四上教科版科學(xué)教案及反思匯總

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四上教科版科學(xué)教案及反思匯總好多學(xué)生及老師想知道四上教科版科學(xué)教案及反思的處境，我整理了一些四上教科版科學(xué)教案及反思匯總夢(mèng)想對(duì)你有扶助。

科學(xué)是開(kāi)啟聰慧的鑰匙，引領(lǐng)你走向?qū)W識(shí)的殿堂。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是告成的一半。因此，對(duì)于科學(xué)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)課件的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系著本節(jié)課的進(jìn)展方向和教學(xué)效果。下面是我為大家整理的四上教科版科學(xué)教案及反思五篇，夢(mèng)想大家能有所收獲!

四上教科版科學(xué)教案及反思1

一、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就務(wù)必提防培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周邊事物有關(guān)的科學(xué)學(xué)識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟諳的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教導(dǎo)意義的。

三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的閱歷和熟悉是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，我們的教導(dǎo)環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教導(dǎo)才能。

四上教科版科學(xué)教案及反思2

科學(xué)課，是一門(mén)綜合性科學(xué)課程。俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平日的生活中務(wù)必要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，使學(xué)習(xí)跟上進(jìn)展的步伐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，廣泛地收集資料，專(zhuān)心的備課，努力上好每一堂課。

一、科學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)。

首先要從教導(dǎo)觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生對(duì)等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先賦予積極激勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的士氣，而后再賦予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信仰。

其次，要消釋學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等概括事例，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思量探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知學(xué)識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和詫異開(kāi)頭”的道理。還要報(bào)告學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家彼此質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。

二、在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，朝著我們的課堂目標(biāo)一步一步的迫近，直至完成我們所需要探究的課題。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應(yīng)留神通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生表示察覺(jué)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的根基上，教師還應(yīng)留神啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

總之，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科，夢(mèng)想的科學(xué)課堂理應(yīng)是怎樣的，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是可以斷定的：科學(xué)課沒(méi)有十足的模式可套用，我在平日的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去用心設(shè)計(jì)。要想順?biāo)斓赝七M(jìn)這門(mén)課程的改革與實(shí)踐，就不能僅僅把學(xué)習(xí)自然科學(xué)的根本學(xué)識(shí)與根本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。我通過(guò)反思熟悉到自己有太多的缺乏，太多需要改正和提升的地方。作為科學(xué)教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，并且不斷反思、總結(jié)，察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，讓科學(xué)課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。

四上教科版科學(xué)教案及反思3

當(dāng)我拿著燒杯，讓學(xué)生查看燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層，四年級(jí)的每一次探究活動(dòng)，都讓我感受到他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)熱心的不同

我走到教室每一個(gè)學(xué)生的身旁，他們專(zhuān)心的樣子，著實(shí)讓我感動(dòng)。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我承擔(dān)了幾年科學(xué)教師，每一次測(cè)驗(yàn)探究，我都精心打定，關(guān)注可以提升與調(diào)整的測(cè)驗(yàn)。看到這屆學(xué)生，我想幾年探究科學(xué)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度，若是如此。他們所積累下得絕不會(huì)僅僅是學(xué)識(shí)層面的。

由于特殊理由，上一節(jié)課學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及打定土壤，所以，我在調(diào)整教學(xué)方案之后，也進(jìn)一步體會(huì)到教材編寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)識(shí)之間的過(guò)渡貫穿也是對(duì)比精細(xì)的。

剛剛承擔(dān)科學(xué)教師的時(shí)候，沒(méi)有提防培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)的才能，當(dāng)我的教學(xué)水平獲得進(jìn)步之后，通過(guò)指導(dǎo)，我察覺(jué)四年級(jí)的學(xué)生有了很大的變更。

四上教科版科學(xué)教案及反思4

一、教材分析

《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，學(xué)生通過(guò)查看、對(duì)比食鹽、沙在水中變化的不同，熟悉溶解這一概念;活動(dòng)二，通過(guò)查看面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解。活動(dòng)三，通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將扶助學(xué)生進(jìn)展他們關(guān)于溶解的概念，同時(shí)培養(yǎng)查看和測(cè)驗(yàn)的技能，當(dāng)學(xué)生們掌管了一些查看和測(cè)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外持續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有確定熟悉的，例如，學(xué)生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類(lèi)似這種處境學(xué)生們都對(duì)比熟諳。一片面學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”一詞，但不知道就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉了”，更不能切實(shí)地說(shuō)領(lǐng)會(huì)到底什么是溶解，以及不能切實(shí)判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)親身測(cè)驗(yàn)，細(xì)心查看測(cè)驗(yàn)過(guò)程，并能用自己的話(huà)描述幾種固體與水的混合物。

2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。

3、能用過(guò)濾的方法分開(kāi)幾種固體與水的混合物。

4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分開(kāi)出來(lái)的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是查看食鹽、沙和面粉在水中的溶解處境。

難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過(guò)濾的方法把沙和面粉從水中分開(kāi)出來(lái)。

五、教學(xué)打定：

小組：燒杯4個(gè)、盛有水的水槽1個(gè)、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個(gè)、玻璃棒1根、鐵架臺(tái)1個(gè)。

