2021年教師工作心得初中教學中的課堂管理與2021年教師工作心得尊重與寬容

2021年教師工作心得：初中授課中的課堂管理與2021年教師工作心得：敬愛與寬容2021年教師工作心得：初中授課中的課堂管理課堂管理的任務比較復雜。一般以為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、伙伴關系的管理，包括建立優(yōu)異的師生關系、確立集體規(guī)范、創(chuàng)建友善的伙伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的授課環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的創(chuàng)建等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的擬訂與推行，對付學生的問題行為等活動。課堂紀律在課堂管理的過程中，教師要把授課目的中提出的對學生的希望轉變成課堂活動的程序和老例，并將一部分程序和老例擬訂為課堂規(guī)則，以便指導學生的行為，促使學生積極主動地學習。課堂規(guī)則和課堂紀律是課堂情境中課堂活動的制度規(guī)范，成為教師進行課堂管理、談論和指導學生課堂行為的主要依據。課堂規(guī)則的擬訂課堂規(guī)則是形成優(yōu)異課堂紀律的前提條件，必定認真認真地擬訂課堂規(guī)則。擬訂課堂規(guī)則應依據必然的原則和滿足基本的要求（1）課堂規(guī)則應吻合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。第一，規(guī)則和老例必然要簡短簡要，使學生能迅速記住。其次，規(guī)則要明確、合理。如“側重自己的行為”，這種規(guī)則對于學生而言是不明確的，難以起到拘束與指導作用。最后，規(guī)則應擁有操作性。（2）課堂規(guī)則應少而精，內容表述以正向引導為主。要對所制訂的課堂規(guī)則進行歸納、改正，防備那些不相關或不用要的規(guī)則，制訂出盡量簡短的、最基本的、最合適的規(guī)則。若是不夠全面，也應等學生學會一些規(guī)則后再漸漸增加內容。規(guī)則內容的表述堅持正面引導為主，多用積極的語言，如“希望”、“建議”等，少用或不用“嚴禁”、“嚴禁”等語句。（3）課堂規(guī)則應及時擬訂和不斷調整。教師應抓住學期開始的機遇，擬訂課堂規(guī)則。課堂紀律的管理措施課堂規(guī)則可是靜態(tài)的條則，只有這些規(guī)則得以推行才能收到預期的收效。將課堂規(guī)則轉變成為課堂紀律，詳盡要注意以下幾個方面。（1）合理___課堂授課結構，保持學生學習的注意力和興趣。爭取更多學生把更多的時間用于學習，既是課堂紀律管理的重要目標之一，也是課堂紀律管理的有效策略之一。要請教師合理___課堂授課結構，優(yōu)化時間意識，注意課堂時間管理的策略，保持學生學習的注意力和興趣，從而提高課堂授課效率。（2）增加參加。要請教師的授課內容吻合學生的需要，生動幽默，有參加性，與學生興趣相關，學生愿意積極參加。授課方法要能激起學生的興趣，如可采用懸念、精心提問和談論的方法，不斷變換刺激角度，集中學生的注意力。（3）授課流暢連結。即課堂上從一個活動轉向另一個活動時所花的時間極少，而且能給學生一個注意信號。教師要保持授課的流暢性，就必定在課堂授課中給學生以有效足夠的信息量，形成序列刺激，激活學生的接受能力，以保持學生學習的注意力和興趣。（4）過渡時應依據三個原則：①過渡時應給學生一個明確的信號；②在作出過渡從前，學生要明確收到信號后該做什么；③過渡時所有的人同時進行，不要一次一個學生地進行。正確、有效地辦理課堂紀律問題。第一，運用非語言線索。非語言線索主要包括目光接觸、手勢、身體湊近或觸摸等。如對表現不良的學生保持目光接觸即可能制止其不良行為，還可以夠走過去停留一下，也許把手輕輕地放在學生的肩膀上。