床頭上的標(biāo)簽教案

第第頁(yè)床頭上的標(biāo)簽教案

床頭上的標(biāo)簽教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知知識(shí)與技能：

1、通過(guò)自讀理解、爭(zhēng)論溝通、歸納完善，使每個(gè)同學(xué)都完全理解課文內(nèi)容。

2、豐富同學(xué)的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量進(jìn)展社交技能。

過(guò)程與方法：

2、把握課文的表達(dá)次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能仿照造句。

3、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法;領(lǐng)悟文中奇妙的環(huán)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

情感與價(jià)值觀：

4、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠依據(jù)提綱陳述課文大意，回答依據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

5、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求;

課時(shí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法;領(lǐng)悟文中奇妙的環(huán)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

課時(shí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求;

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情?

2、同學(xué)溝通：課文講解并描述了德國(guó)聞名化學(xué)家李比?！耙怀梢粩　钡膬蓚€(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和奇妙的環(huán)節(jié)描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)要求自己“更仔細(xì)”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來(lái)一次又一次的勝利。

二、讀課文，思索問(wèn)題。

1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

明確：課文講解并描述的是德國(guó)聞名化學(xué)家李比希的故事，他曾在一項(xiàng)試驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)覺(jué)了自己的失誤后，特別后悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己每天看，還常常讓伙伴們看”。第二件事是李比希接受教訓(xùn)后，擅長(zhǎng)在異樣現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又能通過(guò)試驗(yàn)找出解決問(wèn)題的途徑，援助化工廠提高柏林藍(lán)的質(zhì)量的故事。

2、自由朗讀課文第1--5自然段，思索以下問(wèn)題。

問(wèn)題1：文章為什么從校長(zhǎng)給同學(xué)講故事寫(xiě)起?

問(wèn)題2：小李比希是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的?

同學(xué)讀課文，思索，匯報(bào)。

思索題1：通過(guò)故事我們可以看出，李比希還在上學(xué)校的時(shí)候，他就立志做一名化學(xué)家。由于從當(dāng)心里就有一團(tuán)抱負(fù)之火，所以他學(xué)習(xí)特別自覺(jué)，長(zhǎng)大后才取得巨大成就。

思索題2：他十九歲完成學(xué)業(yè)并得到了博士學(xué)位;二十三歲就做了化學(xué)教授。

3、自由朗讀課文第6--10自然段，思索以下問(wèn)題。

思索題1：李比希在科研上有過(guò)什么失誤?為什么讓李比希后悔莫及?

思索題2：李比希的一次討論失誤是由于什么?

思索題3：李比希是怎樣對(duì)待自己的失誤的?

思索題4：李比希為什么把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己每天看，還常常讓伙伴們看”，說(shuō)明白什么?

同學(xué)讀課文，思索，回答。

思索題1：李比希曾經(jīng)試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)覺(jué)，在剩余的殘?jiān)撞?，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會(huì)聞到一股刺鼻的臭味。他重復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，都得到了同樣的結(jié)果。

李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說(shuō)明氯氣和海藻中的碘起了化學(xué)反應(yīng)，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個(gè)標(biāo)簽，上面寫(xiě)著“氯化碘”。

幾年后，李比?？吹搅艘黄撐摹逗Ｔ逯械男略亍?，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，讀完后悔莫及。原來(lái)，論文的，法國(guó)的青年波拉德也做了和李比希同樣的試驗(yàn)，也發(fā)覺(jué)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒(méi)有中止試驗(yàn)，他繼續(xù)深入討論這褐色的液體有什么樣的性質(zhì)，與當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)覺(jué)的元素有什么異同。最末，他判斷，這是一種還未發(fā)覺(jué)的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的.發(fā)覺(jué)通知了巴黎科學(xué)院，科學(xué)院把這個(gè)新元素改名為“溴”。《海藻中的新元素》就是關(guān)于溴的論文。

思索題2：太自信，主觀臆斷。

思索題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標(biāo)簽從瓶子上當(dāng)心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己每天看，還常常讓伙伴們看。后來(lái)，他在自傳中寫(xiě)道：“從那以后，除非有特別牢靠的試驗(yàn)作依據(jù)，我再也不憑空地自造理論了?！睆慕?，李比希更仔細(xì)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖掠懻摴ぷ鳌?/p>

思索題4：他擅長(zhǎng)改正自己的錯(cuò)誤。

讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來(lái)讀一讀。

同學(xué)朗讀。

4、這次重大失誤使李比希發(fā)生了怎樣的改變呢?下面就讓我們一起就來(lái)讀讀課文第1117段中的文字，看看李比希有了怎樣的轉(zhuǎn)變。

同學(xué)自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題。

思索題1：文章寫(xiě)李比希在工廠的那件事是要說(shuō)明什么?

思索題2：李比希為什么總是能從發(fā)生在身邊的異樣現(xiàn)象中提出討論課題?

思索題3：文章最末一段在全文中起了什么作用?

思索題4：從李比希身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么??

