn)更突現(xiàn)；同時(shí)，也使生成活動(dòng)更富有機(jī)智和情趣，更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。第五十頁(yè)，共五十九頁(yè)。揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮幼兒園集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其真正適宜而有效:

1.區(qū)分“兩類(lèi)經(jīng)驗(yàn)”，明確集體教學(xué)的功能和任務(wù)。（簡(jiǎn)單的，可以在生活和游戲中自發(fā)獲得；比較復(fù)雜的，通過(guò)教學(xué)獲得）2.精選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮集體教學(xué)“點(diǎn)睛”的作用。3.將集體教學(xué)置于幼兒園一日生活、游戲等共同組成的經(jīng)驗(yàn)體系中，充分考慮與幼兒自發(fā)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和聯(lián)系。第五十一頁(yè)，共五