《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)品讀、探討，在老師引導(dǎo)下能把握的思想內(nèi)涵：背影寄寓著對(duì)父愛的理解。

2、學(xué)生通過(guò)品讀能于樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)到父子之間深厚、真摯的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：語(yǔ)言揣摩，感悟親情。難點(diǎn)：對(duì)的思想內(nèi)涵能有自己的分析與評(píng)價(jià)。課時(shí)計(jì)劃一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了初步的朗讀，了解了有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，把握了本課的生字新詞，概括了文章所寫的核心事件：父子車站送行，也知道了文章一共四次寫到父親的背影。那么，父親的背影何以給留下了如此深刻的印象，以致于以此為題來(lái)寫這篇文章呢？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）各抒己見請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的見解。預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能多數(shù)會(huì)說(shuō)，由于背影中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子真摯的愛。對(duì)此老師要先給予確定。然后拋出問(wèn)題：父親翻過(guò)月臺(tái)給兒子買橘子縱然蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子的摯愛，但是，我們不能忘掉，除了記述父子車站送行這一核心事件之外，還寫了另外幾件事，這幾件事中就沒有父親對(duì)兒子的愛嗎？

（二）品讀2至5段

1、請(qǐng)學(xué)生默讀文章2至5段，說(shuō)說(shuō)在這幾段文字中記述了那幾件事？先讓學(xué)生獨(dú)立概括，再小組內(nèi)交流，然后班級(jí)展示。預(yù)設(shè)：回家奔喪；親自送行；照看行李；講定價(jià)錢；揀定座位；囑托茶房。

2、在這一件件極為瑣碎的小事中，有父親對(duì)兒子的愛嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品析：其次段：父親的語(yǔ)言。（讓學(xué)生結(jié)合父親在家里的地位、家里的狀況、父親當(dāng)時(shí)的心情，去品析這句話中父愛的濃重：自己擔(dān)當(dāng)一切，不想讓兒子有任何心理的負(fù)擔(dān)。）第四段：父親矛盾的心理。（引導(dǎo)學(xué)生抓?。罕疽颜f(shuō)定、一再叮囑、終究不放心、頗躊躇等詞語(yǔ)體會(huì)父親矛盾心理中對(duì)兒子的愛。）第五段：父親繁瑣的行為。（引導(dǎo)學(xué)生抓?。好χ?、又忙著、終究、揀定、囑我、又囑托等詞語(yǔ)體會(huì)一位父親對(duì)兒子幾乎溺愛的呵護(hù)。）

3、質(zhì)疑：這一件件小事中同樣蘊(yùn)含著濃濃的父愛，我們不好說(shuō)父親為我買橘子一事蘊(yùn)含的父愛就更濃郁，這是不能放在天平上分出輕重的。關(guān)鍵是在看到父親為我買橘子的背影之前我理解父親的所作所為嗎？理解他對(duì)我的愛嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合第四段和第五段的具體內(nèi)容回復(fù)這一問(wèn)題。預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)不難做出判斷，由于文中有關(guān)于我當(dāng)時(shí)行為和心理的明確表述：“有朋友約去游逛〞、“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。〞“總覺他說(shuō)話不大美麗，非自己插嘴不可〞、“我心里暗笑他的迂〞、“而且我這樣大年紀(jì)的人，莫非還不能料理自己么？〞教師小結(jié)：也就是說(shuō)，在看到父親為我買橘子的背影之前，盡管父親對(duì)我也是關(guān)愛有加，但是當(dāng)時(shí)的我并不理解父親，沒能體會(huì)到父親對(duì)自己的摯愛。可是，當(dāng)我看到父親“黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊〞的沉重的背影時(shí)，當(dāng)我看到父親“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子〞的艱苦的背影時(shí)，父親的艱辛、父親的不易、父親內(nèi)心雖痛楚卻還要勉力支撐的種種情形一下子喚醒了我，就在這一瞬間我理解了父親，理解了父親對(duì)我兒子的愛。不信，請(qǐng)看，這之后我的心理和行為。

（三）品讀6至7段

1、請(qǐng)用波浪線標(biāo)出第6段中看到父親的背影之后描述“我〞的反應(yīng)的句子，批注自己的體會(huì)。學(xué)生先獨(dú)立標(biāo)示、批注，然后小組交流，最終班級(jí)展示。預(yù)設(shè)：“流淚〞可見理解與感動(dòng)；“趕快拭干〞可見“我〞對(duì)父親的關(guān)懷，不想再給父親帶來(lái)任何心理的負(fù)擔(dān)。“趕快去攙他〞則是行為上對(duì)父愛的理解與回報(bào)。“我望著他走出去、等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了〞可見留戀與不舍，若同第五段中的“暗笑〞等處比較著讀，背影給“我〞心理帶來(lái)的變化更其明顯。

2、我們?cè)僮x第7段，看看你又能體會(huì)到什么？學(xué)生默讀，標(biāo)示對(duì)自己最有觸動(dòng)的句子，寫下自己的體會(huì)。仍舊先獨(dú)立閱讀批注，再小組交流，然后班級(jí)展示。預(yù)設(shè)：抓住一句評(píng)價(jià)：“他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了大量大事。〞還是那個(gè)很“迂〞的父親嗎？抓住兩個(gè)“自然〞體會(huì)我對(duì)父親的理解。抓住父親那充滿矛盾的家信和“我〞讀信后的反應(yīng)：體會(huì)一個(gè)父親對(duì)兒子的牽掛和兒子體會(huì)到父親認(rèn)真的感動(dòng)和痛楚。

3、假如讓你用一句話說(shuō)說(shuō)背影對(duì)意味著什么，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)?，有理有?jù)即可。教師小結(jié)：是幸運(yùn)的，他在那個(gè)特定的瞬間讀懂了父親。正是這個(gè)背影讓兒子理解了父親，讓兒子的心智走向成熟，可以說(shuō)背影是讀懂父親的鑰匙。

（四）再讀回味只有我們理解了背影對(duì)意味著什么，我們?cè)谧x第6段文字時(shí)，才能真正走進(jìn)文字，讀出樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的濃郁的情感。請(qǐng)兩三位學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生從情感表達(dá)效果的角度給予評(píng)價(jià)。最終，全體同學(xué)齊讀第6段。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無(wú)上資產(chǎn)，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)勉勵(lì)的微笑，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，都凝結(jié)著親人