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創(chuàng)新管理推動研究性學習的深入開展晉江養(yǎng)正中學會計從業(yè)資格考試/創(chuàng)新管理推動研究性學習的深入開展晉江養(yǎng)正中學會計從業(yè)資格（一）試點階段（2000—2001年）學生層面的目標：為學生可持續(xù)性發(fā)展服務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校層面的目標：成為我校推進素質教育的一個切入點和重要的突破口，精心打造、突出特色。（一）試點階段（2000—2001年）學生層面的目標：為（一）試點階段（2000—2001年）研究實踐：以2000年9月入學的高一年兩個班級作為試點，從教師的配備、學生研究課題的論證等方面作出全面安排，共確立了14個學生研究課題。研究導向：走出校門，到自然和社會、生活中去發(fā)現(xiàn)與體驗，去獲取、應用知識和解決問題。（一）試點階段（2000—2001年）研究實踐：以200（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）課程開設的時間要求：

2001—2002學年，在新高一年全面開設研究性學習課程；2003年9月起，全校按省教育廳《全日制普通中學課程計劃》開設研究性學習課程。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）課（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段主要工作：1．完善學校研究性學習領導小組，研究制定了《養(yǎng)正中學研究性學習課程實施方案》，同時召開各類會議，向全校教師介紹研究性學習的意義、內容、方法。2．出版一學年8期的“研究性學習”小報-----3．2003—2004學年度起開設年度制（一學年每位學生完成一個課題的研究）的研究性學習課程。《求索》（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究特點：學校宏觀調控，教務處牽頭、指導，年段組織協(xié)調，學生自主提出課題與教師提供課題供學生選擇相結合。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：1．2001——2002學年，共確定了188個課題，并評出16個優(yōu)秀課題；

2002—2003學年度高一確定150個課題，評出優(yōu)秀課題12個；

2003——2004學年，2004——2005學年，2005——2006學年高一、二年分別評出優(yōu)秀課題23個、23個、25個。2．研究性學習的理念逐步滲透到各學科教學中，學科課堂教學中自主、合作與探究不斷得到體現(xiàn)和加強。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：3．信息技術與研究性學習課程整合。從開題、過程到結題通過網頁組織起來，并上傳到校園網，同時通過網頁上的討論區(qū)或發(fā)郵件的形式進行交流，實現(xiàn)師生互動研究。通過對信息的搜索、復制、下載、交流、展示匯報等實踐活動，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階信息技術與研究性學習的整合收到良好的效果：如我校學生制作的研究性學習課題《金井圍頭地區(qū)防護林帶樹種——木麻黃的生態(tài)調查》網站，在2004年12月第二屆全國中小學教育特色主題網站展評活動中獲得。該課題的調查論文發(fā)表在2005年《

》第72期（CN54-1034/G，ISSN1009-8305）。二等獎（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：少年發(fā)明與創(chuàng)造信息技術與研究性學習的整合收到良好的效果：如我校學生制作學校還組織骨干教師每年在優(yōu)秀課題評選的基礎上，挑選出有創(chuàng)新點的課題進行引導、提升，形成“青少年創(chuàng)新大賽”的參賽項目，在07年獲得突破性的成績，我校學生黃林同學獲得福建省青少年科技創(chuàng)新，許金鎮(zhèn)同學榮獲福建省青少年科技創(chuàng)新。三等獎一等獎（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：學校還組織骨干教師每年在優(yōu)秀課題評選的基礎上，挑選出有創(chuàng)在學校網站上的課題研究欄目里開辟了研究性學習案例專欄，每年將優(yōu)秀課題活動全過程以網頁的形式組織起來并上傳，為學生老師開展研究性學習提供了優(yōu)秀案例，解決了教師因沒有傳統(tǒng)教材而難以開展研究性學習活動的困難。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：在學校網站上的課題研究欄目里開辟了研究性學習案例專欄，每（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：回顧這一階段的歷程，我校的研究性學習能走上正軌并取得良好的成績，這得益于學校的重視，得益于在組織形式、制度管理上的不斷探索：1、建立領導小組學校建立起由校長親自掛帥的領導小組和年段領導組，領導組各成員分工明確，且負責校內外指導力量的組織協(xié)調和設備利用、過程落實、實施檢查等工作的統(tǒng)籌安排，以保證研究性學習的有效實施。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：2、規(guī)范實施制度學校結合本校實際情況，制訂《學校研究性學習實施方案》，實現(xiàn)課程實施制度化，如計算教師工作量制度、課程建設檔案制度（課題情況登記表、課題計劃表、資料收集記錄表、活動過程記錄表、自我總結表、評價表、課題研究總評表、學生對教師的評價表、開題報告評價表、考勤表、網絡教室與圖書館登記表）、課程實施情況的教師評價制度、教師指導的經驗交流制度，涌現(xiàn)出一批教師成果，如研究性學習選題《》文章發(fā)表于《福建教育》，文章從研究性學習選題的切入，結合本校研究性學習的典型案例做了明確的闡述，為兄弟學校研究性學習的選題提供了學習和交流的經驗。因地制宜

