流浪人你若到斯巴……同步測(cè)試

《流浪人，你若到斯巴》同步測(cè)試一、基礎(chǔ)攻堅(jiān)1．選出字音、字形完全正確的一項(xiàng)（）A.剎那間(chà)狙擊(jū)瞳孔(tóng)削瘦(xuē)B.斐然(fěi) 凝眸(mù)斑讕(lán)窗帷(wéi)C.百無(wú)聊賴(liáo) 睫毛(jié)塘瓷(táng)愕然(è)D.襁褓(qiángbǎo) 倒坍(tā)一撮鹽(zuǒ)嗜好(shì)2．下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.愷撒、西賽羅、馬可·奧勒留的胸像復(fù)制得活靈活現(xiàn)，深黃的顏色，古希臘、古羅馬的氣派，威嚴(yán)地靠墻一字排開(kāi)。B.當(dāng)時(shí)，他們?cè)谑⑴掳褖χ匦滤⒘艘幌拢珶o(wú)濟(jì)于事，粉刷匠沒(méi)有把顏色選對(duì)，整面墻成了玫瑰色，而十字呈棕色，依舊清晰可見(jiàn)。C.我百無(wú)聊賴地度過(guò)這段時(shí)間，沒(méi)有一次我能把花瓶畫(huà)得像樣。D.色彩斑斕、威風(fēng)凜凜的希臘重甲胄武士，頭上插著羽毛，看上去像只大公雞。3．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.怎樣提高學(xué)習(xí)效率，克服懶惰松散的習(xí)慣？這需要從許多方面努力。B.“我的傘。”他厲聲說(shuō)道：“把它還給我?！盋.她的父、母親都是文藝工作者，從小就對(duì)她進(jìn)行教育和培養(yǎng)。D.有人用氫氣還原氧化銅制得5克銅，求有多少克氫氣參加了反應(yīng)，這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積。（氫氣的密度是009克4．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A.松弛 愜意 蓬頭垢面 顧名思意B.吞噬 狼藉 省吃減用 未雨綢繆C.矜持 宣泄 聯(lián)篇累牘 莫衷一是D.遒勁 黯淡 瑕不掩瑜 百無(wú)聊賴5．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.這一切從我眼前匆匆掠過(guò)，雖然我并不重，但抬擔(dān)架的人走得很快。B.我覺(jué)得周圍的一切都顯得如此冷漠……我的眼睛雖然認(rèn)出了這些東西，但這只是我的眼睛。C.眼前，沙沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成了一幅美妙絕倫的圖畫(huà)。D.可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。6．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.這一切從我眼前匆匆略過(guò)，雖然我并不重，但抬擔(dān)架的人走得很快。B.我覺(jué)得周圍的一切都顯得如此冷漠……我的眼睛雖然認(rèn)出了這些東西，但這只是我的眼睛。C.眼前，沙沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成了一幅美妙絕倫的圖畫(huà)。D.可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。7．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不正確的是()A.愷撒、西賽羅、馬可。奧勒留的胸像復(fù)制得栩栩如生，深黃的顏色，古希臘、古羅馬的氣派，威嚴(yán)地靠墻一字排開(kāi)。B.我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……我不知所以地回到自己的部隊(duì)里。C.他們咒罵了一陣，但也無(wú)濟(jì)于事，棕色的十字仍清晰留在玫瑰色的墻上。D.現(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”8．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的敘述，不正確的一項(xiàng)是（）卡爾維諾是意大利當(dāng)代最具世界影響的作家之一。他擅長(zhǎng)用童話的方式來(lái)寫(xiě)小說(shuō)，還編寫(xiě)了一部可以與安徒生、格林兄弟的童話媲美的《意大利童話》。伯爾是德國(guó)小說(shuō)家。他的作品主要反映二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)人民的苦難，如《流浪人，你若到斯巴……》。列夫??托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的主要作品是《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《苦難的歷程》等。雨果是法國(guó)文學(xué)巨匠，19世紀(jì)浪漫主義的旗手。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛(ài)制“惡”。9．下列對(duì)課文的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．《我與地壇》（節(jié)選）的兩部分，從主題思想上看，是渾然一體的：地壇使“我”平和豁達(dá)地對(duì)待生死，解決了為什么生的問(wèn)題；母親使“我”看到了生存的意義，讓作者在“怎樣活”這個(gè)問(wèn)題上有了深切的感悟。B．《最后的常春藤葉》中，蘇艾是瓊珊的朋友，是與瓊珊有著更為相似的現(xiàn)實(shí)困境的人，是一個(gè)樂(lè)觀而又勇于面對(duì)苦難的人，情節(jié)安排上，如果由她來(lái)畫(huà)最后那片葉子，則更合情合理。C．