這些非語言線索傳達了同一個信息：“我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學習上來。”第二，合理運用夸耀和處分。教師要想減少學生的不良行為，能夠從夸耀他們所做出的與不良行為相反的行為下手。比方某個學生上課愛做小動作，教師就可以在這個學生認真學習的時刻夸耀他。我們還可以夠采用夸耀其他學生的方式來減少某個學生的不當行為，一般選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以夸耀，這樣可使行為不當的學買賣識到，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。在課堂紀律管理中運用夸耀應注意：夸耀的應該是詳盡的課堂行為，夸耀應讓學生產生積極的紀律體驗，夸耀應及時，對學生的課堂行為應恩賜及時正增強。紀律發(fā)展課堂紀律的形成劃分為四個階段：抗爭行為階段；自我服務行為階段；人際紀律階段；自我拘束階段。問題對策課堂問題行為：指學生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，阻擋及攪亂課堂授課活動正常進行的行為。學生的問題行為一般分為兩類：道德方面的問題行為和人格方面的問題行為。道德方面的行為之那些直接指向環(huán)境和別人的不良行為，如攻擊___、破壞___、不遵從行為等；人格方面的問題行為是與學生的個性關系在一起的不良行為，如怪異、憂愁、抑郁等。課堂問題行為產生的原因：學生方面的（挫折、追求注意、人格因素、生理因素）；教師方面的（授課不當、管理不當、喪失聲威）；環(huán)境方面的。課堂問題行為的對付策略：運用積極的語言和非語言手段調控；合理的運用途分；引導學生參加學習活動，不留給學生違紀的時間；進行心理指導。2021年教師工作心得：敬愛與寬容“有時寬容引起的道德震動比處分更強烈?！币虼私處熞獙W會寬容，給他們多一些微笑，少一些嚴格，多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些責怪，他們自己就會多一點“自由的呼吸”?！K霍姆林斯基說實話，當初我對我的前任班長的當選是特別不滿意的，他除了人緣好，能夠說渾身都是弊端：上課不守紀律，懶散拖沓，還與老師頂撞，成績也不好，言談間還一股子江湖小流氓的痞子調。我真不理解，現在的學生怎么就這么利害不分、黑白不分？班上比這個班長學識、人格好的多得是，他們就不選，恰好選上了他，這不擺了然跟我這個班主任過不去？無論怎么說，這個班長是民選出來的，抱著治病救人的心態(tài)，我想，讓他先干一個月試一試吧。第一次交鋒：班級的第一次___活動，班長帶頭不去開學不久我們初一年級就___了一次___活動——雨花素質陣營訓練。下發(fā)通知后征采建議，本班就有幾個學生以各種原因拒絕參加，其中就有班長。我經過側面打聽，班長竟然串連了幾個學生準備___缺席，甚至還篡改了家長的建議，這還了得？其他的老師聽聞后，都說這樣的學生怎么能當班長，趁早換掉算了。我強忍住怒火，把班長叫到了一邊，看樣子，他已經擺好了挨訓的架勢，一副大義凜然的樣子，眼睛里盡是倔強。硬碰硬顯然是行不通了，我換了一種語氣，咨詢他：“給我說說原因好嗎？”他特別不滿的說：“第一，訓練的這幾天，我們要在陣營住，不能夠回家過中秋，我想和媽媽一起過中秋；第二，我已經去過了，那處不好玩，不想再去了?！蔽腋杏X奇怪，勸說道：“我們這么多人一起過中秋不是也蠻好的嗎，___非得跟媽媽一起過？何況還有爸爸在家？”不說還好，一說這話班長的眼淚刷刷的直掉，原來他的父親母親已經離異幾年了，他和母親相依為命。這個看起來特別剛毅的小男子漢竟然也有一顆孝順的心。我有幸自己沒有沖著他吼叫，相反我對他多了一份同情和理解。認識了這些情況，我的心軟了下來，輕輕地對他說：“若是真是這樣的話，我支持你和媽媽一起過中秋，但是我還是希望你參加___活動，我能夠向學校建議讓你回家過中秋。