因人而異（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：3、發(fā)揮年段的管理作用發(fā)揮年段在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調上的作用，強調年段對指導教師在研究性學習管理上的重要作用，不斷創(chuàng)新管理方式。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階為了確保研究性學習有效、健康地開展和實施，我校把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點，積極創(chuàng)新校本培訓的方式，如把教研組與備課組的研究與教師論壇相結合，先后舉辦幾期教師的“”，注意發(fā)揮骨干教師在培訓中的作用，使教師的教學觀念有了質的轉變。研究性學習論壇（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：4、加強教師的培訓工作，轉變教育觀念為了確保研究性學習有效、健康地開展和實施，我校把提高教師我校研究性學習開展情況及其思考晉江養(yǎng)正中學教務處

2005年9月7日我校研究性學習開展情況及其思考晉江養(yǎng)正中學教務處16提綱一、關于研究性學習二、我校研究性學習的管理三、我校研究性學習存在的問題及其對策提綱一、關于研究性學習17三、我校研究性學習存在的問題1、課題選題方面：課題選擇不當關于研究課題的科學性、可行性、價值性問題建議：以小見大、突出校本及地方特色、貼近時代關注生活2、課題研究方面:研究方法單一、研究過程不規(guī)范包辦和放任自流都不可取研究過程和研究方法的指導是培養(yǎng)學生科學精神、科學態(tài)度及科學方法的重要渠道指導教師要掌握必要的研究方法三、我校研究性學習存在的問題1、課題選題方面：課題選18研究方法：實驗法、試驗法、調查法（問卷、訪談）、觀察法、文獻法、比較法等關于調查法和實驗法分享成為一名合格的會計人員的經驗課件19例一：中學生對教師穿著的看法

教師穿著很重要問卷調查、訪談調查結論例一：中學生對教師穿著的看法教師穿著很重要20例一：中學生對教師穿著的看法1、已有結論（研究綜述）——文獻法

收集網絡、文獻資料：

1、學生喜歡的教師形象

2、教師著裝色彩起到的作用

3、教師著裝魅力何來

4、女教師穿著應注意的問題

例一：中學生對教師穿著的看法1、已有結論（研究綜述）——文獻21例一：中學生對教師穿著的看法2、研究過程（1）問卷調查：設計問卷—確定對象—發(fā)放問卷—回收問卷—數(shù)據(jù)處理—提煉結論注：抽樣調查（簡單抽樣與分層抽樣）學生看法差異性（性別、年齡）教師問卷（看法差異性：科類）學生與教師的比較例一：中學生對教師穿著的看法2、研究過程22定量研究與定性研究相結合（研究方法多樣化）（2）訪談調查：學生、教師與其它社會人士（注意選取對象的代表性及廣泛性）也可以請他們就上述問卷調查結果進行解讀定量研究與定性研究相結合（研究方法多樣化）23（3）拍照記錄現(xiàn)狀、服裝店推薦、成功范例、也可包括過程全程記錄

3、結題（論文、圖片、調查資料等）（3）拍照記錄24思考：關于調查法數(shù)據(jù)：來源科學——遵循統(tǒng)計要求簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣處理規(guī)范——差異性、相關性研究表達形象——框圖、餅圖思考：關于調查法數(shù)據(jù)：25例二、來自新西蘭的案例

高凌飚張春燕

新西蘭的中學科學課程中，每學期都有兩周共10節(jié)課的時間，供學生進行專題學習活動。新西蘭漢密爾頓市一所普通公立中學的初三班。活動開始之前，教師只是簡單地交代，下來的兩周是專題學習時間，請全班學生共同做一個探究，做什么，怎么做都由學生們決定，只要與科學有關系，又有條件能做好就行了。例二、來自新西蘭的案例

