2022年有趣的字教案

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作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼挠腥さ淖纸贪?，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

有趣的字教案1

活動目標：

激發(fā)幼兒對文字的興趣，培養(yǎng)辯識文字的能力。

感受文字與人們生活、文化的密切關系，體驗運用語言文字抒發(fā)、表達情感的快樂。

培養(yǎng)幼兒大膽探索的。

活動準備：

請幼兒在家長的協(xié)助下，查找漢字的由來。

裝有甲骨文的寶箱，在語言區(qū)戰(zhàn)士象形文字。

活動過程：

播放課件向幼兒簡單的介紹漢字的演變過程，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。

結繩記事象形文字甲骨文幼兒仔細觀看課件中的甲骨文，探索古人造字，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

果字的形成巢字的形成幼兒嘗試造字：根據(jù)課件中的圖片大膽的想象、造字。

仔細觀察西瓜圖片，引導幼兒大膽的想象，造“瓜〞字。

觀察圖水、圖山、圖木、圖日，引導幼兒大膽的造字。

猜字游戲：出示裝有甲骨文的寶箱，讓幼兒猜一猜是什么字？為什么？

分享與發(fā)現(xiàn)：鼓勵幼兒大膽的想象，大膽的說己手中甲骨文。

有趣的字教案2

活動目標：

1、學會根據(jù)畫面的實物，初步認讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森〞等。

2、探索并認識常見的“木〞字旁的漢字，知道“木〞字偏旁的漢字與“木〞有關。

3、積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、萌發(fā)對文字的興趣。

活動準備；

字卡，圖片

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒的興趣。

〔出示木頭〕這是什么？你們知道“木〞字應該怎么寫呢？〔出示字卡〕這就是木字，我們一起來讀一讀，齊讀三次。

小結：我們知道“扌〞旁和手的動作有關，“口〞字旁和口有關。那么“木〞字旁和什么有關系呢？〔引導幼兒遷移以往學習的經(jīng)驗，為學習有關木字旁的字打下根底?！?/p>

二、認識漢字“樹〞、“林〞、“森〞。

分別引導幼兒認識“樹〞、“林〞、“森〞，并和幼兒一起認一認，讀一讀。找一找，這三個字中有什么一樣的地方？〔都有木字〕教師進行小結：樹字里面有一個“木〞字，林字里面有兩個“木〞字，森字里面有三個“木〞字，原來“木〞還會藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過形象的比喻，及身體動作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。

三、拓展生活經(jīng)驗，聯(lián)想文字脫離圖片幼兒自由想象。

教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢？〔在這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時，我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關木的文字，此時幼兒的興趣極高，紛紛發(fā)言，極大地調動了幼兒學習的積極性和主動性?！?/p>

四、通過游戲，讓幼兒對漢字的穩(wěn)固。

1、在這個環(huán)節(jié)中，我還把幼兒說出的有關木的文字放到一起，進行隨機抽取，讓幼兒認讀，穩(wěn)固幼兒對認字的認識。

2、身體表演：木、林、森。..

啟發(fā)幼兒用身體逐一表示漢字“木、林、森〞。游戲開始，教師出示漢字卡片〔木、林、森〕，讓幼兒看漢字做動作，拼出相應的漢字?？刹捎寐牻處熤噶钸M行快速組合拼字活動，從而不斷提高幼兒對閱讀漢字的興趣。

活動反思：

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，根本能到達活動所需要到達的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關木的圖片。這樣也可以對木有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見與木有關的漢字，脫離圖片讓幼兒自由想象。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間對字有一定的印象，說出許多有關木字的字，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。也可以讓幼兒自己寫出木字旁的字，低估了幼兒的能力，沒有做到師幼互動。

有趣的字教案3

活動設計

漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。

活動目標

1.了解漢字的趣味性。

2.激發(fā)幼兒認字的積極性。

3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

4.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，開展求異思維。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

木偶、各類桌面操作材料

活動過程

(一)情景感知(出示小狗的木偶)你們看誰來了?狗：我學了一首兒歌，請你們聽聽我念的對嗎?

(二)引導發(fā)現(xiàn)

1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并成心念錯幼兒平時易念錯的字。

(1)“小狗念的對嗎?哪個字念錯了?〞

(2)請幼兒把正確的兒歌念出來。

(3)為什么小狗會把“蝦〞讀成“蟲〞?

2.請小朋友仔細看“蝦〞字，發(fā)現(xiàn)了什么?

3.為什么覺得這個字很有趣?

4.漢字中還有這種分開來是兩個字，合起來又變成另一個字的字嗎?

