應(yīng)用題復(fù)習(xí)課教案

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應(yīng)用題復(fù)習(xí)課教案1

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十二冊課本第111－112頁的例4以和“做一做”和練習(xí)二十二的1－4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過復(fù)習(xí)，能把稍繁復(fù)的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識系統(tǒng)化。

2、數(shù)學(xué)考慮：能堅固掌控分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。

3、解決問題：能夠敏捷地運用這些知識正確解答稍繁復(fù)的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。提高同學(xué)獨立解決實際問題的技能。

4、情感與立場：培育同學(xué)仔細(xì)審題和學(xué)會聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具預(yù)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、復(fù)習(xí)梳理，再現(xiàn)知識。

1、復(fù)習(xí)一類應(yīng)用題。

〔1〕復(fù)習(xí)鞏固。

屏幕出示兩條信息，生依據(jù)這兩條信息自身提出問題，自身解決問題。

水彩畫50幅；蠟筆畫80幅。

〔2〕合作溝通。

在小組中相互說說解題時是怎樣想的。

〔3〕爭論梳理。

比較歸納各題的相同點。

板書：找出單位“1”

2、復(fù)習(xí)二、三類應(yīng)用題。

〔1〕復(fù)習(xí)鞏固。

屏幕出示如下信息：

A、蠟筆畫有80幅B、水彩畫有50幅

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C、水彩畫比蠟筆畫少—D、水彩畫是蠟筆畫的—

88

讓同學(xué)從以上信息中任選兩條，自身提出問題，自身解決問題。

〔2〕溝通研討。

屏幕出示四種狀況?！猜浴?/p>

〔3〕總結(jié)梳理。

以上各題的解題思路有什么相同的地方？

弄清以哪個數(shù)量作為單位“1”；再分析數(shù)量間的關(guān)系；選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯稹！埠髢蓷l板書〕

〔4〕類推延伸。

老師點撥：

假如把以上幾道應(yīng)用題分率句中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù)，你會做嗎？這說明什么？

小結(jié)：

在一般狀況下，解答分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題，應(yīng)先找出分率句中的單位“1”，再分析數(shù)量間的關(guān)系，然后依據(jù)實際狀況，選擇算術(shù)或方程來解答。

應(yīng)用題復(fù)習(xí)課教案2

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應(yīng)用題和求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題對比，同學(xué)更好地掌控它們的分析思路和解題方法．

(二)初步培育同學(xué)的分析、推理技能．

教學(xué)重點和難點

重點：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點和不同點．

難點：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．口算．

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

2．按要求擺圓．

師：第一排擺6個圓，第二排擺4個圓．想一想，可以提什么問題？怎樣列式？

同學(xué)經(jīng)過思索以后，可能提出這樣的問題．

(1)兩排一共有多少個圓？6＋4=10．

(2)第一排比第二排多幾個或第二排比第一排少幾個？6－4=2．

(3)第一排去掉幾個和第二排同樣多或第二排再添上幾個和第一排同樣多？6－4=2．

(二)學(xué)習(xí)新課

出例如7．

(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？

1．指名讀題，找出已知條件和問題．

師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？

生：第(1)題從問話“黃花比紅花少幾朵？”第(2)題從第2個已知條件“黃花比紅花少3朵”都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．

2．解答第(1)題．

(1)讓同學(xué)用紅花和黃花擺出條件和問題，老師出示意圖：

②分析：

師：這道題的問題是求什么？

生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

師：這個問題與已知條件有什么關(guān)系呢？

生：分析這個問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，需要知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．

師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)當(dāng)把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請同學(xué)們邊擺邊說．(同學(xué)操作完，請一名同學(xué)表達(dá))

生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．

師：用什么方法計算？

生：用減法計算．

③列式計算：(老師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花比紅花少3朵．

3．解答第(2)題．

①讓同學(xué)把剛才擺的第(1)題圖，轉(zhuǎn)變成第(2)題圖．(事先給每位同學(xué)預(yù)備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)老師先出示有9朵紅花的圖．

②分析

師：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)

生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．

師：這句話是什么意思？

生：黃花少，紅花多．

師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？

生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的'朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說)

老師在同學(xué)說的基礎(chǔ)上把紅花的朵數(shù)分兩部分，并讓同學(xué)指一指哪一部分是同樣多的朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求的黃花的朵數(shù)．老師依據(jù)同學(xué)說的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出．

生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．

師：用什么方法計算？

生：用減法計算．

③列式計算：(老師板書)

9－3=6(朵)

口答：黃花有6朵．

4．分組爭論．

師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

老師在同學(xué)表達(dá)的基礎(chǔ)上加以概括：

相同點：

①第一個已知條件相同，都是有紅花9朵．

②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．

③都是用減法計算．

不同點：

①有一個已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．

②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個已知條件．

③雖然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．

④所列算式不同，結(jié)果不同．

第(1)題：9－3=6(朵)

第(2)題：9－6=3(朵)

(三)鞏固反饋

1．教科書第105頁“做一做”．

(1)讓同學(xué)自己讀題，找出已知條件和問題．

(2)老師提示，同學(xué)思索．

師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？