高凌飚張春燕新西蘭的中學科26第一步：選題老師建議，學生們可先分組設想有什么可以做的課題，然后再一起討論決定研究課題。按照老師的建議，第一、二節(jié)課，全班學生（28人）分成8組提設想，大家海闊天空地想了20多個題目，然后再分為4組進行討論，每組選定一個自認為最合適的課題，最后由每組選出一名代表報告他們的課題和設想，全班同學一起比較、評議，再投票決定選擇哪一課題。第一步：選題老師建議，學生們可先分組設想有什么可以做的課題，27第一步：選題在這兩節(jié)課中，老師在各個組巡回，主要是聽學生的討論，有時向學生提出一些實際問題，啟發(fā)學生思考課題的實際可行性，如：做你們建議的課題需要些什么器材？要多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？有一組學生想分析橄欖球運動員在比賽過程中的碰撞問題，請老師幫忙出主意。老師就要他們想想物體的碰撞有多少種情況，橄欖球運動員的碰撞應屬于什么情況，碰憧有什么規(guī)律，到什么書上可以找到有關的資料，等等。第一步：選題在這兩節(jié)課中，老師在各個組巡回，主要是聽學生的討28第一步：選題經過這樣的討論和投票，學生們決定做“市場上哪個牌子的洗衣粉洗滌效果最好”這一課題。

第一步：選題經過這樣的討論和投票，學生們決定做“市場上哪個牌29第二步：確定課題研究方案下來的兩節(jié)課，學生們分組討論探究的方案，在許多問題上都發(fā)生了激烈的爭論，如市場上最常見的洗衣粉有哪些，要用什么規(guī)格的洗衣機進行洗滌，用什么樣的洗滌程序，水溫多少，洗衣粉應放多少，用什么樣的布作為洗滌對象，等等。多小組討論的問題不盡相同，也不全面，但全班的問題合在一起，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了。第二步：確定課題研究方案下來的兩節(jié)課，學生們分組討論探究的方30如在討論洗什么的問題時，開始有人提議洗校服，但是，校服有新舊、大小之分，不行，被否決了；后來又提議用一般衣服、用幾塊不同的舊布，等等，都又由于難以控制實驗條件而被否決了；不過，同學們也覺得，用布比用衣服容易保證實驗條件相同，因此決定用布，并不斷補充控制條件：如布要都是新的，顏色相同，大小一樣，再弄得一樣臟；但都用淺色布也不行，不能全面說明洗滌效果。如在討論洗什么的問題時，開始有人提議洗校服，但是，校服有新舊31第三步：研究過程最后，他們買了五塊顏色和深淺不同的布，裁成同樣大小，弄得同樣臟，然后用相同型號的洗衣機在同樣的水量、溫度、程序、洗衣粉量之下洗滌。又如，在比較洗滌效果時，應把布一起放在光線相同的地方，相互比較，再與一小塊沒有弄臟過的同顏色新布作比較，等等。第三步：研究過程最后，他們買了五塊顏色和深淺不同的布，裁成同32第三步：研究過程根據(jù)超級市場提供的資料，學生們選了4種銷量最大的洗衣粉進行比較。因為學校里沒有4臺相同的洗衣機，就讓幾位同學帶回家中去洗，還派了監(jiān)督人，保證洗的方法程序符合預先計劃安排。第一次洗出來的結果怎樣也看不出差別，有的同學就打算下結論。這時，老師就提醒大家注意，是否這樣一次實驗就可以下結論了。第三步：研究過程根據(jù)超級市場提供的資料，學生們選了4種銷量最33第三步：研究過程全班又進行討論。大多數(shù)同學認為只做一次實驗，洗衣粉的用量只有一種，下結論太早了。于是決定逐步減少洗衣粉的量，再重復做實驗。前幾次結果都看不出差別，直至第四次才看出差別。第三步：研究過程全班又進行討論。大多數(shù)同學認為只做一次實驗，34第四步：撰寫研究報告然后，老師要求每個小組寫一份研究報告，要寫明研究的問題，為什么要做這一研究，做的方法和過程，對比的方法和過程，得到什么結論。報告是集體討論寫出來的，全部張貼在教室里，讓學生們比較，哪一份有什么優(yōu)點，選出最好的一份，并讓這個小組把別人的優(yōu)點都吸收過來，得出一份代表全班的報告。第四步：撰寫研究報告然后，老師要求每個小組寫一份研究報告，要35第五步：成果推廣利用教師周會的時間，該小組的三名學生向全校老師做了一次很生動的報告。一個月后，新學期開始了，老師提醒學生看看上學期的活動有沒有影響。怎樣做老師沒有說，同學們經過討論，決定對老師們進行調查。他們在校門口給老師發(fā)調查表，內容是“你最近有沒有買洗衣粉？如果買了，買的是什么牌子？”結果，買洗衣粉的老師中有80％買了他們證明洗滌效果最好的那種。

第五步：成果推廣利用教師周會的時間，該小組的三名學生向全校老36思考：關于實驗法1、實驗法是在控制條件下觀察事物變化，獲取事實材料的方法。因為有控制，使得實驗法在揭示變量之間的因果關系方面比其它方法更有效。

