《自己的花是讓別人看的》教學案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《自己的花是讓別人看的》教學案例一、教學策略選擇

1、教材分析：《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以"異國風情'為專題，目的就是為學生開啟一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國有名語言學家，教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。文章不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，在陳述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明白通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

在本篇課文的學習中一是要訓練學生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是注意積累課文中的幽美語句；四是要從實際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風情的感受。

2、教學目標及重難點：五年級下學期的學生已具備一定的閱讀能力，同時本學期的語文教學要求教師在課堂教學中重視培養(yǎng)學生的閱讀能力體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，在本組學習中要加以復習穩(wěn)定。這篇課文在理解上的難度不大，可充分利用學生過去學習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗，進一步提高學生的自學能力。根據(jù)以上要求制訂了本節(jié)課的教學目標及重難點如下：

知識技能：1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累幽美語言。

2、了解所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。

3、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

過程方法：通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實際來理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀：理解"人人為我，我為人人'的人生境界。

教學重點：

朗讀課文，感受異域風情。

教學難點：結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

3、教學策略選擇及理論依據(jù)

"學習語言，積累語言，運用語言，表達語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一'是課程標準提出的要求。同時《語文課程標準》還倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生積極主動的參與精神。本課的教學設(shè)計努力遵循這一理念，教學過程中，在學生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開"異域風情之旅'的課堂展開形式，貼近視角，選擇"多么瑰麗的風景，多么獨特的民族'為切入點，以"尋覓漂亮感悟漂亮升華漂亮'為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領(lǐng)悟"人人為我，我為人人'的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升。

二、教學過程實錄

（一）談話激趣，透露課題

1、談話激趣：在這個色調(diào)斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度德國去看一看。誰能談談你心中的德國？

生：介紹德國的資料

2、（多媒體出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而有名，由于在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回歸祖國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

（二）初讀課文，學習生字新詞

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，把你認為幽美的語段多讀幾遍。（生自由朗讀課文）

2、指名朗讀幽美的語段，并在語段中學習生字新詞。

（1）（多媒體出示課文的其次段）"花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！'

①師指"脊梁'：這個詞語誰來讀準它，注意"梁'讀輕聲

②"莞爾一笑'：讀準字音，說說它的意思。

師：介紹成語的來歷：出自《論語陽貨》"夫子莞爾而笑曰：割雞焉用牛刀。'現(xiàn)在用來形容女性的。請女孩子們笑一笑。

（2）（出示課文的第三段）誰樂意來讀一讀？

①認讀生詞："花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味、頗'，注意"應'是多音字。

②理解成語的意思，說說還有哪些描寫花多的成語？

3、積累成語：看，中國的文化淵遠流長，語言文字更加豐富多彩，選擇兩個幽美的成語寫在積累本上，看誰寫得既正確又工整。

（三）再讀課文，整體感知

師：德國給在此留學十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給留下了什么印象？用書中的一句話概括

生：快速瀏覽課文并匯報。

師：（板書：多么瑰麗的風景！多么獨特的民族?。?/p>

（四）細讀課文，品味"瑰麗'"獨特'。

1、"多么瑰麗的風景！多么獨特的民族！'現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋覓季老先生眼中不變的漂亮吧。請同學們默讀課文，劃出你認為幽美的語段，想一想它美的原因。

2、匯報交流體會"瑰麗'。（多媒體課件出示相關(guān)句子）

（1）"走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。'

①指名再讀這句話，想想你感受到了什么？

生：從"任何一條街、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅。'感受到了花多、花美。

②"花團錦簇'"姹紫嫣紅'又是一番怎樣的風景呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許大量多鮮花竟相開放的畫面，理解"花團錦簇'；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解"姹紫嫣紅'。）

生：想象畫面

③看，大量嬌艷的花聚集在一起，各種花兒秀美奪目的好景象就可以稱之為

生：花團錦簇、姹紫嫣紅

④假如是你置身在這"花團錦簇、姹紫嫣紅'的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

生：展開想象

⑤指導感情朗讀：

是呀，每天沐浴在"花的海洋'里，聞著花香，聽著花語，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。

當四五十年后他又一次踏上這塊土地，漂亮的花兒仍舊，漂亮的城市仍舊，他看到了（生再讀這段）

今天，當世界各地的游客來到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段）

過渡：多美的花啊！我們已迷醉其中了，課文中還有描寫漂亮的句子嗎？

（2）"大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。'