《流浪人，你若到斯巴……》通過(guò)一個(gè)傷兵的所見(jiàn)所感，真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了的整個(gè)年輕一代的無(wú)可奈何。D．《六國(guó)論》中，作者除了運(yùn)用對(duì)比論證、引用論證、假設(shè)論證等論證方法外，還使用形象描述的方法。如寫(xiě)先人創(chuàng)業(yè)的艱難過(guò)程，用“暴霜露，斬荊棘”。10．下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（）A．雨果是法國(guó)浪漫主義作家，他的著名小說(shuō)有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等，《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)《九三年》的開(kāi)頭。B．用“有限視角”的敘事角度來(lái)寫(xiě)小說(shuō)，會(huì)使讀者的能動(dòng)性發(fā)揮到最大限度，《橋邊的老人》《流浪人，你若到斯巴……》屬于用這種角度來(lái)創(chuàng)作的小說(shuō)。C．有一類小說(shuō)，既不是以闡明思想為目的，也不是以講述故事為樂(lè)趣，而是追求以情動(dòng)人，《牲畜林》就是這樣的小說(shuō)。D．《娜塔莎》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，作者是列夫?托爾斯泰，他是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》都是他的代表作。二、閱讀下面《流浪人，你若到斯巴》選段，完成后面題目。現(xiàn)在，我聽(tīng)見(jiàn)外面重炮在轟鳴。要沒(méi)有炮聲，周圍幾乎一片沉寂；只聽(tīng)見(jiàn)偶爾傳來(lái)大火的吞噬聲，以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響。炮聲均勻而有節(jié)奏。①我在想：多出色的炮隊(duì)??！我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。它無(wú)論如何也是高雅的。我覺(jué)得大炮即使在轟鳴時(shí)，也是高雅的。炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么高雅，確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣……接著我想到，假如再有一座陣亡將士紀(jì)念碑落成，碑頂豎著更大的金色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要刻上去?。∥彝蝗幌氲剑禾热粑夜媸窃谀感?，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫(xiě)著：“由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為……而陣亡。”可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。我現(xiàn)在無(wú)論如何要把這—點(diǎn)弄清楚。陣亡將士紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到…………當(dāng)我被抬過(guò)這扇門(mén)，來(lái)到燈光耀眼的木板后面時(shí)，就在這短短的一秒鐘內(nèi)，我突然回憶起了這一切。我躺在手術(shù)臺(tái)上，看見(jiàn)自己的身影清晰地映照在上面那只燈泡的透明玻璃上，但是變得很小，縮成一丁點(diǎn)兒的白團(tuán)團(tuán)，就像一個(gè)土色紗布襁褓，好似一個(gè)格外嫩弱的早產(chǎn)兒。這就是我在玻璃燈泡上的模樣。醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身去，背朝著我站在桌旁，在手術(shù)器械中翻來(lái)翻去。身材高大而蒼老的消防隊(duì)員站在木板前，他向我微笑著，疲倦而憂傷地微笑著，那張長(zhǎng)滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。我的目光掃過(guò)他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見(jiàn)了什么，自我來(lái)到這個(gè)停尸間之后，它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀，我的心開(kāi)始劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認(rèn)出了我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞還是尼采，也不論是迪那里山地人的側(cè)面照片，或是多哥的香蕉，連門(mén)上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學(xué)校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學(xué)校有誰(shuí)能用我的筆跡在黑板上寫(xiě)字。②僅僅在三個(gè)月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫(xiě)下這段銘文。現(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我現(xiàn)在想起來(lái)了，那時(shí)因?yàn)楹诎逄?