思考：關于實驗法1、實驗法是在控制條件下觀察事物變化，獲取事37思考：關于實驗法2、自變量：不同品牌的洗衣粉因變量：洗滌效果因變量的測量：觀察比較相關變量的控制：洗衣機的質量、洗衣的程序（包括時長）、水量、水溫、洗衣粉的用量、布料的質地等。

思考：關于實驗法2、自變量：不同品牌的洗衣粉38思考：關于實驗法控制主試效應及被試效應的產生：“雙盲”控制。關于實驗組及對照組的設置思考：關于實驗法控制主試效應及被試效應的產生：“雙盲”控制。39（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）這幾年學校對研究性學習工作的探索，為新課程的到來起到良好的鋪墊作用，積累了大量的管理實踐經驗，比如，從教師為學生提供選擇課題到師生共同確定課題；課題小組組織形式從行政班發(fā)展為教學班等。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）1．深化對研究性學習的認識研究性學習作為綜合實踐活動類課程，占15個學分。2006年8月，結合我校自行組織的新課程實驗培訓會，邀請我校經驗較豐富、取得明顯成效的曾達穎老師為實驗年段教師作《開放教育模式下如何指導學生開展研究性學習》專題報告，進一步提高了教師對研究性學習的實施及精品課題形成的認識。1．深化對研究性學習的認識研究性學習作為綜合實踐活動類課2．創(chuàng)新學生培訓形式以往我校對新高一年學生的研究性學習培訓均采用電視直播的形式，效果不甚明顯。2006年8月，我校改變了2001年以來的對學生培訓的形式，結合新生入學訓練，由年段先對各行政班班主任進行培訓，在此基礎上，要求班主任結合培訓的認識，自行制作ppt，負責對本班學生開展研究性學習培訓。此舉大大提高了學生對研究性學習的認識，為我校研究性學習的深入開展奠定了良好基礎。2．創(chuàng)新學生培訓形式以往我校對新高一年學生的研究性學習培3．開發(fā)網上活動與管理平臺，創(chuàng)新管理形式

2006年12月，我校在深入研究，仔細論證的基礎上，開發(fā)了“養(yǎng)正中學研究性學習網”，將實驗年段128個研究課題全部上傳。該網站采用OBlog博客系統(tǒng)作為平臺，根據(jù)我校的實際需求作了適當?shù)男薷?。網站有幾百個模版,每個課題研究小組只需在平臺上以課題名注冊一個博客，再經過簡單的設置或修改，即可在平臺上建立本組個性化的課題網站，利用博客發(fā)表日志的功能，學生可以將本組的活動方案、活動過程、階段成果或者活動中遇到的問題發(fā)布在這個網站上，指導教師可以隨時查看學生活動進行的情況，并在網上對學生的活動進行指導或解答學生的問題。3．開發(fā)網上活動與管理平臺，創(chuàng)新管理形式2006年12月3．開發(fā)網上活動與管理平臺，創(chuàng)新管理形式養(yǎng)正中學研究性學習網的開通，一是幫助課題小組成員更快捷、全面了解本課題研究進程及方向；二是有助于全校各研究性學習小組相互了解、借鑒；三是有助于指導教師及時與課題組成員的交流與溝通；四是有助于學校實現(xiàn)對研究性學習的管理與指導。該網的開通與運作，充分體現(xiàn)了我校信息技術的特色和優(yōu)勢，進一步豐富了新課程實驗下師生互動網絡學習模式的構建。3．開發(fā)網上活動與管理平臺，創(chuàng)新管理形式養(yǎng)正中學研究4．創(chuàng)新管理機制實驗年段于2007年1月制定了《研究性學習管理細則》，細化了實驗年段研究性學習管理小組、班主任、指導教師、課題組長及信息員的職責，并對學分認定及相應的獎勵措施作出明確規(guī)定。在《細則》實施過程中，管理小組還創(chuàng)新工作機制，制定了《指導教師考核表》、《教師指導登記表》及《網上閱評表》，利用博客系統(tǒng)強大的管理統(tǒng)計功能，隨時動態(tài)地掌握所有研究小組的研究進程，在宏觀方面對研究學習進行及時的指導和調整。4．創(chuàng)新管理機制實驗年段于2007年1月制定了《研究性學5．創(chuàng)新評價機制為進一步推進年段研究性學習課程，推動研究性學習網上管理，激勵更多的優(yōu)秀課題脫穎而出，營造“出成果、出精品、有特色”的良好氛圍，實驗年段研究性學習管理小組制定了《研究性學習優(yōu)秀課題評選辦法》?！稗k法”對課題的評選分年級優(yōu)秀課題和學校優(yōu)秀課題兩種。年級優(yōu)秀課題的評選由非本班科任教師和2名非本班學生組成評委組，由一名教師任評委組長，要求各評委認真做好聽評記錄，按課題呈現(xiàn)的完整性（開題報告、活動記錄、成果展示、結題報告、課題評價）、課題的實際意義、網頁的質量等方面進行評選，最后由評委組組長召集評委對各課題進行評議，每班評出2個優(yōu)秀課題（分一二名），并附上評選2個優(yōu)秀課題的具體意見。5．創(chuàng)新評價機制為進一步推進年段研究性學習課程，推動研究5．創(chuàng)新評價機制學校優(yōu)秀課題的評選由年級研究性學習管理小組的7名成員，根據(jù)“研究性學習網”運行以來對課題監(jiān)測情況及所提建議的整改情況，從所屬管理小組中的課題各推出3個，并附上推薦課題的正面意見。然后組長將21個課題匯總列表，分給7名管理小組成員，進行第二次評比，要求各成員二次評審時，需列出21個課題的排列名次，并對另6名成員推薦的其他18個課題附上評選的正面意見。二評后，由管理小組根據(jù)各課題名次的平均值，評出1—21名，并整合各成員對該課題的意見，其中，前10名為學校優(yōu)秀課題。獲獎課題與年段各班優(yōu)秀課題對照，如各班優(yōu)秀課題第一名與學校獲獎課題重復，則該班年段優(yōu)秀課題取第二名，兩名全重復者，該班無年段優(yōu)秀課題。選出校、年段兩級優(yōu)秀課題后，組織優(yōu)秀教師綜合各課題評價意見擬出該優(yōu)秀課題的頒獎詞，以起激勵、示范作用。5．創(chuàng)新評價機制學校優(yōu)秀課題的評選由年級研究性學習管理小6.打造特色與示范輻射

