小學(xué)教育隨筆1000字（合集22篇）

第39頁(yè)共39頁(yè)小學(xué)教育隨筆1000字〔合集22篇〕篇一：小學(xué)教育隨筆縣平寨鄉(xiāng)紀(jì)德小學(xué)楊代富記得我復(fù)讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，特別是數(shù)學(xué)，每次測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)都翻不過(guò)30分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候，有時(shí)拿題去問(wèn)他，他總是愛(ài)理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個(gè)十足的差生，一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jī)比擬好的同學(xué)拿題去向他請(qǐng)教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認(rèn)真聽(tīng)他講課，行為也變得更加玩劣。開(kāi)場(chǎng)他還嚴(yán)厲地罵過(guò)我?guī)状?，可到后?lái)，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由開(kāi)展。后來(lái)，升學(xué)考試的時(shí)候，我以全班倒數(shù)第三名的成績(jī)還是升不了初中。第二年，我不得不又補(bǔ)習(xí)，才勉強(qiáng)考上初中。初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課老師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當(dāng)年的我一樣不濟(jì)事甚至比我還不如的學(xué)生。因?yàn)樗麄?，有時(shí)我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立即在眼前消失?？墒牵看?，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對(duì)待我時(shí)的情景，我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。靜下心來(lái)之后，我將他們叫到辦公室，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視；對(duì)犯錯(cuò)的、淘氣搗蛋的學(xué)生，加以引導(dǎo)，跟他們講道理，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。漸漸地，我覺(jué)察，我的這種教育方法挺奏效，我教過(guò)的差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我快樂(lè)的是，我教三年級(jí)的時(shí)候，被全校老師稱之為淘氣大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認(rèn)為這太讓人不可思議了。有一次，我生病了，是水才同學(xué)號(hào)召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次，我感動(dòng)得哭了，自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報(bào)，我感到無(wú)比的欣慰和滿足。“沒(méi)有教不好的學(xué)生?！睂?duì)這句話我堅(jiān)信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設(shè)身處地地為每一個(gè)學(xué)生著想，你就會(huì)成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會(huì)為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。篇二：小學(xué)教育隨筆光陰悄無(wú)聲息，小升初的腳步越來(lái)越近了，一種無(wú)形的壓力向家長(zhǎng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(zhǎng)群溝通中，總是無(wú)可防止地被家長(zhǎng)問(wèn)到小升初的問(wèn)題。面對(duì)順德教育小升初近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，確實(shí)足以使很多高年級(jí)家長(zhǎng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的看法。家長(zhǎng)都難以承受的壓力孩子如何可以承當(dāng)。家長(zhǎng)和老師都有希望孩子成龍成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子，孩子除了對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，對(duì)老師和家長(zhǎng)滿是逆反還會(huì)有什么？當(dāng)然，這不是在逃避小升初，而是應(yīng)當(dāng)考慮用更合理的方法來(lái)對(duì)待。我認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓孩子重視起小升初的重要，又不要刻意緊逼。小升初其實(shí)并沒(méi)什么可怕，不過(guò)是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測(cè)。根據(jù)我對(duì)小升初考試的理解，小升初考試其實(shí)就是在考察孩子在小學(xué)階段對(duì)掌握的知識(shí)的運(yùn)用。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，你學(xué)會(huì)那么多的字詞，背誦了那么多的詩(shī)詞文章，練習(xí)過(guò)那么多的習(xí)作，小升初一張考卷能檢測(cè)到多少？只有通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用才能，即理解、應(yīng)用才能的檢測(cè)，才能真正測(cè)出程度，數(shù)學(xué)就是考察孩子的思維才能，小學(xué)英語(yǔ)那么重在積累，聽(tīng)說(shuō)寫的才能最重要。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的才能。在學(xué)校，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課，積極考慮、積極發(fā)言，以到達(dá)訓(xùn)練才能的目的，家校要協(xié)作一致，培養(yǎng)孩子細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)的才能，起到穩(wěn)固練習(xí)的作用。說(shuō)白了，還是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，五年級(jí)下學(xué)期,還有時(shí)間，從如今開(kāi)場(chǎng)，家校共同努力持之以恒，培養(yǎng)孩子積極考慮、發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣還來(lái)得及。話說(shuō)回來(lái)，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需要經(jīng)歷的曲折來(lái)說(shuō)，它又算什么呢？老師和家長(zhǎng)要做的就是努力培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。篇三：小學(xué)教育隨筆前日，正在家中看書，手機(jī)鈴聲響起，拿起一看，原來(lái)是李澤城家的號(hào)碼。接通，手機(jī)里傳來(lái)澤城的聲音：“袁老師，我爸爸媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無(wú)聊，想跟你聊聊天，祝您新年快樂(lè)！”雖然間隔新年還有十多天，但澤城能在無(wú)聊時(shí)想起跟我聊天，著實(shí)讓我感到了欣慰和幸福。掛了，我內(nèi)心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背后留給我的是責(zé)任。澤城忠厚仁慈，雖然讀五年級(jí)了，但心性還保存著二三年級(jí)小朋友的天真、率性。由于從入學(xué)開(kāi)場(chǎng)，父母的溺愛(ài)，澤城又比擬貪玩、怕動(dòng)腦，所以隨著年級(jí)的升高，澤城的學(xué)習(xí)也漸行漸遠(yuǎn)。為了幫助澤城趕上“隊(duì)伍”,平時(shí)我都對(duì)他鼓勵(lì)加嚴(yán)厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績(jī)優(yōu)異的孩子周一到周五輪流給他補(bǔ)字詞，教他讀課文。期末考試前一個(gè)月，我又利用每天中午午休的時(shí)間給他輔導(dǎo)半個(gè)小時(shí)。雖然付出了不少的努力，但澤城平時(shí)缺少背誦記憶的訓(xùn)練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再穩(wěn)固，到了第二天聽(tīng)寫還是錯(cuò)誤一片。我的心里滿是沮喪和無(wú)奈。昨天剛讀完《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，書中有一節(jié)――在堅(jiān)持中尋找時(shí)機(jī)，讓我感受頗深。