，美術(shù)教師還罵過(guò)我，說(shuō)我沒(méi)有安排好，字體寫(xiě)得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫(xiě)了：“流浪人，你若到斯巴……”③這里留著我用六種字體寫(xiě)的筆跡：拉丁印刷體、德意志印刷體、斜體、羅馬體、意大利體和圓體。清楚而工整地寫(xiě)了六遍：“流浪人，你若到斯巴……”1．在劃線句①中，描寫(xiě)主人公聽(tīng)到炮聲的感受，有什么作用？2．小說(shuō)始終在描寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境，你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？3．古代希臘士兵為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇抗敵，曾刻下銘文：“流浪人，你若到斯巴達(dá)，請(qǐng)報(bào)告那里的公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令?！弊髡咧唤厝×饲鞍刖洌磸?fù)出現(xiàn)在小說(shuō)的結(jié)尾部分（見(jiàn)劃線句②③），并把它作為題目，有什么深刻含義？參考答案一、基礎(chǔ)攻堅(jiān)1.答案：A解析：B項(xiàng)，“眸”應(yīng)為“móu”，“斑讕”應(yīng)為“斑斕”；C項(xiàng)，“塘瓷”應(yīng)為“搪瓷”；D項(xiàng)，“襁褓”應(yīng)為“qiǎngbǎo”，“坍”應(yīng)為“tān”，“撮”應(yīng)為“cuō”。2.答案：A解析：A項(xiàng)“活靈活現(xiàn)”的意思是形容描述或模仿的人或事物生動(dòng)逼真，它不可用于繪畫(huà)、雕塑等。3.答案：D解析：A項(xiàng)問(wèn)號(hào)改逗號(hào)，因?yàn)椴皇且蓡?wèn)句。B項(xiàng)冒號(hào)改逗號(hào)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了一部分。C項(xiàng)頓號(hào)去掉。4.答案：D解析：A項(xiàng)應(yīng)該是“顧名思義”；B項(xiàng)應(yīng)該是“省吃儉用”；C項(xiàng)應(yīng)該是“連篇累牘”。5.答案：D解析：A項(xiàng)中不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)是因果關(guān)系；B項(xiàng)中“雖然”應(yīng)調(diào)至“我的眼睛”之前；C項(xiàng)中“浪聲”不能構(gòu)成圖畫(huà)。6.答案：D解析：A句中不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)是因果關(guān)系；B項(xiàng)將“雖然”調(diào)至“我的眼睛”之前；C項(xiàng)“浪聲”不能構(gòu)成“圖畫(huà)”。7.答案：A解析：“栩栩如生”是強(qiáng)調(diào)活，一般用于人物形象；這里強(qiáng)調(diào)復(fù)制得像，應(yīng)用“惟妙惟肖”。8.答案：C解析：《苦難的歷程》是阿?.托爾斯泰作品。9.答案：B解析：“更合情合理”錯(cuò)?！蹲詈蟮某４禾偃~》結(jié)尾借蘇艾的口說(shuō)明了事情的來(lái)龍去脈，解釋了整個(gè)事件的真相，給我們心靈以震撼。蘇艾是個(gè)年輕的姑娘，人生經(jīng)歷少，閱歷淺，她不是不關(guān)心自己最要好朋友瓊珊，不樂(lè)意去冒雨畫(huà)那一片葉子，而是在她面對(duì)即將失去好友的現(xiàn)實(shí)面前，陷入巨大悲痛之中，整個(gè)心陷入冰點(diǎn)，又因人心理存在盲點(diǎn)，她根本沒(méi)想到應(yīng)該去畫(huà)那樣一片葉子來(lái)解救好友的生命。小說(shuō)中是貝爾曼畫(huà)了那片藤葉而不是蘇艾，這正是作者為了突出貝爾曼這一人物形象特意所做的安排。10.答案：C解析：C《牲畜林》不是這樣的小說(shuō)。二、1.答案：可見(jiàn)法西斯軍國(guó)主義教育毒害了德國(guó)的青年一代，軍國(guó)主義教育使他們積極參與戰(zhàn)爭(zhēng)，欣賞戰(zhàn)爭(zhēng)；其實(shí)他們并不能分辨戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，更不能認(rèn)清侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。解析：法西斯軍國(guó)主義本質(zhì)是侵略的、反動(dòng)的，但在他們的教育下，青年人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然是那么高雅，甚至連炮聲都是那么愜意，由此可見(jiàn)反動(dòng)教育對(duì)青年一代的毒害。解答類似題目要結(jié)合全文主旨來(lái)理解。2.答案：學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來(lái)是兩個(gè)毫不相干的地方，可是戰(zhàn)爭(zhēng)使傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院和“停尸間”；這一切都深刻揭示了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的是無(wú)盡的痛苦和哀傷。解析：本題實(shí)質(zhì)考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。解答時(shí)就應(yīng)考慮到環(huán)境與人物、情節(jié)、小說(shuō)主題的關(guān)系。具體答題時(shí)，應(yīng)想到學(xué)校與傷兵