同學(xué)讀課文，思索，回答。

溝通匯報(bào)。

思索題1：寫(xiě)李比希在工廠的那件事說(shuō)明那次重大失誤使李比希變得更聰慧，更嚴(yán)謹(jǐn)，從今以后，李比希不斷從發(fā)生在身邊的異樣現(xiàn)象中提出討論課題，做出新的貢獻(xiàn)。

思索題2：由于前次失誤，使李比希變得更聰慧，更嚴(yán)謹(jǐn)。李比希接受教訓(xùn)后，擅長(zhǎng)在異樣現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又能通過(guò)試驗(yàn)找出解決問(wèn)題的途徑。

思索題3：總結(jié)全文作用。

思索題4：學(xué)習(xí)他始終不懈地實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力，擅長(zhǎng)從失誤中吸取教訓(xùn)，擅長(zhǎng)從異樣中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

三、讀課文，讀出對(duì)李比希的敬佩之情來(lái)。

同學(xué)自由朗讀。指名同學(xué)讀課文。

五、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

1、課文小結(jié)，梳理前兩段內(nèi)容。

2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大略內(nèi)容。

做練習(xí)二、三題。

板書(shū)第八課床頭上的標(biāo)簽

李比希

失誤勝利

吸取教訓(xùn)

課后反思：

授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：

床頭上的標(biāo)簽教案2

知知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課句型，要求能結(jié)合情景運(yùn)用，能夠仿照造句。

過(guò)程與方法：

2、能用一般話流利精確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠依據(jù)提綱陳述課文大意，回答依據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

情感與價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法;領(lǐng)悟文中奇妙的環(huán)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用一般話流利精確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠依據(jù)提綱陳述課文大意，回答依據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求。

2、豐富同學(xué)的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量進(jìn)展社交技能

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自讀課文《床頭上的標(biāo)簽》，回答下列問(wèn)題。

1、標(biāo)簽的內(nèi)容是什么?2、他為什么把標(biāo)簽貼在床頭上?3、標(biāo)簽起什么作用?4、為什么課文以標(biāo)簽為題?

二、讀課文，思索問(wèn)題。

1、讀課文，講一講關(guān)于床頭上的標(biāo)簽的故事。

(1)同學(xué)讀課文，與同桌復(fù)述故事。(2)指名同學(xué)讀課文，

(3)指名同學(xué)復(fù)述歷史故事。

三、細(xì)讀課文自，思索以下問(wèn)題：

1、思索;本文的三個(gè)特點(diǎn)：

(1)別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有虛心、謹(jǐn)慎的科學(xué)立場(chǎng)，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與勝利這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

(2)細(xì)心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是一般人，他們擁有勝利的喜悅，也品嘗過(guò)失敗的痛楚。這樣寫(xiě)，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的勝利。

(3)這篇文章奇妙的環(huán)節(jié)描寫(xiě)。本文中有兩處精當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)描寫(xiě)：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)討論慎重的立場(chǎng)及自己后悔的心情。第二處是：描寫(xiě)李比希制作“標(biāo)簽”的過(guò)程。是這樣寫(xiě)的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上當(dāng)心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己每天看，還常常讓伙伴們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

(4)先寫(xiě)李比希讀論文后“懊悔莫及”這一結(jié)果，后寫(xiě)“后悔”的緣由。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)覺(jué)自己失誤的痛楚心情。為下文寫(xiě)他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做預(yù)備。

四、總結(jié)課文內(nèi)容、課文主題。

課文《床頭上的標(biāo)簽》講解并描述的是德國(guó)聞名化學(xué)家李比希的故事。他之所以聞名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)緣由，那就是他曾在一項(xiàng)試驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)覺(jué)了自己的失誤后，特別后悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己每天看，還常常讓伙伴們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)討論的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要仔細(xì)”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事討論工作。究竟成為了“化學(xué)史上的巨人”。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，背會(huì)生字詞語(yǔ)。

2、做課后練習(xí)三。

3、預(yù)習(xí)課文二。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

附板書(shū)：16床頭上的標(biāo)簽

失敗——?jiǎng)倮?/p>

床頭上的標(biāo)簽教案3

課時(shí)內(nèi)容：

檢查課文一《床頭上的標(biāo)簽》的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

課時(shí)目標(biāo)：

知知識(shí)與技能：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)、檢查、講解，使同學(xué)嫻熟掌控本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

2、能用生字詞組詞造句。

情感與價(jià)值觀：

3、通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。

課時(shí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)掌控常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

課時(shí)難點(diǎn)：

掌控課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

教學(xué)方法：

講解并描述法、激勵(lì)法、演示法、溝通法

教學(xué)構(gòu)想：

老師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)利用自主合作、問(wèn)答法、爭(zhēng)論法學(xué)習(xí)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法;并能領(lǐng)悟文中奇妙的環(huán)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、年輕的化學(xué)家為什么要把氯化碘的標(biāo)簽貼在自己的床頭上?請(qǐng)閱讀故事，看看科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的過(guò)失，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地從事科學(xué)討論的。

2、揭示課題：8、床頭上的標(biāo)簽

齊讀課題

二、新授課文

下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。

要求：

1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標(biāo)記。

2、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情?請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。

3、同學(xué)溝通：課文講解并描述的是德國(guó)聞名化學(xué)家李比希的故事。他之所以聞名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)緣由，那就是他曾在一項(xiàng)試驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)覺(jué)了自己的失誤后，特別后悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己每天看，還常常讓伙伴們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)討論的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要仔細(xì)”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事討論工作。究竟成為了“化學(xué)史上的巨人”。

三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)狀況。

1、抽查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，讓一兩名同學(xué)讀詞語(yǔ)。

2、(板書(shū))詞語(yǔ)。

3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師實(shí)時(shí)訂正發(fā)音上的錯(cuò)誤。

4、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓同學(xué)口頭造句

5、疑難生字

授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹(jǐn)、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲

6、疑難詞語(yǔ)

教授、博士、學(xué)位、摩擦、化合、瘦弱、殘?jiān)?、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌、缺憾、吹灰之力、引以為戒、后悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布

7、句型學(xué)習(xí)

1、大家扭頭一看，是坐在后排，長(zhǎng)得很瘦弱的李比希。

前一句動(dòng)詞前用“一”提示，后一句是前一句的結(jié)果。如：

(1)我一問(wèn)，報(bào)名早就結(jié)束了。

(2)經(jīng)他這么一提，我才記起來(lái)這件事。

2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。

后