2007年5月12日承辦了晉江市高中新課程研究性學習，得到上級主管領導與兄弟學校領導的贊賞。現(xiàn)場會6.打造特色與示范輻射2007年5月12日承辦了晉江路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

課題:從無到有、從有到優(yōu)

管理：從粗放到規(guī)范、全過程監(jiān)控

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索成績與不足同在困難與希望并存觀念的轉變難，觀念轉變?yōu)榻虒W行為更難路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

成績與不足同在路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索歡迎批評指正謝謝！2007.9.11歡迎批評指正2007.9.11創(chuàng)新管理推動研究性學習的深入開展晉江養(yǎng)正中學會計從業(yè)資格考試/創(chuàng)新管理推動研究性學習的深入開展晉江養(yǎng)正中學會計從業(yè)資格（一）試點階段（2000—2001年）學生層面的目標：為學生可持續(xù)性發(fā)展服務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校層面的目標：成為我校推進素質教育的一個切入點和重要的突破口，精心打造、突出特色。（一）試點階段（2000—2001年）學生層面的目標：為（一）試點階段（2000—2001年）研究實踐：以2000年9月入學的高一年兩個班級作為試點，從教師的配備、學生研究課題的論證等方面作出全面安排，共確立了14個學生研究課題。研究導向：走出校門，到自然和社會、生活中去發(fā)現(xiàn)與體驗，去獲取、應用知識和解決問題。（一）試點階段（2000—2001年）研究實踐：以200（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）課程開設的時間要求：

2001—2002學年，在新高一年全面開設研究性學習課程；2003年9月起，全校按省教育廳《全日制普通中學課程計劃》開設研究性學習課程。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）課（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段主要工作：1．完善學校研究性學習領導小組，研究制定了《養(yǎng)正中學研究性學習課程實施方案》，同時召開各類會議，向全校教師介紹研究性學習的意義、內容、方法。2．出版一學年8期的“研究性學習”小報-----3．2003—2004學年度起開設年度制（一學年每位學生完成一個課題的研究）的研究性學習課程。《求索》（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究特點：學校宏觀調控，教務處牽頭、指導，年段組織協(xié)調，學生自主提出課題與教師提供課題供學生選擇相結合。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：1．2001——2002學年，共確定了188個課題，并評出16個優(yōu)秀課題；

2002—2003學年度高一確定150個課題，評出優(yōu)秀課題12個；

2003——2004學年，2004——2005學年，2005——2006學年高一、二年分別評出優(yōu)秀課題23個、23個、25個。2．研究性學習的理念逐步滲透到各學科教學中，學科課堂教學中自主、合作與探究不斷得到體現(xiàn)和加強。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：3．信息技術與研究性學習課程整合。從開題、過程到結題通過網頁組織起來，并上傳到校園網，同時通過網頁上的討論區(qū)或發(fā)郵件的形式進行交流，實現(xiàn)師生互動研究。通過對信息的搜索、復制、下載、交流、展示匯報等實踐活動，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階信息技術與研究性學習的整合收到良好的效果：如我校學生制作的研究性學習課題《金井圍頭地區(qū)防護林帶樹種——木麻黃的生態(tài)調查》網站，在2004年12月第二屆全國中小學教育特色主題網站展評活動中獲得。該課題的調查論文發(fā)表在2005年《