這一節(jié)中，講了老師通過(guò)堅(jiān)持，努力尋找轉(zhuǎn)化孩子的契機(jī)，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的兩個(gè)案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦腆的笑容，一種責(zé)任感油然而生。比照案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅(jiān)持,但我不缺少責(zé)任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤城找回信心，擺脫困境。作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強(qiáng)烈的，而承載著這種幸福的是責(zé)任。只有帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。篇四：小學(xué)教育隨筆做事要注意細(xì)節(jié)，在跟學(xué)生相處過(guò)程中，更應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。小凌是班上成績(jī)數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生，她思維敏捷，課堂發(fā)言積極，課下聽(tīng)老師的話。復(fù)習(xí)課上，我用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng)。講評(píng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小凌的近義詞、反義詞題目錯(cuò)得特別多，對(duì)于平時(shí)聰明機(jī)靈的小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業(yè)明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過(guò)去了。周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，互相應(yīng)酬之后，考慮到小凌的家長(zhǎng)一直比擬關(guān)注她的表現(xiàn)，再加上期末復(fù)習(xí)，也需要家長(zhǎng)的配合，就和小凌開(kāi)玩笑地說(shuō)：“小凌一直表現(xiàn)不錯(cuò)，就是以后要多點(diǎn)細(xì)心。”小凌有點(diǎn)想回避這件事，依偎在媽媽懷里低著頭。家長(zhǎng)疑惑地看著我，我接著簡(jiǎn)述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細(xì)心。但此時(shí)，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學(xué)生的自尊心都特別強(qiáng)，雖然在家長(zhǎng)面前，我并沒(méi)有講什么過(guò)激的話，家長(zhǎng)也沒(méi)有什么責(zé)備，但學(xué)生的心思畢竟是非常細(xì)膩的。我很懊悔，我完全可以單獨(dú)跟家長(zhǎng)溝通，而不是當(dāng)著學(xué)生的面來(lái)說(shuō)。第二天上課，一向發(fā)言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時(shí)宜的談話得到了應(yīng)驗(yàn)。我懊悔的同時(shí)積極想方補(bǔ)救。還用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng)，不舉手也叫她起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題，并不斷示意她舉手答復(fù)，直到她猶豫的手又堅(jiān)決而高頻地舉起時(shí)，我才松了口氣。本來(lái)一件小事，因?yàn)闆](méi)有深化考慮到學(xué)生的內(nèi)心，差點(diǎn)就使一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)老師降低了信任、對(duì)學(xué)習(xí)削弱了積極性。真是小事不可小視呀！小學(xué)教育隨筆小學(xué)老師教育隨筆班主任教育隨筆篇五：小學(xué)教育隨筆開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí)的躊躇規(guī)劃，如今已開(kāi)場(chǎng)一一踐行。對(duì)于班級(jí)的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級(jí)了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績(jī)，不寫吧，已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了，學(xué)生也獲得了一些進(jìn)步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因?yàn)榘嗌系拈喿x寫作都是弱項(xiàng)。上學(xué)期能想到的鼓勵(lì)方法都用了，學(xué)生們都在堅(jiān)持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐，本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改良方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫作積極性，我承受了學(xué)校特級(jí)老師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)，全班輪流寫班級(jí)日記。班級(jí)日記對(duì)篇幅、文采的要求比擬高，這就要求學(xué)生們平時(shí)的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的日記入選到班級(jí)日記中。對(duì)于寫作才能較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來(lái)裝訂精巧的本子，還特別邀請(qǐng)張校長(zhǎng)進(jìn)展了題詞。孩子們看到精巧的日記本，讀到張校長(zhǎng)的題詞，聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。萬(wàn)事俱備，為了能讓這本日記能深化學(xué)生們的心，我請(qǐng)全體學(xué)生一起給這本班級(jí)日記取個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的準(zhǔn)備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級(jí)日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱，經(jīng)過(guò)一陣劇烈的爭(zhēng)論，最終決定交融兩個(gè)名稱，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《中國(guó)好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標(biāo)題――五A好日記，班級(jí)日記的名稱終于定型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級(jí)日記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實(shí)習(xí)作。愿我對(duì)學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在我的指引與鼓勵(lì)下有較大進(jìn)步，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛(ài)上寫作。篇六：小學(xué)教育隨筆培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)老師必需要應(yīng)對(duì)的工作。老師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自我，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，往往異常需要得到老師的指導(dǎo)和保護(hù)，這些學(xué)生根本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近老師，更沒(méi)膽量向老師討教各種問(wèn)題，所以老師要選一些適宜的時(shí)間多關(guān)心他們，多對(duì)他們進(jìn)展鼓勵(lì)，并讓他們答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而讓他們建立自信心。經(jīng)過(guò)這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對(duì)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。老師在課堂上講課要盡量多分開(kāi)講臺(tái)，步入學(xué)生中間，甭總舍不得分開(kāi)三尺講臺(tái)。老師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問(wèn)題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)的班級(jí)中就有幾位學(xué)生由于自控本領(lǐng)差，就會(huì)在哪兒玩。