課外名著閱讀課題研究心得體會

Word———課外名著閱讀課題研究心得體會課外名著閱讀課題討論心得體會5篇

有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其登記來，如此就可以提升我們寫作力量了。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面就是我?guī)淼恼n外名著閱讀課題討論心得體會，盼望能關(guān)心大家!

課外名著閱讀課題討論心得體會1

可能我跟其他同學(xué)都不太一樣，他們的愛好愛好可能是看電視、可能是玩嬉戲，而我就不同了，我在家庭的熏陶下，我從小就是個“書蟲”，每當(dāng)自己有閑暇的時間都是在閱讀名著，國內(nèi)國外的我都看，我所看的書籍都是來自我媽媽的推舉，沒有一本我看的不是津津有味的，我都記不清自己一共看了多少本書了，課外閱讀真的是對一個同學(xué)特別好的一個習(xí)慣，對于課外閱讀，我也是有了自己的一些心得體會：

雖然我現(xiàn)在還只是一個初一的同學(xué)，但是我詞匯量甚至都可以跟高三的相提并論了吧。就由于看的書比較多，所以我由內(nèi)而外的氣質(zhì)就比較成熟，說話不會那么的稚嫩，讀書真的能讓一個從本質(zhì)上潛移默化的發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅僅還是思想會變的成熟，就連行為也會更加的理智。別人形容我最多的就是“出口成章”這四個字，這是我自己都沒意識到的，常常進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致我寫作文的力量屈指一首，基本上每一次寫完作文后，我的課文都會被語文老師拿來朗誦一遍，給同學(xué)們有一個追求的榜樣，這點我自己也會感到特殊的驕傲。由于我在進(jìn)行課外閱讀的時候，我都會把覺得好的句子給抄錄下來，對于我不熟悉不理解的詞語，我會認(rèn)真的去查字典，許多都是我可以用在作文里面的，所以我的作文看起來會顯得比較“高級”。我做做閱讀理解的時候，我也能第一時間的知道承上啟下的中心句是哪句，并且對于想表達(dá)的意思，我也能第一時間的看出來。

課外閱讀的書籍的選擇肯定要慎重，并不是全部的都可以關(guān)心到你，比如一些武俠小說、修仙小說之類的，這些純粹是用來打發(fā)時間的，對自身沒有任何的關(guān)心，并且還會影響自己的學(xué)習(xí)、思想，非常的不行取，一本好的書能教會人許多的道理，一本毫無養(yǎng)分價值的書只會給你樹立一個不好的觀念。所以在自己選擇書籍的時候肯定要慎重，可以在選擇的時候，詢問老師或者是家長，哪些是適合自己看到的書。

一本書是可能花幾年或者是十幾年才完成的，所以在進(jìn)行課外閱讀的時候要學(xué)會認(rèn)真的斟酌，進(jìn)入書中的世界，去感受想表達(dá)的東西，我在閱讀一本書的時候，我一遍是看不夠的不同的心情，去看同一本書，你會體會到不一樣的東西，這就是它的奇妙所在了，讀再多書都不會嫌多，每一本書都會化成學(xué)問儲存在我的腦海中。

課外名著閱讀課題討論心得體會2

通過對課外書籍的閱讀讓我在這段時間得到了不少的收獲，究竟將其與自己平常的課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來便能夠發(fā)覺不少共通之處，再加上老師也對課外閱讀比較重視自然會提倡同學(xué)利用課余的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時間的積累還能夠增長同學(xué)的閱讀理解力量自然是再好不過的事情了，回想起我在課外閱讀中的收獲著實是令人產(chǎn)生不少體會。

在課外閱讀的過程中能夠提升寫作力量是毋庸置疑的事情，對于同學(xué)的成長而言想要寫好作文自然不能夠滿意于日常的課程學(xué)習(xí)，除了這些意外還應(yīng)當(dāng)多在課外書籍中進(jìn)行探究從而增長自身的見識，究竟書中故事的寫作方式值得我們進(jìn)行借鑒自然能夠從中得到很多收獲，再加上有著老師的講解自然能夠在無形中提升自己的寫作水平，只不過在進(jìn)行閱讀的同時也要有所選擇從而樹立正確的價值觀，讀書既是陶冶情操也是為了充實自己的精神生活自然得予以重視，所以對待書中的文字要具備觀賞的眼光從而通過閱讀來提升自身力量。