(三)探索操作

1.設置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結構的漢字。

2.幼兒進行語言區(qū)角的探索，老師觀察引導。

(四)分享交流

1.你們找出了哪些有趣的字?請幼兒寫在黑板上。

2.看看他們找出的字，讀一讀。

活動反思：

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，根本能到達活動所需要到達的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

有趣的字教案4

活動背景：

小班幼兒正處于自我意識萌芽階段，這個時期的孩子開始在成人的提示下意識到自己的存在，并對自己身體的外形結構和五官的根本功能產(chǎn)生好奇。同時時這個時期的孩子語言表達也發(fā)生翻天覆地的變化。他們開始嘗試用正確的詞語，完整的句式來表達自己的想法;也開始對探索圖書中常見的標志、文字符號產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至會根據(jù)圖片的內容對標注在下的文字進行天馬行空般的想象和猜測。在"有趣的字寶寶"的活動中，我們將通過一系列輕松、愉快的游戲活動，培養(yǎng)孩子對文字閱讀的興趣。既可引導孩子密切關注生活中的事和物，讓他們用心來認識這個世界;又可滿足孩子對主體探索的欲望，從而激發(fā)孩子對生活、對自己成長的熱愛及渴望。

活動目標：

⒈了解頭、手、腳的特征及用途，對探索身體奧秘感興趣。

2.樂意與人交流，并用完整的句子來表述。

3.認識"頭、手、腳"，激發(fā)幼兒對認識常見文字符號的興趣,體驗識字游戲的樂趣。

活動準備：

教師準備:字卡假設干、小盤假設干、音樂磁帶、錄音機。

幼兒準備:知道身體各部位名稱，并對自身有一定的認識。

活動過程：

⒈聽音樂舞蹈，引起幼兒對身體各局部的關注。

小班幼兒的認知很大程度上依賴于行動，通過聽音樂隨教師一起舞蹈可讓孩子對自身產(chǎn)生關注和興趣，從而引出課題。

⒉字寶寶的魔術，引導幼兒認識"頭、手、腳。"

①請幼兒閉上眼，教師將"頭"字寶寶貼于頭部，并引導幼兒用完整的話說出其的功用。

②以變魔術的形式變出字寶寶"手"，請幼兒說說手可以干什么，并嘗試用手模仿動作請同伴猜。

③猜猜、找找，請幼兒試著找到藏在老師身上的第三個字寶寶"腳"，并討論"腳"有什么用處。

孩子年齡小，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，這里我將通過"字寶寶變魔術"的環(huán)節(jié)將字符一一出示在身上相應的部位，，將抽象的文字符號具體化，加深了幼兒對文字的理解和認識;其次再通過談話法，讓幼兒用一句完整的話來說己的頭、手、腳能做哪些事。孩子說說、學學、模仿動作中調動多方面感官經(jīng)驗，更進一步加深了對自身結構的認識，從而激發(fā)他們對主體探索的欲望。

⒊游戲--"我的頭、我的手、我的腳"，穩(wěn)固對文字的理解和認識。

①找找看，請幼兒從小盤中找出與身體部位相應的漢字并貼于自身相應部位。

②游戲--"聽聽我叫誰"教師說出漢字名稱，請幼兒出示相應部位和漢字。

孩子最好的學習方式是游戲，在此環(huán)節(jié)我是以游戲的形式，競爭的方式調動孩子探索求知的積極性。為孩子創(chuàng)造了一個輕松、愉快的學習環(huán)境，讓他們在游戲中學會傾聽與合作。

⒋結束游戲--我們都是好朋友幼兒隨教師一起游戲，聽老師口令做出相應動作。教師帶著幼兒在場地中間邊邊念兒歌邊游戲："走走走、走走走、我們都是好朋友，小朋友小朋友手拉手。跑跑跑、跑跑跑、我們都是好朋友，小朋友小朋友頭碰頭;跳跳跳、跳跳跳，我們都是好朋友，小朋友小朋友腳碰腳。"可根據(jù)幼兒興趣調整節(jié)奏的快慢進行游戲。

最后的結束環(huán)節(jié)通過孩子間的游戲和交流"頭碰頭，拉拉手、碰碰腳"，豐富了幼兒對身體各局部的感性經(jīng)驗，也讓孩子學會了如何正確與人交往。孩子在游戲中不僅體驗到寓教于樂的滿足和快樂，也體驗到文字游戲的樂趣、集體生活的樂趣和成長的快樂!

