信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術(shù)教學(xué)反思1小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對小學(xué)生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培育，集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或常常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。

一、轉(zhuǎn)變思路，評價要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學(xué)會了新課程評價觀的“形”，而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：老師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢？

對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評價泛濫，這使老師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。

然而，我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)詳細(xì)的描述性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的進一步培育。

二、細(xì)化分類，使評價更有目的性

信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量實行以上機實踐操作的方式開頭，再結(jié)合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進行。

1、對學(xué)生語言的評價

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師常常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對學(xué)生的回答進行有效的評價。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡潔評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，則常常會被老師打斷，最后干脆由老師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不行取的。假如我們能從培育學(xué)生的語言表達能力的角度動身，正確評價學(xué)生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告知他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案?！边@樣，學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問題的士氣。

又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的，但語言支離破裂、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學(xué)生補充。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思?！边@樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練，也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范。

2、對學(xué)生操作的評價

在信息技術(shù)課堂評價中，針對學(xué)生的操作評價比較多，特殊是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中，老師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。

例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：

活動要求：老師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

老師提問：2分鐘后，老師請了一位學(xué)生演示操作。

學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進行演示。

老師評價：“你做得非常好，剛才看書一定非常專心！”“那么我們再一起來看一下，復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中非常常見。從老師對學(xué)生操作的評價來看，該老師比較注意對學(xué)生的激勵評價。但老師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生演示操作時，老師適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請你把每一個操作步驟告知大家，做得慢一點，讓大家看清晰?！比缓笤俳o予激勵：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

3、對學(xué)生作品的評價

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué)，而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進學(xué)生的進展入手，重視學(xué)生愛好和能力的培育，使學(xué)生能樂觀主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的制造性和個性特長。老師應(yīng)當(dāng)敬重每一個學(xué)生的獨立性，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點到為止。

信息技術(shù)教學(xué)反思2副小學(xué)美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮亮地提出進展學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中熟悉美術(shù)，培育創(chuàng)新精神和審美能力。

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久愛好，了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)制造精神，進展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化進展，照實物展現(xiàn)、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生熟悉的進展和身心進展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我進展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力進展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進學(xué)生樂觀參加“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽制造。在低班級尤其注意感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作顏色紛呈的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生制造一個顏色繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，樂觀參加學(xué)習(xí)。高班級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，進展美術(shù)構(gòu)思與制造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學(xué)生熟悉與理解線條、形狀、顏色、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探究與實驗，進展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生設(shè)計意識，使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計生活。

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學(xué)課件。分層次地展現(xiàn)不同的變化的骨格形式，不同的顏色配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到相互促進、相互提高。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培育學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。

對高班級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上掃瞄欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上保藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、熟悉和理解，詳細(xì)內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的'郵票》等和通過一系列的掃瞄、保藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培育欣賞與評述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育。

在美術(shù)教學(xué)中，進展學(xué)生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素養(yǎng)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教育的進展。信息技術(shù)教育的進展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。

老師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于熟悉、理解和參加，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)愛好，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并樂觀與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還留意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探究性的討論與學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性熟悉，培育學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地進展學(xué)生的智力。

信息技術(shù)教學(xué)反思3作為一名信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，把握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了一定的閱歷，在這里提出，與大家共同共享。

一、作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充實自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素養(yǎng)教育的進展及教育信息化的推動，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)進展的前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂觀性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、奇妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該專心鉆研教材，專心備課，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易把握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。老師在教學(xué)過程中，也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬C取知識。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、樂觀性和制造性。老師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中專心分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的。比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的愛好和認(rèn)