就這些情景，我上課時(shí)，就盡量的分開(kāi)講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差或玩耍時(shí)，就立即到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到老師常常都在關(guān)注自我，于是就漸漸努力抑制自我的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。我所教學(xué)的班級(jí)中有那么幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得不愿意動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來(lái)說(shuō)更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來(lái)做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對(duì)班里其他學(xué)消費(fèi)生不良的影響。針對(duì)這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間互相幫助，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了互相催促，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個(gè)體差異。針對(duì)不一樣的學(xué)生，設(shè)計(jì)出各種不一樣的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)，“學(xué)困生”要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評(píng)價(jià)，作業(yè)及練習(xí)的難度也如此;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些。總之，對(duì)不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，“學(xué)困生”就以往來(lái)說(shuō)，很少得到表?yè)P(yáng)，之后能與其他學(xué)生一樣時(shí)常的到老師的鼓勵(lì)，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。篇七：小學(xué)教育隨筆搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評(píng)語(yǔ)。操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對(duì)老師的評(píng)價(jià)，反映了老師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，一那么好的操行評(píng)語(yǔ)，是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，經(jīng)過(guò)充滿情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)展交流，真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的缺乏，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何保護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)，不僅僅成為我與學(xué)生進(jìn)展心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自我。用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細(xì)心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫抖欲墜的露珠，”這句話或許有些夸大了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可忽略大意，作為一名老師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所進(jìn)步，老師必需要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去保護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)心，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到進(jìn)步的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法確實(shí)是很好的，我想這些珍貴的經(jīng)歷都會(huì)為我以后的老師工作起到良好的作用！請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了——老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的根底在于老師可以在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中理解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的時(shí)機(jī)，聽(tīng)?wèi){自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為老師，有事憑自我的主觀確定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的時(shí)機(jī)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、時(shí)機(jī)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到老師的關(guān)愛(ài)。篇八：小學(xué)教育隨筆把贊美還給學(xué)生老師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；老師的贊美詩(shī)一座橋，能溝通老師與學(xué)生的心靈之河；老師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；老師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑得意，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情景下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師無(wú)視遺忘的學(xué)生。所以，不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)當(dāng)注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功。”理論使我懂得，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和開(kāi)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班團(tuán)體氣氛。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。篇九：小學(xué)教育隨筆記得我復(fù)讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，特別是數(shù)學(xué)，每次測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)都翻不過(guò)30分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候，有時(shí)拿題去問(wèn)他，他總是愛(ài)理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個(gè)十足的差生，一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jī)比擬好的同學(xué)拿題去向他請(qǐng)教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認(rèn)真聽(tīng)他講課，行為也變得更加玩劣。開(kāi)場(chǎng)他還嚴(yán)厲地罵過(guò)我?guī)状?，可到后?lái)，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由開(kāi)展。后來(lái)，升學(xué)考試的時(shí)候，我以全班倒數(shù)第三名的成績(jī)還是升不了初中。第二年，我不得不又補(bǔ)習(xí)，才勉強(qiáng)考上初中。初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課老師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當(dāng)年的我一樣不濟(jì)事甚至比我還不如的學(xué)生。因?yàn)樗麄儯袝r(shí)我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立即在眼前消失?？墒?，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對(duì)待我時(shí)的情景，我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。