教學(xué)設(shè)計(jì)完整版：美麗的丹頂鶴

第16課《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義?！驹O(shè)計(jì)特色】運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。【教學(xué)過程】一、借助媒體步入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情1．播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。2．指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。3．請(qǐng)學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]二、增加密度開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究(一)導(dǎo)讀第二自然段。(1)提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？(2)(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從哪些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？(3)選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。](4)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。A．出示句子：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！?．配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”“黑”的顏色之美。2．指導(dǎo)朗讀。B．出示句子：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?．配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。2．提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？3．出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。4．指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。5．指導(dǎo)朗讀全句。6．教師相機(jī)小結(jié)，板書：顏色美。7．指導(dǎo)背誦。(1)出示提示：丹頂鶴有一身()，而脖子和翅膀邊兒卻是()。它的頭頂就像嵌著()，()的，怪不得人們都叫它()。(2)看著提示嘗試背誦。(3)去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。](二)導(dǎo)讀第三自然段。1．過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。2．(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？3．交流。A．相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)?！?1)師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員?。?板書：形體美)(2)指導(dǎo)朗讀。(3)連讀第三自然段的一、二兩句。B．相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?1)請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”的含義。(3)教師板書“姿態(tài)美”。(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”這幾個(gè)詞語。(5)指導(dǎo)朗讀全句。(6)連讀第三自然段的第一、第三句。4．指導(dǎo)背誦。(1)出示提示：丹頂鶴很()。它的腿()，脖子()，嘴巴也()。丹頂鶴不論是在地上()，還是在天上()，都顯得那么()。(2)看著提示嘗試背誦。(3)去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。5．齊讀第二、三小節(jié)。[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容1．過渡：丹頂鶴從南方飛向北方，它們是怎么生活的呢？2．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？3．交流：(相機(jī)引導(dǎo)：A．第一故鄉(xiāng)是什么意思？第二故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。)4．看全文配樂、朗誦，齊讀全文。5．丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么？6．師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