你考慮考慮？”原來以為我會對他進行嚴格責怪的班長，這時見我就這樣細風毛毛雨的收了場，不由有些不測，點點頭，答應了。事后，由于老師們的強烈要求，學校決定提前一天去素質陣營，這樣就正好追上回家過中秋，當我把這個信息告訴學生的時候，班長第一個熱忱反響：“誰說我不去，那是幻覺！（當時班上最流行的一句話）”在班長的帶動下，全班學生一個不落的全去了。第二次交鋒：班干部改選前夕，班長仍舊要競選在磕磕絆絆間，班干部改選的一個月限時就要到了，我想此次是堅決不能夠讓這個班長干下去了，畢竟，這個班長誠然人緣好，他的壞弊端也太多了。但是恰好班上的學生卻不愿競選班長，有學生說，只要現任班長連續(xù)競選，班長這個職位就沒有別人的份，甚至有學生說，班長已經發(fā)話了，只要誰投他的票，他就請誰吃肯德雞。我聽在心里很不是滋味，這樣的風氣若是不扭轉，這個班級將是人心松散。不能夠，不能夠任其發(fā)展，我決定采用行動。第一，我找到了班上女生一致看好的一名女生，說服她參加班長的競選，這名學生略加思慮，很快樂的答應了。做通了她的工作，我又回過來準備做班長的工作。我充分認識到，班長的自尊心特別強，他其實不是沒有意識到自己的弊端，可是他特別好“面子”，怕競選失敗遭人恥笑，因此處于一種騎虎難下的情況。要想他風光地從這個位置上退下來，我必定給他一個合適的臺階。找準了工作思路，我迅速采用行動，星期一一放學，我就告訴他，我要去他家家訪。一聽聞要家訪，他有點慌了，老師家訪準沒好事，可是就是起訴讓學生挨罵甚至挨打，因此，他磨磨蹭蹭，不愿在前面帶路。我也沒理他，在他從前找到了他的家，他的媽媽也以為我是去起訴的，很緊張地問我是不是孩子又犯了什么錯。我撤消了她的疑慮，與家長交流了孩子的情況，就在這時，班長回家了。他惴惴不安地等待責怪，別看班長在學校里很神氣，在媽媽眼前但是老實得很，低著頭一句話不說，很聽話。在媽媽的配合下，我趁勢對他的學習提出了要求，說道：“依你目前的學習情況來看，擔當班長一職不太穩(wěn)定，既然你的數學成績還可以夠，就先當數學課代表怎么樣？班長一職的競選等到學習抓上來再說?！甭犖疫@么說，班長露出了他進門后的第一個微笑。天很晚了，我趕著回家，媽媽執(zhí)意要送我下樓，班長追出來對媽媽說：“媽媽，你必然要把楊老師送到車站噢！”由于工作方法合適，班長的改選工作順利進行，新任班長工作特別負責，而且很有氣勢，獲取了老師和同學的一致好評，班級工作大有起色，讓我這個班主任輕松很多。有學生開玩笑，楊老師會笑了。前任班長在現有的地址上干得不錯，看得出他很喜歡這份工作。自然，他的壞弊端不能夠防備的存在。第三次交鋒：前任班長違反班規(guī)，三次帶著mp3來學校我素來不主張學生帶mp3來學校，固然能夠在課余的時間放松放松，可也很簡單控制不住而帶著它上課，心神不寧，而且由于它的隱蔽性還不簡單被老師發(fā)現。因此我多次重申嚴禁帶mp3來學校。沒想到，班長竟然三次帶來學校，要不是學生反響，我還被蒙在鼓里。怎么辦？我不希望由于這件事激發(fā)他的逆反心理，但若是不辦理，其他學生也不會欽佩，我急速的開動腦筋搜尋對付之策?；氐郊?，我做的第一件事就是給他媽媽打電話交流情況，順便把他拖欠了同學錢的事也告訴了媽媽，他的媽媽氣極了，說必然要狠狠地責怪他一頓，還說要我告訴全班同學不要借錢給他。我知道，一旦采用了這樣的行動，班長在全班同學眼前抬不初步，也許會破罐破摔，對他的成長是極為不利的。我勸說媽媽暫停了怒氣說：“我想，孩子經歷了此次事情，必然知道怎么做了，我們還是保護他的自尊心吧?！钡诙?，我督促前任班長還了錢，還是把他叫到一邊，怡顏悅色地對他說：“你違反了班規(guī)，你知道該怎么做吧？”他主動提出：“我自覺罰拖地兩個月?！蔽艺f：“那好，君子一言，駟馬難追，兩個月太長，就一個月吧?！睆哪翘炱穑以诎嗌闲迹骸扒鞍嚅L特別主動的提出，自覺為班級拖地一個月，以填充破壞班規(guī)造成的不良影響，這樣的精神值得我們學習，