靜下心來(lái)之后，我將他們叫到辦公室，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視；對(duì)犯錯(cuò)的、淘氣搗蛋的學(xué)生，加以引導(dǎo)，跟他們講道理，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。漸漸地，我覺(jué)察，我的這種教育方法挺奏效，我教過(guò)的差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我快樂(lè)的是，我教三年級(jí)的時(shí)候，被全校老師稱之為淘氣大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認(rèn)為這太讓人不可思議了。有一次，我生病了，是水才同學(xué)號(hào)召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次，我感動(dòng)得哭了，自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報(bào)，我感到無(wú)比的欣慰和滿足。“沒(méi)有教不好的學(xué)生。”對(duì)這句話我堅(jiān)信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設(shè)身處地地為每一個(gè)學(xué)生著想，你就會(huì)成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會(huì)為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。篇十：小學(xué)教育隨筆小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在成認(rèn)課堂教學(xué)為根本教學(xué)組織形式的前提下，老師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，進(jìn)步個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和才能，到達(dá)完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，老師壟斷了整體課堂的信息而學(xué)生處于非常被動(dòng)的場(chǎng)面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。之前，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)比擬生疏，直到去年在貴陽(yáng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在苗苗學(xué)?？戳四抢锏膶W(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)感受合作學(xué)習(xí)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛后，才真正認(rèn)識(shí)這種新的教學(xué)方法，并深深為之吸引。之后，我就有點(diǎn)按捺不住了，回來(lái)就急著要理論一下，看看我們這里的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的反響怎樣。今天，我要學(xué)生嘗試著運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。之前，我從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)，平時(shí)上課解決問(wèn)題大多都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的大局部學(xué)生都只是循規(guī)蹈矩地坐在下面不假思索機(jī)械地聽(tīng)，對(duì)他們根本不取什么效果。今天上的是二年級(jí)積累運(yùn)用八中的認(rèn)識(shí)生字這個(gè)章節(jié)。由于大局部生字學(xué)生還不認(rèn)識(shí)，但根底好的同學(xué)根本上都能讀出來(lái)；即便不能讀出來(lái)，也能借助拼音把它拼出來(lái)。按照平時(shí)我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學(xué)生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學(xué)生來(lái)讀，理解一下他們掌握生字的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)全班學(xué)生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進(jìn)展分組。把全班共分成了六個(gè)小組，每組推選一個(gè)組長(zhǎng)。然后提出學(xué)習(xí)要求，要求每組中會(huì)讀的學(xué)生必須本組中的其他同學(xué)。假如到時(shí)間仍學(xué)不會(huì)的，要扣小組的分，還要罰組長(zhǎng)唱一首歌。這樣一來(lái)，全班炸開(kāi)了鍋，大家都對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長(zhǎng)深知責(zé)任重大，馬上召集本組同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，一個(gè)一個(gè)地教、認(rèn)讀。我相機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)困難的小組給予幫助、指導(dǎo)，要他們每個(gè)人都記住一個(gè)字，記住了，再去教其他的同學(xué)。全班同學(xué)都學(xué)得非常認(rèn)真，沒(méi)有誰(shuí)在做小動(dòng)作。時(shí)間到的時(shí)候，我抽每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)展認(rèn)讀，以前不肯舉手的學(xué)生都舉手了，以前從來(lái)沒(méi)有答復(fù)下列問(wèn)題的學(xué)生也讀對(duì)了。我便及時(shí)對(duì)他們進(jìn)展表?yè)P(yáng)，給每個(gè)小組都加了分，學(xué)生們快樂(lè)極了。這就是合作學(xué)習(xí)的魅力，效果真的是非常的好。篇十一：小學(xué)教育隨筆從教經(jīng)歷中，一定會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對(duì)待學(xué)習(xí)缺少激情，對(duì)待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進(jìn)步，最終無(wú)法真正轉(zhuǎn)變。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)過(guò)持續(xù)鼓勵(lì)來(lái)進(jìn)展教育。小Z平時(shí)聽(tīng)課不太認(rèn)真，總是不自覺(jué)地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成，成績(jī)也一直處于下層。一到五年級(jí)一直都是這樣的狀態(tài)，嘗試過(guò)多種方式進(jìn)展教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒(méi)有任何理由不去用心教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，如何真正改變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)真正改變他的習(xí)慣。這天上語(yǔ)文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平時(shí)提醒過(guò)他屢次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“課堂上假如有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭注視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽(tīng)課既有效，又能表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重?！毙有點(diǎn)臉紅，馬上轉(zhuǎn)身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會(huì)，聽(tīng)課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，我首先將目光投向了聽(tīng)課認(rèn)真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上指名讓他答復(fù)。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表?yè)P(yáng)：“今天小Z聽(tīng)課真認(rèn)真，發(fā)言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評(píng)價(jià)好似一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽(tīng)課、發(fā)言的熱情，一節(jié)課下來(lái)，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺(jué)到小Z的神采飛揚(yáng)。