》第72期（CN54-1034/G，ISSN1009-8305）。二等獎（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：少年發(fā)明與創(chuàng)造信息技術與研究性學習的整合收到良好的效果：如我校學生制作學校還組織骨干教師每年在優(yōu)秀課題評選的基礎上，挑選出有創(chuàng)新點的課題進行引導、提升，形成“青少年創(chuàng)新大賽”的參賽項目，在07年獲得突破性的成績，我校學生黃林同學獲得福建省青少年科技創(chuàng)新，許金鎮(zhèn)同學榮獲福建省青少年科技創(chuàng)新。三等獎一等獎（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：學校還組織骨干教師每年在優(yōu)秀課題評選的基礎上，挑選出有創(chuàng)在學校網站上的課題研究欄目里開辟了研究性學習案例專欄，每年將優(yōu)秀課題活動全過程以網頁的形式組織起來并上傳，為學生老師開展研究性學習提供了優(yōu)秀案例，解決了教師因沒有傳統(tǒng)教材而難以開展研究性學習活動的困難。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究成效：在學校網站上的課題研究欄目里開辟了研究性學習案例專欄，每（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：回顧這一階段的歷程，我校的研究性學習能走上正軌并取得良好的成績，這得益于學校的重視，得益于在組織形式、制度管理上的不斷探索：1、建立領導小組學校建立起由校長親自掛帥的領導小組和年段領導組，領導組各成員分工明確，且負責校內外指導力量的組織協(xié)調和設備利用、過程落實、實施檢查等工作的統(tǒng)籌安排，以保證研究性學習的有效實施。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：2、規(guī)范實施制度學校結合本校實際情況，制訂《學校研究性學習實施方案》，實現(xiàn)課程實施制度化，如計算教師工作量制度、課程建設檔案制度（課題情況登記表、課題計劃表、資料收集記錄表、活動過程記錄表、自我總結表、評價表、課題研究總評表、學生對教師的評價表、開題報告評價表、考勤表、網絡教室與圖書館登記表）、課程實施情況的教師評價制度、教師指導的經驗交流制度，涌現(xiàn)出一批教師成果，如研究性學習選題《》文章發(fā)表于《福建教育》，文章從研究性學習選題的切入，結合本校研究性學習的典型案例做了明確的闡述，為兄弟學校研究性學習的選題提供了學習和交流的經驗。因地制宜

因人而異（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：3、發(fā)揮年段的管理作用發(fā)揮年段在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調上的作用，強調年段對指導教師在研究性學習管理上的重要作用，不斷創(chuàng)新管理方式。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階為了確保研究性學習有效、健康地開展和實施，我校把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點，積極創(chuàng)新校本培訓的方式，如把教研組與備課組的研究與教師論壇相結合，先后舉辦幾期教師的“”，注意發(fā)揮骨干教師在培訓中的作用，使教師的教學觀念有了質的轉變。研究性學習論壇（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）階段研究體會：4、加強教師的培訓工作，轉變教育觀念為了確保研究性學習有效、健康地開展和實施，我校把提高教師我校研究性學習開展情況及其思考晉江養(yǎng)正中學教務處

2005年9月7日我校研究性學習開展情況及其思考晉江養(yǎng)正中學教務處67提綱一、關于研究性學習二、我校研究性學習的管理三、我校研究性學習存在的問題及其對策提綱一、關于研究性學習68三、我校研究性學習存在的問題1、課題選題方面：課題選擇不當關于研究課題的科學性、可行性、價值性問題建議：以小見大、突出校本及地方特色、貼近時代關注生活2、課題研究方面:研究方法單一、研究過程不規(guī)范包辦和放任自流都不可取研究過程和研究方法的指導是培養(yǎng)學生科學精神、科學態(tài)度及科學方法的重要渠道指導教師要掌握必要的研究方法三、我校研究性學習存在的問題1、課題選題方面：課題選69研究方法：實驗法、試驗法、調查法（問卷、訪談）、觀察法、文獻法、比較法等關于調查法和實驗法分享成為一名合格的會計人員的經驗課件70例一：中學生對教師穿著的看法