六、教學(xué)過(guò)程

為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線(xiàn)，安置了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)故事導(dǎo)入，透露課題

開(kāi)頭，我以《小毛驢過(guò)河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽吞噬了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了大量，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢?估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出(化了)，我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢?今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。

(這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中四處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿(mǎn)的熱心進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

(二)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，開(kāi)展活動(dòng)

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解

我讓學(xué)生利用我為他們供給的材料,自己嘗試做測(cè)驗(yàn),自行查看食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象舉行比較，通過(guò)研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。

活動(dòng)二：面粉在水中的溶解

讓學(xué)生利用初步形成的概念去推測(cè)面粉在水里的處境。對(duì)于學(xué)生的推測(cè)我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。

(任何的察覺(jué)、研發(fā)都建立在大膽揣摩的根基上。通過(guò)揣摩活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營(yíng)造輕松高興的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣根基上舉行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻)

活動(dòng)三：探究測(cè)驗(yàn)過(guò)濾的過(guò)程

在活動(dòng)二的驗(yàn)證中學(xué)生們能很輕易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩章。種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是學(xué)生難以作出正確的判斷，在這里引出“過(guò)濾”順理成

我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：

“一貼二低三靠”：

一貼——濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低——(1)濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。

(2)液面要低于濾紙邊緣。

三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。

(2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊

(3)燒杯緊靠玻璃棒。

播放完課件后，我把測(cè)驗(yàn)過(guò)程舉行演示，演示完以后學(xué)生再舉行分組測(cè)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和扶助。在測(cè)驗(yàn)中，提示學(xué)生要留神查看留在濾紙上的物質(zhì)，并做好查看記錄，結(jié)果師生交流，得出結(jié)論：

1、溶解了的物質(zhì)不能用過(guò)濾的方法從水中分開(kāi)出來(lái)。

2、不能溶解的物質(zhì)通過(guò)過(guò)濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。

(這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使過(guò)濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)好玩，輕易記憶、理解和掌管，播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)正確操作供給扶助，確保分組測(cè)驗(yàn)效果的告成率，鞏固測(cè)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們?cè)跍y(cè)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)學(xué)識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。)

(三)課后延遲，開(kāi)闊視野

理解掌管學(xué)識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：

1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解?

2、自己動(dòng)手做一做油能溶于水中嗎?

3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)?

(這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)才能、探究才能的綜合培養(yǎng)，也表達(dá)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延遲到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。)

四上教科版科學(xué)教案及反思5

教學(xué)內(nèi)容：

教導(dǎo)科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》

教材分析：

《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課，讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物，查看這幾種液體能否溶解在水中。第一個(gè)是它們?cè)谒惺瞧催€是下沉?其次個(gè)問(wèn)題是它們?cè)谒惺窃鯓臃稚⒌?學(xué)生可以明顯的察覺(jué)它們?cè)谒芯徛稚⒌倪^(guò)程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的分散過(guò)程，并與之舉行對(duì)比。第三個(gè)問(wèn)題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中分外熟諳的幾種液體讓學(xué)生查看、對(duì)比它們?cè)谒锏娜芙馓幘?，察覺(jué)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動(dòng)學(xué)生大量感性閱歷的根基上，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。

學(xué)生分析：

學(xué)生體驗(yàn)了三年級(jí)下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動(dòng)以及平日的生活閱歷，對(duì)溶解已經(jīng)有一個(gè)初步的了解。四年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備確定的自主探究才能。通過(guò)三年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有對(duì)現(xiàn)象和提出問(wèn)題的才能;已能簡(jiǎn)樸地制定籌劃、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐才能，熟悉測(cè)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性;已有初步收集信息和處理信息(更加是通過(guò)查看與測(cè)驗(yàn)獲取證據(jù))的才能，理解收集、處理信息的技術(shù)對(duì)科學(xué)探究的意義;能對(duì)一些現(xiàn)象舉行科學(xué)解釋和對(duì)他人的研究評(píng)價(jià)的才能;能具有表達(dá)和交流的才能，熟悉表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)進(jìn)展的意義。學(xué)生初步形成分析的才能和綜合的才能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、一些液體能平勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體那么不能。

2、查看和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

3、熟悉到細(xì)致、客觀(guān)地查看、對(duì)比的重要性。

4、意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

查看和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

教具打定：

醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個(gè)通明杯、一個(gè)攪拌棒、三個(gè)試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，了解學(xué)生的預(yù)備閱歷，引入本課探究的主題

1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知，試舉一例，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的?

2、我們知道有些固體物質(zhì)輕易溶解在水中，形成通明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢?談?wù)勀銈兊拈啔v。

3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”今天我們就來(lái)研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

二、查看膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的

1.教師引入：我們先來(lái)看看膠水和洗發(fā)液。

2.教師提問(wèn)：你計(jì)劃怎樣做?

3.組織分組測(cè)驗(yàn)：取一小勺膠水或洗發(fā)液逐漸地倒入盛水的燒杯中。(測(cè)驗(yàn)前確定要明確查看目的。)

4.引導(dǎo)學(xué)生查看：它們?cè)谒惺瞧吹倪€是下沉的。它們?cè)谒惺窃鯓臃稚⒌?輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象?攪拌后膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎?

5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或