按說(shuō)，這節(jié)課對(duì)于小Z來(lái)說(shuō)是比擬成功的，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)成功激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力，課堂上表現(xiàn)足夠積極，聽(tīng)課也足夠認(rèn)真，但對(duì)于他平時(shí)散漫的習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想改變一種習(xí)慣，必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)反復(fù)的過(guò)程，才能得以穩(wěn)固下來(lái)形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極，相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)。”這節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來(lái)說(shuō)聽(tīng)課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有進(jìn)步。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現(xiàn)，并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵(lì)我還在持續(xù)，而且要一直延續(xù)，在小Z沒(méi)有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我會(huì)倍加小心地呵護(hù)他內(nèi)在的那團(tuán)小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。持續(xù)教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅(jiān)持做下去，直到學(xué)生形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。我知道，小Z今后還會(huì)有很屢次反復(fù)，還會(huì)有別的學(xué)生需要持續(xù)教育，那還需要更積極地去探究方法，用更執(zhí)著的行動(dòng)去面對(duì)。篇十二：小學(xué)教育隨筆〔一〕父愛(ài)如斯星期天去樂(lè)從小杰家家訪，理解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)狀況蕭條，小杰爸爸仍然很有魄力地?cái)U(kuò)大規(guī)模，加大投入，資金周轉(zhuǎn)變得比擬緊張。家訪其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請(qǐng)示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細(xì)檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現(xiàn)樣板的外殼是合成有色板，而內(nèi)心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)理解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因?yàn)槭呛蛯W(xué)校進(jìn)展的正規(guī)生意，學(xué)校要求開(kāi)正規(guī)發(fā)票，他要損失利潤(rùn)10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對(duì)正處于經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)困難的王老板很不利。家訪完畢了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車返校。返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話，讓我內(nèi)心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭(zhēng)口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有時(shí)機(jī)可以多來(lái)學(xué)校看一看孩子。就看小杰會(huì)不會(huì)給我爭(zhēng)口氣了。”家長(zhǎng)一段話，讓我深化感受到父愛(ài)如斯。家長(zhǎng)對(duì)孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對(duì)孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)老師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現(xiàn)是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢？父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應(yīng)彰顯！〔二〕鼓勵(lì)的力量一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)”這一方面做得比擬完善，但今天卻讓我看到了新的出路。上午第三節(jié)，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)場(chǎng)。課堂上，應(yīng)聘老師很注重煽動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試完畢狀態(tài)比擬松散的學(xué)生們卻不賣賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當(dāng)即請(qǐng)他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶然會(huì)發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)答復(fù)下列問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)?？磥?lái)正面、積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個(gè)旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深化地認(rèn)識(shí)到了自己今后工作的方向。“鼓勵(lì)”的力量，鼓勵(lì)著學(xué)生們的自信，也鼓勵(lì)著我用更深意義上的“鼓勵(lì)”來(lái)推進(jìn)我的工作。篇十三：小學(xué)教育隨筆近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調(diào)換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查理解，這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú)非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jī)出色的本的幾次投訴那么是因?yàn)橥劳葦M好動(dòng)。旺課堂上表現(xiàn)很積極，就是一興奮就會(huì)對(duì)本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比擬安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調(diào)換座位，死活不愿意。考慮到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)展個(gè)別調(diào)整。調(diào)整安排完畢，下午來(lái)到教室就調(diào)換座位。中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找我，我決定到下午看一看再說(shuō)。下午上課，其他同學(xué)都快樂(lè)地?fù)Q了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調(diào)換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應(yīng)該如何跟同桌相處，學(xué)會(huì)友愛(ài)和珍惜。剛好下午第二節(jié)是班會(huì)課，我就安排兩位班會(huì)的小主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情景劇《同桌》。班會(huì)的主題“自律”局部完畢，主持人請(qǐng)我上臺(tái)總結(jié)，我先請(qǐng)大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對(duì)同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了?！蓖皇瞧疵c(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生，沒(méi)有了剛剛的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了考慮。