教師穿著很重要問卷調查、訪談調查結論例一：中學生對教師穿著的看法教師穿著很重要71例一：中學生對教師穿著的看法1、已有結論（研究綜述）——文獻法

收集網絡、文獻資料：

1、學生喜歡的教師形象

2、教師著裝色彩起到的作用

3、教師著裝魅力何來

4、女教師穿著應注意的問題

例一：中學生對教師穿著的看法1、已有結論（研究綜述）——文獻72例一：中學生對教師穿著的看法2、研究過程（1）問卷調查：設計問卷—確定對象—發(fā)放問卷—回收問卷—數(shù)據(jù)處理—提煉結論注：抽樣調查（簡單抽樣與分層抽樣）學生看法差異性（性別、年齡）教師問卷（看法差異性：科類）學生與教師的比較例一：中學生對教師穿著的看法2、研究過程73定量研究與定性研究相結合（研究方法多樣化）（2）訪談調查：學生、教師與其它社會人士（注意選取對象的代表性及廣泛性）也可以請他們就上述問卷調查結果進行解讀定量研究與定性研究相結合（研究方法多樣化）74（3）拍照記錄現(xiàn)狀、服裝店推薦、成功范例、也可包括過程全程記錄

3、結題（論文、圖片、調查資料等）（3）拍照記錄75思考：關于調查法數(shù)據(jù)：來源科學——遵循統(tǒng)計要求簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣處理規(guī)范——差異性、相關性研究表達形象——框圖、餅圖思考：關于調查法數(shù)據(jù)：76例二、來自新西蘭的案例

高凌飚張春燕

新西蘭的中學科學課程中，每學期都有兩周共10節(jié)課的時間，供學生進行專題學習活動。新西蘭漢密爾頓市一所普通公立中學的初三班?；顒娱_始之前，教師只是簡單地交代，下來的兩周是專題學習時間，請全班學生共同做一個探究，做什么，怎么做都由學生們決定，只要與科學有關系，又有條件能做好就行了。例二、來自新西蘭的案例

高凌飚張春燕新西蘭的中學科77第一步：選題老師建議，學生們可先分組設想有什么可以做的課題，然后再一起討論決定研究課題。按照老師的建議，第一、二節(jié)課，全班學生（28人）分成8組提設想，大家海闊天空地想了20多個題目，然后再分為4組進行討論，每組選定一個自認為最合適的課題，最后由每組選出一名代表報告他們的課題和設想，全班同學一起比較、評議，再投票決定選擇哪一課題。第一步：選題老師建議，學生們可先分組設想有什么可以做的課題，78第一步：選題在這兩節(jié)課中，老師在各個組巡回，主要是聽學生的討論，有時向學生提出一些實際問題，啟發(fā)學生思考課題的實際可行性，如：做你們建議的課題需要些什么器材？要多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？有一組學生想分析橄欖球運動員在比賽過程中的碰撞問題，請老師幫忙出主意。老師就要他們想想物體的碰撞有多少種情況，橄欖球運動員的碰撞應屬于什么情況，碰憧有什么規(guī)律，到什么書上可以找到有關的資料，等等。第一步：選題在這兩節(jié)課中，老師在各個組巡回，主要是聽學生的討79第一步：選題經過這樣的討論和投票，學生們決定做“市場上哪個牌子的洗衣粉洗滌效果最好”這一課題。