①（播放多媒體課件）體會"花的海洋、應接不暇'

②的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進這座城市，一同散步在花的海洋中，你一定會驚訝的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段。

③面對這漂亮的風景發(fā)出了怎樣的稱贊？

（多么瑰麗的風景?。。?/p>

過渡：僅僅是花的漂亮造就了這瑰麗的風景嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界）

3、學習其次自然段，理解"人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。'為什么說這種境界頗耐人尋味？

（1）過渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。不理解，我們也不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

（2）出示句子："人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。'

①"耐人尋味'的境界指的是什么？

生聯(lián)系課文的其次自然段理解體會"人人為我，我為人人'

②引導學生聯(lián)系生活實際理解德國人是怎樣養(yǎng)花的？

師介紹："人人為我，我為人人'是季羨林先生在德國留學十年的誠懇感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛護他，像對待兒子一樣照料他。在這十年的留學期間，使他真正感受到了德國人淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣漂亮。

③正是有了這樣的一種人生境界，使我們見識到了這樣獨特的民族，也由衷地稱贊道：（生齊讀：多么瑰麗的風景！多么獨特的民族！）

過渡：多么瑰麗的風景！多么獨特的民族！但"人人為我，我為人人'的境界，，會長久保持嗎？50年后，當季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

4、學習第四自然段

（1）（生讀課文找出句子）："變化是有的，但是漂亮并沒有改變。'

（2）這里的"漂亮'指的是什么？（風景美，心靈美）

（3）看來，美的風景，美的心靈總是讓人無法忘掉，讓人永遠追尋，四五十年后，又到了德國，發(fā)現(xiàn)好多東西變了，可當"走過任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習積累背誦第三自然段）

（4）這漂亮的風景，美好的心靈始終沒有改變，我們由衷的再一次發(fā)出稱贊（生齊讀："多么瑰麗的風景！多么獨特的民族！'）

（五）總結(jié)

終止語：自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。

（六）板書設(shè)計

自己的花是讓別人看的

多么瑰麗的風景！

花團錦簇

姹紫嫣紅

多么獨特的民族！

人人為我

我為人人

三、教學反思

《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來清爽自然，讀罷回味無窮。上課之前，我認真研讀了教材、教參，查找了大量的資料。這是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也淺顯易懂，教學時，在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣四五十年后到德國故地重游發(fā)出的稱贊"多么瑰麗的風景！多么獨特的民族！'引發(fā)學生自主學習。

那么如何展開呢？經(jīng)過反復的思考研究，我確定了講課的思路。首先整體感知課文主要內(nèi)容，抓住"多么瑰麗的風景！多么獨特的民族！'這句稱贊的語句，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象瑰麗的風景，通過朗讀去體會德國這個民族的獨特，然后再上升到理性的東西，使學生從中受到啟發(fā)。在教學目標的達成上，預設(shè)的教學目標基本實現(xiàn)，總的教學脈絡清楚，一步步引導學生在朗讀中體會情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達的意思，而且使學生從中受到啟示與教育，并積累了課文中幽美的語句。

課堂上在引導學生想象描述"花團錦簇、姹紫嫣紅'的景象時，同學們在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許大量多鮮花竟相開放的畫面，理解"花團錦簇'；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解"姹紫嫣紅'。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給學生以美的享受，加深了對詞語的理解，對課文的感悟，讓學生更能深刻地體會到風景的瑰麗，同時感受著德國這個民族特有的風情，學生在感悟課文內(nèi)容時由衷地發(fā)出慨嘆"人人為我，我為人人'創(chuàng)造了多么漂亮的奇景啊。由此我的思考是：當我們拿到一篇語文課文時，一定不要早早地束縛了自己的思想，應當把文章放在整個單元中，細細揣摩的思想感情，又要照料到編者的設(shè)計意思，再加上自己的獨特體驗，這樣才能夠把課上得深刻、豐厚。

"金無足赤，人無完人'，在這堂課中也存在不足之處，在引導學生想象"風景瑰麗'一部分內(nèi)容時，我處理得太繁瑣，有點浪費時間了，學生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學生反復去讀去想