我就對(duì)班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧，當(dāng)失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)時(shí)機(jī)，觀察一周，假如兩個(gè)人在一起不團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調(diào)開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛剛老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛剛在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對(duì)好同桌?！闭坡曧懫?。我接著說(shuō)：“我宣布，從本周開(kāi)場(chǎng)，我們每周評(píng)選兩對(duì)最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)展加分獎(jiǎng)勵(lì)?！比嘁黄泻寐?。下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著頭說(shuō)：“說(shuō)什么我都不會(huì)換座位了！”聽(tīng)到這樣的答復(fù)，我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生，我感覺(jué)苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗(yàn)，才能收到好的效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機(jī)，不能牽強(qiáng)，也不能過(guò)于夸大。篇十四：小學(xué)教育隨筆站上講臺(tái)也有一個(gè)多月的時(shí)間了，每節(jié)課我都會(huì)充滿信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節(jié)課上好?？墒敲看味紩?huì)上的亂起八糟，自從上次上完公開(kāi)課，聽(tīng)完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識(shí)到上課老師的提問(wèn)竟然是一門很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，，這都需要老師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是老師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級(jí)的學(xué)生答非所問(wèn)？那次上公開(kāi)課上的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課我自我感覺(jué)準(zhǔn)備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課。可是就在我的第一個(gè)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的答復(fù)完全不是我預(yù)期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們?cè)缟蠋c(diǎn)在干嗎？”學(xué)生的答復(fù)是五花八門，以致于我無(wú)法控制住課后我深化的反思了一下，突然才意識(shí)到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。在實(shí)際教學(xué)中，老師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：1、外表熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設(shè)計(jì)為師問(wèn)眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”等，這類問(wèn)題的提出，老師只關(guān)注結(jié)果是什么，而無(wú)視對(duì)規(guī)律的提醒顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的時(shí)機(jī)。2、提問(wèn)離題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生思維的“最近開(kāi)展區(qū)”，啟而不發(fā)。3、提問(wèn)無(wú)目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排擠求異思維。通過(guò)各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識(shí)：首先，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易打破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)展考慮，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)步課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)提問(wèn)要抓住知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)提問(wèn)要抓住知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)提問(wèn)要抓住知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的根底上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和開(kāi)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為。其次，提問(wèn)要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生思維方式一般是由詳細(xì)到抽象，所以我們提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、詳細(xì)，有一定的啟發(fā)性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和承受才能，不能太難或太易，否那么會(huì)事倍功半。再次，提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，合適一年級(jí)的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。老師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn)，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。篇十五：小學(xué)教育隨筆孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。每次，他的頭發(fā)長(zhǎng)了，晚上睡覺(jué)總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(zhǎng)而引起的。這次，他的頭發(fā)夠長(zhǎng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)迫性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你如今讀書了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話的孩子了，是不是？”“恩?！彼^也不抬地答復(fù)。“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子如今這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定如今理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)еθ萦H切地說(shuō)?！鞍职?，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)?！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試。”他看了一眼，還是有點(diǎn)害怕。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他承受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“哎喲，如今我兒子多英勇吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。我說(shuō)：“如今，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊漸漸地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(zhǎng)大了，實(shí)在太英勇了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。洗好后，我用手機(jī)給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(zhǎng)大了，這么漂亮，我真快樂(lè)。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了?！逼鋵?shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是小孩子，多用用夸獎(jiǎng)這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì)取到意想不到的效果的。