三年級上冊語文教案- 23帶刺的朋友 人教部編版

《帶刺的朋友》教學設計一、教學目標

1.

能用形聲字、換偏旁等不同的方法識記“棗、饞”等10個字，通過理解字義的方法讀準多音字“扎”，會寫“刺”字。

2.

能抓住動詞梳理出小刺猬偷棗的過程，體會小刺猬的聰明伶俐。

3.

能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用生動的語言講述偷棗的過程，促進學生積累語言。

教學重難點：能抓住動詞梳理出小刺猬偷棗的過程，體會小刺猬的聰明伶俐。

二、教學過程

（一）直接導入，整體感知

1.

（出示題目）師：同學們，今天我們來學習第23課，齊讀。

2.

提問：通過預習，你知道“帶刺的朋友”是誰嗎？（小刺猬）那這篇課文講了小刺猬的什么事嗎？

預設：生：課文講了小刺猬偷棗的故事。

師：看來大家預習地挺充分的。生說不出來。師：打開書再看一看。生：課文講了小刺猬偷棗的故事。師：概括真準確。課文能讀熟嗎？（能）

檢查預習，識記生字

1.

生初讀課文。

師：把書打開，出聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子，不通順的地方多讀幾遍。

2.

組內互查生字。

（課件出示詞語）師：請組內互查生字？

師：哪個組匯報？

生反饋錯字。

師：用什么方法能記住這個字？

請生交流識字方法。

預設：（1）形聲字：饞、恍、悟

（2）歸類識字：恍、悟（加一加，歸類識字法，豎心旁，都與感情心理有關）

（3）換偏旁：暖---緩

豚---逐

（4）去偏旁：藍---監(jiān)

3.

學習多音字“扎”。

（1）師：這些生字當中還有一個多音字“扎”（課件出示“扎”）你知道它的另外一個讀音嗎？（z?。┻@兩個讀音在意義上有什么不同？

預設：①生可能用兩個讀音分別組詞，但不太能說清字義區(qū)別。

②能解釋出意義區(qū)別。師：你解釋得真清楚，能組詞嗎？

師：讀zā時，表示“捆起來，纏起來”，組詞：扎辮子、扎風箏。當表示“鉆進去、刺進去”時，讀zhā，比如：扎手、扎針。能區(qū)分清楚了嗎？（能）

（2）師：那我們來試一試，（課件出示檢測題）拿出輔學單做第一題，快速選出答案。

師：做完了嗎？（做完了）來，坐好。（學生到黑板上批示）看大屏幕，和黑板上一樣的舉手。

預設：①叫不舉手的同學：你是哪個選錯了？生說自己的答案。請其他生來解釋為什么選第一個（或第二個），請該生再讀一遍選錯的詞語。

②全選對。師：大家的字詞掌握得真扎實。課文中還有些句子挺難讀的，能不能讀好？

句子朗讀，理解偷棗過程。

1.

出示第1自然段，找1人讀。

預設：（1）生讀錯字，師指正。讓全班同學在下面練習讀后，再指一人讀。師：指導朗讀，瑪瑙是什么樣子的？（出示瑪瑙圖片）紅棗就像瑪瑙一樣又紅又亮，這比喻運用的多恰當啊，而且還是無數顆飄香的瑪瑙，晃來晃去，漂亮極了，誰再來美美的讀一讀。

（2）生讀得很好。師表揚：你讀得真好，一起來讀讀這句話。

2．

學習2-10自然段，理解小刺猬偷棗的過程

（1）師：瞧，這香甜的棗子把小刺猬吸引來了（課件出示刺猬圖片），小刺猬是怎樣偷棗的呢？請同學們大聲朗讀2-7自然段，找一找描寫小刺猬偷棗動作的詞，想一想：能從中體會到什么？

