班主任教育案例5篇

—班主任教育案例5篇班主任是學校中全面負責一個班同學的思想、學習、健康和生活等工作的老師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課老師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。下面是細心推舉的班主任教育案例，僅供參考，歡迎閱讀！班主任教育案例一光陰流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。這里既有勝利的喜悅，也有失利的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要老師的愛心、耐煩與細心，更需要老師的制造精神。由于，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的同學。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，由于它讓我看到其實班主任也有推斷失誤的時分，師生間的理解才是教育勝利的秘訣。那天下午第6節(jié)才下課，我就接到宿管員李老師的電話，“今天巡宿舍時，我班的王X同學跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。”接完電話后，我非常的氣憤，又是王X！這是一個在全班級都很出名氣的同學。此時，我就暗暗想肯定要嚴格處理這件事情。晚自習第三節(jié)還有30分鐘時，我走進教室，到王X同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會?。【褪且现v臺去說！”說完就走了。過了10分鐘，我又走進教室，用眼神示意王X同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習下后，他正在勸說沒有按時值日的同學干快點，聲響大了一點被管理員聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來?！彼终f：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重同學，因此根本不值得他尊敬?！甭牭酱?，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做究竟是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理損害？此時，我覺得該如何評定這個同學非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。假如說同學做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，管理員有時分的確不了解情況，處理得不妥。但是王X同學也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應當要尊敬他的啊。假如按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應當尊敬他了是嗎？假如你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應當多點忍讓，表達自己的素養(yǎng)。最終，我還說，王X同學讓你上講臺來檢討可能會損害你的自尊心，在此老師向你賠禮。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為老師，每當在批判同學之前，肯定要先問問自己，事情搞清晰了嗎？現(xiàn)實是這樣嗎？我批判得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。由于高中同學的心理其實也是稚嫩而脆弱的，損害了就很不簡單愈合。作為班主任我們肯定要樹立正確的同學觀，同學都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老目光看同學。難管同學犯了錯誤，更應當動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批判，而不是以損害同學自尊心為樂趣，這樣更簡單激發(fā)同學的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批判更應就事論事，今天的事就說今天的，把從前的、其他的都抖落出來說幾句，同學心里會想：“我就算改好了，老師也不會遺忘我從前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于同學改正錯誤。有時老師由于暴躁的心情或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的同學！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會嚴峻損害了同學的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的士氣和信念，嚴峻抑制了同學的主動性。我們作為一名老師，只有走進同學的心靈，得到同學在感情上的接納，才能更好地教育同學。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學學問，要進行換位思維，站在同學的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中同學們的真實的心理世界。擔任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了許多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。教育同學關鍵是一個“理解”?！坝H其師才能信其道”，老師熱愛同學、對同學寄予希望，同學在心理上就會得到滿意，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個同學都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會絢爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、關愛去充實。班主任教育案例二案例：一天下午，當我走進班級時，突然發(fā)如今同學中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位同學歪著頭，眼睛斜盯著我，眼睛里充滿敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒看見，對全班同學說道：“請同學們坐好，我們趕緊要上課了?！逼渌瑢W都坐好了，只有他還是仍然我行我素，我火上心頭，處于理智，輕聲地對他說：“某某，請你坐好。”可他還是沒有反應，我重復了三次，可他絲毫沒有轉變，在他的眼神中又增加了幾分得意……一節(jié)課下來，我的頭腦中一直閃現(xiàn)著他那可怕的眼神。終于，下課鈴響了，全部的同學間續(xù)走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著我，眼里卻噙滿了淚花。我拉著他的手說：“老師對你今天的表現(xiàn)很悲傷，假如老師做錯了什么，請用恰當?shù)姆绞礁嬷?，我會盡力地實行補救的措施，你能和我聊聊嗎？”我的話音剛落，只見他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟媽媽說我壞話！你是一個偽君子！”他大聲的嚷道，于是便消逝在我的視野中。事后，我認真地回憶起他的話語，突然間，我想起來上周上課時，他表現(xiàn)不是很好，下課后我找他談了話，沒想到又遇到他的媽媽，我就把事情的`原委告知了他媽媽，媽媽可能批判了他，或許正由于這個他才懷恨在心，對我充滿敵意。為了證明我的推斷，私下我詢問了他的媽媽，果真如此。反思：眼前又一次閃現(xiàn)過他那敵視的目光，仿佛又看到他那噙滿淚花的雙眼……問題是搞清晰了，如何解決又讓我傷偷腦筋，雖然不是我刻意去打他的小報告，但客觀上這“小報告”的確是打了，而且給這個同學也帶來了心理上的損害，這種做法確實不妥，造成他的敵對心情，主要責任在我，但從這雙敵視的眼睛，引發(fā)了我如下的思索：思索一：在課堂上，發(fā)現(xiàn)同學的抵觸心情后，作為老師我們看法要冷靜沉著，多從同學的角度動身，多反思同學顯現(xiàn)這樣情況的原因，堅固愛護樹立同學的自尊心，同學為本的觀念，切不行為自己的自尊、權威，去恫嚇同學，甚至與同學反抗，應等下課后與同學用民主公平的方式談話，建立和諧開放的師生關系。