蘇教版二年級數(shù)學(xué)-乘加、乘減

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。2、提高學(xué)生靈活思維的能力。3、滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口算2＋＋＋＋＝＋＝3＋＋＋＝＋＝2、問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？二、新授1、引入新知出示實(shí)物：教師依次擺出下面物體擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上4桃子。如此重復(fù)3．再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個子。問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？問：這個問題可以怎么解答？分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價(jià)一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。43＋2＝這個算式里，先算的43表示什么意思？2、發(fā)展提高出示例643－＝提問：這個算式應(yīng)該先算哪一步？這個算式該怎么讀？討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？3、初步歸納問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。不同點(diǎn)：例5是乘的兩步題，6是乘的兩步題．三、鞏固練習(xí)1、32＋＝43＋4＝32－3＝－＝2、和2相是，再加17得4個3想8加是，再減5得一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，是，再加25得

3、算一算完成想想做做第2題4、看圖列式完成想想做做第1、3、題先讓學(xué)生獨(dú)立讀圖填空，再交流。第4題勵學(xué)生用多種方法列式計(jì)算。四、歸納質(zhì)疑通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？課前思考1：教師用實(shí)物擺放的形式引入例題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生說說圖意再手讓學(xué)生列算式導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由連加算式到乘加算式的過程考慮到這是學(xué)生一次列乘加兩步計(jì)算的式子此也以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意逐步明確認(rèn)識聯(lián)現(xiàn)實(shí)的問題情境讓生主動想到以先算3個多少再加上2個從而認(rèn)識到應(yīng)該先算乘法，再算加法。如果有學(xué)生能由圖意想到乘減算式，可以給予肯定，并要求學(xué)生結(jié)合圖意說清楚思考的過程，從而幫助學(xué)生一并理解乘減算式的含義和計(jì)算方法。如果沒有學(xué)生想到44-2的式么例題教學(xué)后出示試一試中的乘減算式提出來，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試計(jì)算，再總結(jié)方法以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境讓生聯(lián)系具體問題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運(yùn)算順序。課前思考2：例題的教學(xué)，教師其實(shí)就可以放手讓學(xué)生自主列式計(jì)算，然后根據(jù)學(xué)生列式的情況進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生只想到連加師加以肯定然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式得用乘加或乘減的方法計(jì)算。教學(xué)中，要及時引導(dǎo)學(xué)生理解所列算式的含義，并根據(jù)對算式含義的理解確定運(yùn)算順序。課前思考3:本課是在孩子學(xué)習(xí)了的法乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)再加之孩子加法的經(jīng),應(yīng)該說乘加混合的算式并不困難,鍵在教學(xué)中要讓學(xué)生能正確地列出算,另外知道要先算乘法再算加法教學(xué)中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎(chǔ)上自己先列出加法算式后察算式，得出有幾個相同加數(shù)連加，并利用舊知識改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計(jì)算只要老師強(qiáng)調(diào)一下，應(yīng)該不存在什么問題。課后反思1：這部分內(nèi)容根據(jù)圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學(xué)生能夠獨(dú)立在理解的基礎(chǔ)上完成，作業(yè)中存在著問題是數(shù)錯的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察圖的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習(xí)中遇到列乘減的算式時，不能正確地列出來。如43+2可寫成44-2這與學(xué)生的思維有關(guān)，他們對圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進(jìn)行假設(shè)，這需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。課后反思2：正如孔老師所說，對于低年級學(xué)生而言，看圖把一個用乘加能算出題目，逆向用乘減來算，部分學(xué)生一下子就反應(yīng)不過來，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以采用一些小策略，比如有些學(xué)生實(shí)在弄不明白，我就請他們先把其中的一份先補(bǔ)滿，可以畫出來補(bǔ)的那幾個，然后用乘法算出總數(shù)，再去掉自己自己補(bǔ)進(jìn)去的．就是一個連減算式了。課后反思3：1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)學(xué)

生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體還剩下幾條魚？這個問題教采取了較為開放的教學(xué)形式充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解分重學(xué)生的思維方式引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解方法養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想學(xué)的思維不活躍個班沒有一個小朋友提出第二種