第一步：選題經過這樣的討論和投票，學生們決定做“市場上哪個牌80第二步：確定課題研究方案下來的兩節(jié)課，學生們分組討論探究的方案，在許多問題上都發(fā)生了激烈的爭論，如市場上最常見的洗衣粉有哪些，要用什么規(guī)格的洗衣機進行洗滌，用什么樣的洗滌程序，水溫多少，洗衣粉應放多少，用什么樣的布作為洗滌對象，等等。多小組討論的問題不盡相同，也不全面，但全班的問題合在一起，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了。第二步：確定課題研究方案下來的兩節(jié)課，學生們分組討論探究的方81如在討論洗什么的問題時，開始有人提議洗校服，但是，校服有新舊、大小之分，不行，被否決了；后來又提議用一般衣服、用幾塊不同的舊布，等等，都又由于難以控制實驗條件而被否決了；不過，同學們也覺得，用布比用衣服容易保證實驗條件相同，因此決定用布，并不斷補充控制條件：如布要都是新的，顏色相同，大小一樣，再弄得一樣臟；但都用淺色布也不行，不能全面說明洗滌效果。如在討論洗什么的問題時，開始有人提議洗校服，但是，校服有新舊82第三步：研究過程最后，他們買了五塊顏色和深淺不同的布，裁成同樣大小，弄得同樣臟，然后用相同型號的洗衣機在同樣的水量、溫度、程序、洗衣粉量之下洗滌。又如，在比較洗滌效果時，應把布一起放在光線相同的地方，相互比較，再與一小塊沒有弄臟過的同顏色新布作比較，等等。第三步：研究過程最后，他們買了五塊顏色和深淺不同的布，裁成同83第三步：研究過程根據(jù)超級市場提供的資料，學生們選了4種銷量最大的洗衣粉進行比較。因為學校里沒有4臺相同的洗衣機，就讓幾位同學帶回家中去洗，還派了監(jiān)督人，保證洗的方法程序符合預先計劃安排。第一次洗出來的結果怎樣也看不出差別，有的同學就打算下結論。這時，老師就提醒大家注意，是否這樣一次實驗就可以下結論了。第三步：研究過程根據(jù)超級市場提供的資料，學生們選了4種銷量最84第三步：研究過程全班又進行討論。大多數(shù)同學認為只做一次實驗，洗衣粉的用量只有一種，下結論太早了。于是決定逐步減少洗衣粉的量，再重復做實驗。前幾次結果都看不出差別，直至第四次才看出差別。第三步：研究過程全班又進行討論。大多數(shù)同學認為只做一次實驗，85第四步：撰寫研究報告然后，老師要求每個小組寫一份研究報告，要寫明研究的問題，為什么要做這一研究，做的方法和過程，對比的方法和過程，得到什么結論。報告是集體討論寫出來的，全部張貼在教室里，讓學生們比較，哪一份有什么優(yōu)點，選出最好的一份，并讓這個小組把別人的優(yōu)點都吸收過來，得出一份代表全班的報告。第四步：撰寫研究報告然后，老師要求每個小組寫一份研究報告，要86第五步：成果推廣利用教師周會的時間，該小組的三名學生向全校老師做了一次很生動的報告。一個月后，新學期開始了，老師提醒學生看看上學期的活動有沒有影響。怎樣做老師沒有說，同學們經過討論，決定對老師們進行調查。他們在校門口給老師發(fā)調查表，內容是“你最近有沒有買洗衣粉？如果買了，買的是什么牌子？”結果，買洗衣粉的老師中有80％買了他們證明洗滌效果最好的那種。

第五步：成果推廣利用教師周會的時間，該小組的三名學生向全校老87思考：關于實驗法1、實驗法是在控制條件下觀察事物變化，獲取事實材料的方法。因為有控制，使得實驗法在揭示變量之間的因果關系方面比其它方法更有效。

思考：關于實驗法1、實驗法是在控制條件下觀察事物變化，獲取事88思考：關于實驗法2、自變量：不同品牌的洗衣粉因變量：洗滌效果因變量的測量：觀察比較相關變量的控制：洗衣機的質量、洗衣的程序（包括時長）、水量、水溫、洗衣粉的用量、布料的質地等。

思考：關于實驗法2、自變量：不同品牌的洗衣粉89思考：關于實驗法控制主試效應及被試效應的產生：“雙盲”控制。關于實驗組及對照組的設置思考：關于實驗法控制主試效應及被試效應的產生：“雙盲”控制。90（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）這幾年學校對研究性學習工作的探索，為新課程的到來起到良好的鋪墊作用，積累了大量的管理實踐經驗，比如，從教師為學生提供選擇課題到師生共同確定課題；課題小組組織形式從行政班發(fā)展為教學班等。（二）新課程計劃頒布后的研究與實踐（2001—2006年）1．深化對研究性學習的認識研究性學習作為綜合實踐活動類課程，占15個學分。2006年8月，結合我校自行組織的新課程實驗培訓會，邀請我校經驗較豐富、取得明顯成效的曾達穎老師為實驗年段教師作《開放教育模式下如何指導學生開展研究性學習》專題報告，進一步提高了教師對研究性學習的實施及精品課題形成的認識。1．深化對研究性學習的認識研究性學習作為綜合實踐活動類課2．創(chuàng)新學生培訓形式以往我校對新高一年學生的研究性學習培訓均采用電視直播的形式，效果不甚明顯。2006年8月，我校改變了2001年以來的對學生培訓的形式，結合新生入學訓練，由年段先對各行政班班主任進行培訓，在此基礎上，要求班主任結合培訓的認識，自行制作ppt，負責對本班學生開展研究性學習培訓。此舉大大提高了學生對研究性學習的認識，為我校研究性學習的深入開展奠定了良好基礎。2．創(chuàng)新學生培訓形式以往我校對新高一年學生的研究性學習培3．開發(fā)網上活動與管理平臺，創(chuàng)新管理形式

2006年12月，我校在深入研究，仔細論證的基礎上，開發(fā)了“養(yǎng)正中學研究性學習網”，將實驗年段128個研究課題全部上傳。該網站采用OBlog博客系統(tǒng)作為平臺，根據(jù)我校的實際需求作了適當?shù)男薷?。網站有幾百個模版,每個課題研究小組只需在平臺上以課題名注冊一個博客，再經過簡單的設