思索二：向家長打小報告，不管是有意還是無意，都是不妥的，在教學過程中，任課老師與同學之間的一些不和諧的因素，大都可以通過民主、公平、和諧、開放的溝通和溝通老解決，通過家長完成的教育效果，任課老師也可以自己到達，有時效果會更好。當然，任課老師可以恰當合理的方式向家長反映同學情況，反映情況不是目的，任課老師務必與家長協(xié)商溝通找到解決問題的合理方法和途徑。思索三：在這件事上，我不得成認做錯了事，應按時向同學真誠地賠禮，老師不是圣人，都有犯錯的時分，當與同學發(fā)生沖突時，應首先端詳自己，看自己是否存在過錯，只要自己有過錯，不管有意還是無意，過錯是大還是小，都應當向同學真誠地賠禮。同學渴望尊重和信任，我與同學的沖突之所以會激化，不僅僅由于打小報告后家長對同學的批判，更重要的是同學在這個過程中認為我對他極度不信任，他的自尊心受到了損害?？梢?，建立民主、公平、和諧、開放的師生關系是我們教育事業(yè)的生命線，從小事做起，從身邊的事做起，建立起對同學的真正尊重和充足信任是建立民主、公平、和諧、開放的師生關系的前提和基礎。班主任教育案例三一、同學根本情況我班的一位同學開學時很頑皮，不僅自律性不強，而且常常欺侮其他同學，總是弄一些蟲子恐嚇同學。課堂上也是不能夠認真聽講，留意力很難集中?；貙嬍也话磿r就寢，站排時總是東張西望。二、實行的措施針對這種情況，我先是進行說服教育，說明道理，孩子總是口頭上容許了，但每次都是回去了還犯類似的錯誤。我感覺這樣做不妥當，需要進行認真地思索，研討出一個方案，來教育這種類型的孩子。（1）以身作則。用我自己的實際行動讓他看到，老師平常都是怎么做的，是如何和其他同學交好友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的教育。（2）學會溝通。找其他同學側面了解他的種種錯誤，明白其他同學是厭煩他哪方面，然后和其他同學溝通，假如他進行了改正，你們還能是好好友。然后我主動和他溝通，說他哪里是不受歡迎的，這樣你就會慢慢地一個好好友都沒有了，讓他有一種危機感，自己的心靈受到震顫。（3）表揚、批判并行。經(jīng)過一小段時間，假如他在這一小段時間里表現(xiàn)很好，就會對他進行表揚；假如他表現(xiàn)不好，那么在全班同學面前說他這段時間的表現(xiàn)，很不盡如人意，只要他有所改進，大家都會表揚他，激勵他，成為他的好好友。三、教育效果經(jīng)過這一個多月的批判教育加激勵，這位同學不再欺侮同學了，自律性也明顯增加，站排比擬快速，違反紀律現(xiàn)象明顯削減。家長也說孩子有較大的進步。班主任教育案例四我班有一名同學叫池修俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成果是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣許多；我從原來的班主任中了解到，每次犯錯誤時，他都“虛心”聽取老師的看法，主動成認錯誤并寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，根據(jù)班規(guī)懲罰他，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有轉變，而且這個同學有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班里巡察，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲響，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我剛要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我肯定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女好友”在班級里打鬧，班中有同學告知我，我去找他談話，他卻說：“老師平常不是教育我們搞好同學之間的關系，也沒有說要分男生女生，再說了時期不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛?！庇袝r分會給他弄的哭笑不得。面對這樣的同學，單純批判教育，實行懲處措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種外表上的應付。為此，我便從他愛好愛好入手，他愛好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現(xiàn)他幾項體育成果都很好，激勵他參與學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增加他的信念。運動會結束后，我利用他這次所獲的好成果，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，漸漸情愿參與班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也敏捷，只是由于各種原因不喜愛學習，而且伴著時間的推移，人也越來越不自信，又不情愿丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的留意，滿意一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的明白除了違反紀律可以引起別人留意，還有許多有意義的事可做，通過常常和他聊天，（不聊學習上的問題，我從來不說肯定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時分讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把從前的批判教育改為表揚激勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也賜予表揚激勵，這樣漸漸的去樹立他的自信念，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。如今，雖然他的學習成果還有待進一步提高（原來的基礎差點），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得輕松了很多。我始終認為沒有人天生不情愿表現(xiàn)的更好，只是他們許多人在權衡一下要想表現(xiàn)很好，不簡單做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所改變，沒有給他們充足的時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有充足的耐煩等候他們的改變，還要給他們更寬容的空間。班主任教育案例五從昨天開頭，我們班內(nèi)顯現(xiàn)了流感現(xiàn)象了？昨天早上回來，由于不是我的早讀，第一二節(jié)也不是我的課，而大課間活動的時分也沒有同學告知我，所以直到上第三節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)了飛龍沒有來上學呢。打電話到他家里一問，他外婆說他發(fā)燒了。再打電話給他的爸爸，他爸爸說他半夜里發(fā)燒，帶他到醫(yī)院去看了醫(yī)生。我問他發(fā)熱多少度？原來38。8攝氏度呢。我請他爸爸要叫醫(yī)生幫忙打印一份病歷帶回學校來，病好了三天之后（也就是星期一）才學校上課。今天早上呢，我在上著第三節(jié)課，布置了同學按課文內(nèi)容畫畫。突然發(fā)現(xiàn)怎么琳無精打采地坐著，什么也不愿做呢？摸摸她的頭，似乎很燙手的呢。正遲疑著叫誰帶她到教導處。坐她后面的黃主動就說：“老師，我陪她過去?！蔽覈诟浪麄z倆：“到了教導處，看哪個老師在，告知他說琳可能發(fā)熱了，要量體溫，到我的座位那兒找體溫計，量一量再說?！边^了一會兒，黃回教室來了。很快就下課了。我回到教導處看到琳正坐著，在量體溫。我自己也想喝水，想著發(fā)燒應當多喝一些水，也倒杯給這個女孩子吧。誰知辦公室內(nèi)沒有紙杯，去行政室找了找，也沒有紙杯