理解力量的提升也是需要通過長時間的閱讀才能夠做到的事情，對待讀書自然不能夠過于膚淺以至于連理解基本的含義都不明白，所以通過老師的教育不難明白正確的閱讀方式從而理解的思想，而且考慮到考試之中可能遇到的狀況自然得專心體會才行，所以無論是書中表達(dá)的情感還是寫作背景都是作為同學(xué)的我需要關(guān)懷的事情，正由于有著這些因素的組合才讓課外閱讀成為了很有意義的事情，而我在明確了自己的閱讀目的以后也會為了理解力量的提升而不斷努力。

閱讀各類文學(xué)作品的同時也能夠讓我對課程學(xué)習(xí)有著更多的理解，究竟課外閱讀一直都是與課程學(xué)習(xí)相輔相成自然得予以重視才行，所以我在閱讀課外書籍的同時也會仔細(xì)思索書中表達(dá)的觀點，將其與老師教育的學(xué)問點聯(lián)系起來自然能夠很好地拓展自身思維理解力量，而且只有多接觸課外書籍才能夠明確自己在學(xué)習(xí)道路中的方向，只不過在閱讀的同時也要對書中的觀點有著屬于自己的理解才行，即便如此我也信任隨著書籍閱讀量的提升能夠令自身在學(xué)習(xí)道路上更進(jìn)一步。

須知每本著作的存在著都有著相應(yīng)的價值應(yīng)當(dāng)要仔細(xì)理解才行，所以我會仔細(xì)閱讀每本課外書籍從而充實自己的課余生活，除此之外我也不會落下學(xué)習(xí)進(jìn)度并通過努力取得較好的成果，只不過對于課外閱讀中的收獲也要好好珍惜并用以提升自身的潛力。

課外名著閱讀課題討論心得體會3

這次課外閱讀觀摩課，非同小可。由于平常在每周二的課外閱讀課堂上，我只是指導(dǎo)同學(xué)讀讀課外書而已，這次全校語文老師都來聽課，非得上個名堂不行。因此，在課前，我組織教材，解構(gòu)教材，又重構(gòu)教材，可以說對這門課程的解讀舉一反三。在網(wǎng)上，我也看了好多閱讀教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)上對這門課的解讀也是眾說紛紜，一時間是云里霧里。我思考著：上一堂什么課好呢?課外閱讀方法指導(dǎo)?課外閱讀溝通?書籍推舉?還是課外閱讀展現(xiàn)?說真的，我一時還有點拿不定辦法。我考慮到四班級同學(xué)已經(jīng)有閱讀基礎(chǔ)，加上一班級到四班級，每學(xué)期都進(jìn)行課外閱讀，怎么去閱讀?方法孩子們可能了如指掌。另外，課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，它是一種自由而輕松的精神生活，是一種享受性活動，它不應(yīng)是老師的一種教授行為，而應(yīng)是同學(xué)的一種主動體驗行為。還是上一堂閱讀溝通課吧。

半學(xué)期以來，我班同學(xué)重點讀了法布爾的《昆蟲記》。我就以這本書為重點設(shè)計教學(xué)步驟。首先課件展現(xiàn)昆蟲圖，讓同學(xué)進(jìn)一步了解昆蟲;接著問題的設(shè)置，檢查同學(xué)讀《昆蟲記》的狀況，從而加深對昆蟲學(xué)問的把握;最終溝通閱讀收獲。本節(jié)課重在閱讀溝通，讓同學(xué)溝通昆蟲特點，對自己影響深刻的昆蟲，書中精彩的片段(有關(guān)昆蟲的故事)，從《昆蟲記》這本書中獲得的學(xué)問，受到的啟發(fā)，聯(lián)系實際溝通自己對昆蟲的看法。除此而外，溝通其它的課外書籍，談讀書的好處，以便激發(fā)同學(xué)的讀書愛好。教學(xué)內(nèi)容確定了，我開頭備課，在備課的同時，還制作了課件。由于課前預(yù)備比較充分，所以，課堂效果良好。勝利之處：