篇十六：小學(xué)教育隨筆孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來(lái)說(shuō)微缺乏道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無(wú)法承當(dāng)重任，也無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)成認(rèn)的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，開(kāi)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比擬欣慰的。小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變很多，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一成認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了?；顒?dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯(cuò)懊悔悟的表情?！袄蠋煟隳馨褷€掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問(wèn)：“怎樣修的？”“用筆修好的?！蔽覝?zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也可以把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。假如，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，創(chuàng)造創(chuàng)造，他將越來(lái)越聰明。小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想方法自己解決，是一個(gè)非常有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；修?fù)門頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)擅長(zhǎng)考慮的孩子。如今，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對(duì)你爸爸。怕他明白后的反響，或者是害怕父親絕望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠(chéng)懇，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了。在這件事上，我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度對(duì)待錯(cuò)誤。篇十七：小學(xué)教育隨筆案例：那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌！當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，表示震驚！掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一向很好，雖長(zhǎng)的人高馬大，卻很是得意，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人，怎樣會(huì)發(fā)生磨擦！古人有云：兼聽(tīng)那么明，偏聽(tīng)那么暗，沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來(lái)當(dāng)事人。平日里溫順的小男生此刻異常淡定！應(yīng)對(duì)我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧？！被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書了?。∷痛蛭遥。?！我目問(wèn)，他沒(méi)有否認(rèn)，也不說(shuō)話，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強(qiáng)說(shuō)：是！但我沒(méi)有作弊！那個(gè)被打的男生最終成認(rèn)：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。那么問(wèn)題清楚了，解決問(wèn)題的方法也有了。首先我對(duì)這個(gè)被打的男生進(jìn)展了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(zhǎng)的點(diǎn)拔：對(duì)于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他抄襲，這對(duì)人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害！況且你還是道聽(tīng)途說(shuō)，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不可以口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心！這一點(diǎn)你懂嗎？好似我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì)說(shuō)話，他說(shuō)話就是讓人生氣，想抽他。然后，我對(duì)這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師可以理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì)尊重別人，想想你的老師，你的家長(zhǎng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過(guò)你耳光？打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊！在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯(cuò)，錯(cuò)在我們?cè)谡f(shuō)話做事的時(shí)候，沒(méi)有顧及到對(duì)方的感受，因此言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬?。我是這樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是完畢這場(chǎng)風(fēng)波了！第二天，他們倆個(gè)又在一齊開(kāi)心的玩耍了！反思：教書已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì)不再生氣了。英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理！有哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著淚水與汗水呢？成長(zhǎng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎？假如不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì)能感同身受！那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì)被幾個(gè)巴掌覺(jué)悟，會(huì)懂得說(shuō)是一種潛力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原那么！那個(gè)打人的孩子，看著平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì)明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。懂得尊重，就應(yīng)是青春期里孩子教育的第一課！走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國(guó)的專家說(shuō)：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來(lái)，你就成功了！應(yīng)對(duì)一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅?，我想不就?yīng)是煽風(fēng)點(diǎn)火，不就應(yīng)是火上澆油，假設(shè)能似春風(fēng)，溫順吹過(guò)耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(zhǎng)的養(yǎng)液，也許我們就真的能看到滿園花開(kāi)的溫馨，我想：這也就應(yīng)屬于尊重的范疇吧？篇十八：小學(xué)教育隨筆如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，是每位小學(xué)語(yǔ)文老師都在考慮、探究、研究的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一是要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和理論的主體，進(jìn)步他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈敏多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲憊的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