生朗讀尋找。（黑板揭示棗樹圖）

師：誰來說說小刺猬是怎樣偷棗的？告訴大家在第幾自然段，讀出你找出的句子，再說圈畫了哪些動詞？生讀句子說動詞，師大屏幕圈畫：爬、搖晃。

提問：從這能體會到什么？（小刺猬很聰明）追問：從“搖晃”怎么能看出小刺猬很聰明？生解釋（它是要把棗子搖到地上，才能把棗子全都扎到背上馱走）

師：小刺猬是怎樣搖晃的呢，能做個動作展示一下嗎？

預設：生做動作演示，教師指導用力上下搖晃。

師：誰能一邊做動作一邊把它的聰明伶俐讀出來？指1人讀。

預設：①讀得真好，“搖晃”一重讀啊，仿佛讓我看到正在用力搖晃樹枝的小刺猬；“噼里啪啦”一重讀，好像聽到棗子掉在地上的聲音。誰在來讀一讀？再找1人讀。我們一起來讀一讀。

②讀得不好，師引導，再指名讀。我們一起來讀一讀。

師：這個聰明伶俐的小刺猬讓我暗暗欽佩，出示第11自然段，生齊讀。

（2）課件出示自學提示：接下來，我們采用剛才的學習方法，默讀課文8-10自然段，用“Ο”圈畫出表示小刺猬偷棗動作的詞，把輔學單填寫完整。想一想，能從中體會到什么？

生填，師巡視，發(fā)現共性問題隨時糾正。

預設：①老師的輔學單是按照小刺猬偷棗的順序來畫的，所以你看看應該在什么位置填吶？老師發(fā)現很多同學把第8段給扔了。

②同學們知不知道什么是動詞??？表示具體動作行為的詞，比如小刺猬爬樹的爬，搖晃這都是動詞，坐下、站著，都是動詞，課文中有很多小刺猬偷棗動作的詞，把它們找出來。

③有同學填了“噗”“噼里啪啦”，這不是動詞，是表示聲音的詞，叫擬聲詞，這個不要填。

師：先填到這兒，我們一起往下，小刺猬搖晃樹枝之后，它又是怎么偷棗的呀？接著交流。

生拿輔學單匯報

生匯報，師板書：掉、活動、爬來爬去、歸攏、打滾、扎。

預設：摔，是作者對小刺猬動作的判斷，不是對小刺猬動作的直接描寫。

提問：你能從中體會到什么？（很聰明）你為什么這么說？（它知道把棗歸攏在一起，打滾兒扎在背上）那你能讀出它匆匆忙忙攏棗又扎棗的過程嗎？誰來讀一讀？生讀，師點評。自己練習讀。再指一人讀。

出示第11自然段，師引讀：這不由得讓人暗暗欽佩，生齊讀。

師：接著交流。（板書：馱、跑）

師：能借助這些動詞完整地說一說小刺猬是怎么偷棗的？自己練習說一說。

師出示手勢引導學生按順序練習說。再找一人說。

預設：（1）說得好。

（2）說得不好。師：誰能說的更完整？再指1人說。

2.

師引讀：小刺猬就是這樣偷棗的，這讓在一旁觀察的我，暗暗欽佩（出示11段），齊讀。

師：其實小刺猬偷棗的高明之處還表現在（課件出示第2段第1句話）

請同學們自己讀一讀第二自然段的第一句話，想一想：為什么這句話也能看出小刺猬的高明呢？

預設：生說不清楚

師：為什么小刺猬要在這樣一個夜晚來偷棗??？出示圖片：這樣一個新月斜掛，月夜朦朧，樹影斑駁的夜晚，可真是一個偷棗的好時機?。?/p>

師:小刺猬如此聰明，讓人不禁暗暗欽佩（出示11段），齊讀。

師：小刺猬如此聰明，如此有趣，你喜歡它嗎，能把它偷棗的過程過程生動地講給同學聽嗎？（課件出示）以“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，用自己的話講一講小刺猬是怎樣偷棗的，要準確使用小刺猬動作的詞，如果能用上“噼里啪啦”“急火火”等詞語就更棒了。自己練一練。

找兩個同學說，強調語言和形體。

你能像他這樣說嗎？說給同桌聽一聽。

（四）學寫刺字

師：小刺猬如此聰明，我們先來學習小刺猬的刺的寫法。要寫好這個字有什么要提醒大家的？

預設：左右結構，左寬右窄。

師：本課有個字的寫法跟它很相似，是哪個？

生：棗。

師：兩個字相比較，哪些筆畫需要格外注意？

預設：刺的第三筆是橫折鉤，棗的第三筆是橫折，刺左邊最后一筆是點，棗上邊最后一筆是捺。

學生寫

大小屏展評。

（五）布置作業(yè)

我們通過