1、課堂上，同學(xué)們能爭先恐后發(fā)言，樂觀展現(xiàn)自己對昆蟲的探究，溝通讀《昆蟲記》后的感想。暢談?wù)n外閱讀的好處。如，李倩、撒金蘭、石喜龍等同學(xué)，能將自己讀的感受極精彩的片段敘述的一清二楚，這是難能珍貴的。

2、課堂氣氛活躍，在生成問題的解決中，同學(xué)們表現(xiàn)特別，大膽的發(fā)言使課堂有了生氣，同學(xué)們學(xué)習(xí)樂觀性高漲。如：當(dāng)老師考察同學(xué)讀《昆蟲記》后，把握了哪些基本的學(xué)問，出示填空題時，全班同學(xué)不約而同的舉起了小手，生怕老師叫不上自己，個別同學(xué)都從座位上站了起來，搶著回答。

3、由于平常自己特殊注意同學(xué)的閱讀，并要求精彩片段要有記載，讀過后要記筆記，寫讀后感。多數(shù)同學(xué)的記憶力快速增加，使的自己上課輕松自如，課堂上我不需要過多的講解，只需要正確的誘導(dǎo)。以達(dá)到上課預(yù)定的的目標(biāo)，收到良好的效果。這節(jié)課上，我還發(fā)覺了同學(xué)的超常記憶，使我大吃一驚。同學(xué)孫博不但能將《三國演義》這本書的主要內(nèi)容復(fù)述出來，而且能將書中主要人物用準(zhǔn)確的詞語概括出來，真是不簡單!

4、在溝通閱讀好處時，同學(xué)們能應(yīng)用名人名言及歷代偉人讀書的事跡的淡讀書的好處，使得平常不愛讀書的孩子受到啟迪。當(dāng)然，一堂課上難免有失誤，我們要不斷總結(jié)，不斷發(fā)覺，找出不足，分析緣由，以便今后教學(xué)中改進(jìn)。我覺得這節(jié)課不盡人意的地方有：課堂容量過大，后面不必要有閱讀推舉。由于閱讀推舉的消失，使得時間有些緊急，拖堂兩分鐘?？傊瑢W(xué)校課外閱讀重點應(yīng)當(dāng)是同學(xué)良好閱讀心境及閱讀習(xí)慣的培育，通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀中，使同學(xué)養(yǎng)成終生愛讀書、會讀書的習(xí)慣。在書中學(xué)學(xué)問，學(xué)做人的道理

課外名著閱讀課題討論心得體會4

最近上了一堂課外閱讀輔導(dǎo)課。課題為《走進(jìn)課外書籍》。我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有二：一是激發(fā)愛好，讓同學(xué)對課外讀物滿懷向往。二是傳授方法，教給同學(xué)閱讀的方法。并用“不動筆黑不讀書”的理念來引領(lǐng)他們閱讀的習(xí)慣和方法。用設(shè)計讀書卡，作為閱讀的實踐行為。

為實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，我通過如下幾個步驟來達(dá)成。先是讀題――《走進(jìn)課外書籍》。要求讀出感情來。同學(xué)開頭讀得很平談，后來讀得還不錯。同學(xué)用朗讀表達(dá)了走進(jìn)課外書的迫切和喜悅之情。本人也想借以來激激趣，以達(dá)“開閘泄洪”之功效。其次是向同學(xué)推介課外書籍。我精選了《家》、《春》、《秋》、《世界名作選集》、《魯濱孫漂流記》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向同學(xué)推介古今中外文學(xué)名著及自然、科學(xué)、人物傳記等。讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪心――課本以外竟有如豐富多樣的書!從而產(chǎn)生閱讀的沖動――我要讀書!接著，我先推出《家》這本書，讓同學(xué)競爭此書的閱讀權(quán)。為此我設(shè)了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。由于早在上《寫的天堂》一文時，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。同學(xué)對此書早已垂涎欲滴、夢寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動同學(xué)的競爭意識和成功者的驕傲感。從而以點帶面，激起全體同學(xué)多讀課外書的熱忱。再其次，是將50本課外書全發(fā)到同學(xué)手中，讓同學(xué)痛快閱讀手中的書。然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機指導(dǎo)。最終，接近下課時，我讓同學(xué)依據(jù)自己的閱讀情感體驗給閱讀課外書這項活動設(shè)計廣告。

