語文《黃河的主人》教案(蘇教版四年級下)

黃的人教學目標認知目標：學會“驚濤駭浪進地生等詞語；認識羊皮筏子；情意目標：通過語言文字的閱讀感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，激發(fā)學生做生活、學主人的意愿；技能目標：能讀出自己的感受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學會思辯，能從不同的角度看問等。教學重點羊皮筏子在黃河上行駛的“驚險”和艄公的相關表現(xiàn)。教學難點對“主人”的理解與體悟，即如何才能讓自己成為生活、學習的主人。教學準備《黃河的主人》第二課時多媒體課件；書法作品兩幅；學生撰寫格用的稿紙（教師設計課前書寫課題等。教學過程一、課前談話，為體驗課文情境鋪墊。有哪些同學撐過或劃過船的？你撐的是什么樣的船，在什么地方，有什么樣的感受？請學生先分小組交流，再請3—學生集體交流。二、復習舊知，導入教學情境。播放黃河的動態(tài)錄象，引導學生背誦課文第一小節(jié)。三、講讀“驚險體“主人”精神蓄勢。1．請學生自讀課文2—小節(jié)，出描寫羊皮筏子在黃河上行駛驚險的句子，多讀幾遍。2．集體交流所畫部分，并指導讀語段為隨機出示）A．從岸上遠遠望去，那么小，么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。①那么小，那么輕，指的是什么呀？引導學生觀察羊皮筏子圖片，并讓學生說“小從哪兒看出來。②學生和老師比賽讀這句話。先讓學生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學一起讀這位學生比賽。B．再定睛一瞧，啊！那上面還人哩，不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一六個人！①假如這六個人現(xiàn)在就站在老師這兒該怎么讀？②現(xiàn)在這六個人出了咱們學校的大門，到了大馬路上，離我們越來越遠，該怎么讀？③同學們，這六個人到底在哪兒呢？（出示課件）你們看，他們正坐在羊皮筏子在黃河的驚濤浪里（板

書：驚濤駭浪）顛簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黃河的風浪中忽左忽右，若隱若現(xiàn)，多驚心魄哪！看了這一情景，你們心中有什么樣的感受呢？請把它們讀出來吧！齊讀這句話。3．齊讀課文2—小，再次體會羊皮筏子在黃河上行駛的驚險。四、講讀“主人辯理，內(nèi)化“主人”精神。1．們看這六個人坐在羊皮筏上就如一片葉子在黃河的波濤中穿梭，使我們想起一句詩：君看一葉舟——（出沒風波里時，我不禁要問：誰是黃河的主人呢？請同學們自由讀課文6—小節(jié)畫出相關語句。2．先分小組討論，然后集體交，并要求學生闡述理由，根據(jù)“鼓浪前進”想象畫面。（出示填空題）要求小組間互相討論，發(fā)揮想象，可以填表示人物動作、心理、神態(tài)等詞語。在滾滾的黃河上有一只羊皮筏子在乘風破浪公沉著地駕駛著羊皮筏子然面現(xiàn)了一塊大石頭，艄公__________________；石剛過，接著又冒出了一個大漩渦，艄公___________________；還未等梢公喘口氣，迎面又撲來了一個巨浪，艄__________________??追問：艄公在克服行筏的困難更憑什么？齊讀課文最后一句話：履平地）3．蘇軾說：橫看成嶺側成峰，近高低各不同。同一個事物如果從不同的角度去思考就會有不同的認識，讀書也一樣。黃河的主人還可以是誰，有不同的見解嗎？你看到人們一般在什么時候談笑風生呢？4討論如何讓站在黃河岸邊的作者也成為黃河的主人示楊利偉的照片我可以把他稱之為（空的主人五、撰寫格言，外化“主人”體驗。1．恭喜同學們，這堂課由于大的積極努力，你們也成為課堂的主人，老師寫了兩幅字送給大家書法作品）2．引導學生撰寫勉勵自己不怕難挫折、勇往直前的格言聲播放《黃河頌3．請學生在投影儀下朗讀自己格言，教師作即時評價。4．束語：同學們，聽了你們滿激情的言語老師真的很感動，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河一樣奔流不息。六、布置作業(yè)，對文本作有效延伸與積淀。1．當今現(xiàn)代交通工具異常多和不斷涌現(xiàn)的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個話題去收集資料，分析整理，得出相應結論。2．在人與外界的各種