這堂課課堂層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松，同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。準(zhǔn)確地說，這是一堂討論試驗課，課的性質(zhì)就定位在“討論”二字上。所謂討論就應(yīng)當(dāng)有探究的含量。這堂課支配的內(nèi)容有課外讀物推介，有讀書卡設(shè)計，還有閱讀方式的探究。內(nèi)容廣而雜，而時間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容，要在短時間保質(zhì)保量完成，是不實際的。因而，這堂課的深度是不夠的。很多內(nèi)容只是蜻蜓點水般一點即過。無探究的味道，更沒討論可言。假如將內(nèi)容掰開分細(xì)，如專作課外讀物推介或?qū)Ｗ髯x書卡設(shè)計的指導(dǎo)或特地討論閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，同學(xué)得到悟到的東西也不會少。

“不動筆墨不讀書”這是對閱讀者科學(xué)的指引。動筆墨能記其所得，能抒其所感，能質(zhì)其所疑。一句話，動筆墨是提高閱讀質(zhì)量的保證。在課堂中，我讓同學(xué)設(shè)計讀書卡，填寫讀書卡的目標(biāo)就在于此。然而，通過觀看發(fā)覺，同學(xué)讀前被激發(fā)的昂揚的興致隨著讀書的設(shè)計和邊讀邊填記的動筆過程而漸漸削減。究其緣由，一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿意解讀欲?？衫蠋焻s支配設(shè)計讀書卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽擱時間。二是增加了負(fù)擔(dān)。課外閱讀原本是一種輕松、滿意的活動?？僧?dāng)同學(xué)在興致勃勃地閱讀精彩情節(jié)的時候，老師又提示要動筆抄記，寫感受，搞得他們神疲力倦。問題呈現(xiàn)眼前，在以后的課外閱讀教學(xué)我不得不考慮：要不要設(shè)計讀書卡?怎樣才能讓同學(xué)自主設(shè)計讀書卡?

《課標(biāo)》指出：新課程背景下的老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，學(xué)習(xí)行動的引導(dǎo)者，是以一個促進(jìn)者的身份消失在同學(xué)面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以學(xué)問為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的進(jìn)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)才智。在課堂上，只有老師用才智的火花才能點燃同學(xué)求知的欲望及探究的熱忱。而我這堂課就恰恰缺乏這一點：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重;在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒有再在同學(xué)面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn);因藝術(shù)性不突出，而沒有讓同學(xué)感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請聽下回分解”之戛然而止之藝術(shù)，而讓同學(xué)生非知后事如何之欲望;因不適時煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著同學(xué)。

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作為學(xué)校課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。

1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設(shè)計是將閱讀內(nèi)容直接延長到課外讀物。而非從課本動身，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，老師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)去正確面對更加寬闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延長教學(xué)并不是脫離文本，課本中原來就有很多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使同學(xué)喜愛童話，親切兒童文學(xué)，是一個很好的嘗試，也是學(xué)校語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，同學(xué)的愛好深厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，老師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。

2、讓孩子去“展現(xiàn)自己。不少老師提出學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個童話故事時，運用了新奇的讀書方法，對于學(xué)校二班級的孩子能否順當(dāng)接受，值得考慮。但同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來考驗孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話;影片憶童話;關(guān)鍵詞聊童話，好玩的環(huán)節(jié)調(diào)動起同學(xué)原來的閱讀積累，拉近同學(xué)與童話的距離，又以一種新奇的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感愛好的地方，畫上表情符號，表達(dá)你閱讀的