活動反思：

教育源自于生活，孩子們對于自身息息相關的世界充滿求知的欲望，本節(jié)課的選材就是來源于孩子本身。頭、手、足是我們身體的重要組成局部，通過對以往生活經(jīng)驗的提煉，孩子在討論頭、手、口各自的功能時能侃侃而談;他們對探索自身的濃濃興趣也促使他們發(fā)現(xiàn)除了用語言來表達有關身體各部位名稱外也可以用另一種新方式--"漢字"來表達。因此在接下來的活動中沒有過多的語言鋪墊，通過三個小游戲就將"頭、手、足"三個漢字深深的烙在孩子心中。整個活動氣氛輕松，大大調動了孩子參與學習的主動性。本節(jié)課最大的亮點表達在：

1、選材生活化，貼近幼兒生活，幼兒參與性廣。

2、活動設計新穎，各環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原那么，過渡自然，具有較強的娛樂性和游戲性。

缺乏及改良方法：所準備的教具比擬單一，除了字卡外可考慮制作一張人體形狀身體名稱分解對照圖(正面漢字，反面圖)，讓幼兒在完成拼圖的同時自我習得漢字，增強活動的趣味性，也加深幼兒對識字游戲的興趣。

有趣的字教案5

教學目的：

1、培養(yǎng)學生的想象力，設計有趣的字尤其是有趣的字聯(lián)想能力。

2、培養(yǎng)學生美化字體的能力，設計有趣的字學寫變體美術字。

3、開掘學生的創(chuàng)造力，設計有趣的字培養(yǎng)學生的學習情趣。

教學重點：培養(yǎng)學生美化字體的能力，學會創(chuàng)作變體美術字。

教學難點：開掘出學生的創(chuàng)造力，以豐富的聯(lián)想裝飾文字。

教具準備：范圖有趣的字假設干。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示象形字。

師：“猜猜這是什么字？你為什么這么猜？〞有趣的字

2、學生討論并答復下列問題。

3、小結：“這些有趣的字就象畫一樣，和現(xiàn)實中的物象非常的相似，因此被稱為象形字。我們的祖先在創(chuàng)造文字的時候，受到了大自然和生活的啟示，創(chuàng)造出了象形文字，它不同于英文的二十六個字母，是十分形象逼真地來表達文字意思的。我國出土的最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽一處名叫殷墟的地方，在哪兒出土了大量的烏龜及獸類的骨頭，這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字，也因此，象形字又被稱為甲骨文。〞

4、師：“如今的文字在經(jīng)過幾千年的演化之后，已經(jīng)變得更加抽象簡練了。〞

5、出示一組漢字和一組變體字：刀，電，火，豆。設計有趣的字

師：“你更喜歡哪一組？為什么？〞設計有趣的字

6、學生自由發(fā)言。

7、小結：“今天我們也要來學一回古人，將文字進行變化，變成有趣、好玩的變體美術字，一起來學習?有趣的字?。〞

8、板書課題：?有趣的字?。

二、講授新課。

〔一〕方法一：象形。

1、出示“花〞字。

“看到這個字，你想到了些什么？〞

2、出示范作?！澳阕钕矚g哪一個字？說說理由。〞

3、小結：“這些花字有的是局部變化，有的是整體變化，但無論怎樣改變，都和花有聯(lián)系。象這種根據(jù)字的形象進行聯(lián)想的方法叫做象形。這類變體字相比之下較為多見。〞

4、板書：象形。

5、欣賞作品：鳥、菊、油、果、筆、雨傘。

〔二〕方法二：會意。

1、出示變體字“雪〞。

“這是什么字？你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎？說說它好在哪里？〞

2、小結

3、出示變體字“甜〞。

“這個甜字又有什么變化呢？好在哪里？〞

4、小結：“舌頭感到甘味即為甜，把甘的中間一橫換成一只蘋果，蘋果是甜甜的，這樣使得甜字更加形象。〞

5、總結：“像這樣根據(jù)文字的意思來進行聯(lián)想的方法叫做會意。〞

6、欣賞作品：折、走、斷、斜、福。

〔三〕總結。

1、師：“無論是象形還是會意，在將文字進行聯(lián)想變形的時候都要注意，內容與形式一定要符合。〞

2、舉例：豆：

3、板書：內容與形式符合。

三、書寫步驟與方法。

1、選擇自己喜歡的字。

2、用鉛筆輕輕寫出字的結構。

3、勾畫字的外形，可方可圓或其他。

4、裝飾，可根據(jù)字的含義形象化。

裝飾方法可多樣，如文字背影、將字立體化、綜合運用裝飾法。

四、欣賞不同工具書寫的字，并說出感受。

討論：你喜歡哪個字？還可以怎樣修改？

五、學生作業(yè)。

1、要求：工具，運用所學方法設計4~6個自己喜歡的字，表現(xiàn)字的趣味性。

2、學習作業(yè)，師巡導。

六、展示學生作品，簡要點評，小結

有趣的字教案6

1、樂意參與閱讀活動，對文字產(chǎn)生興趣。

2、通過閱讀圖片和象形字卡，了解象形字的特征。

3、能細致觀察并進行大膽地猜測與講述。

1、象形字演變圖一份，象形字卡、漢字卡。

2、象形字組合圖畫一幅。

3、動畫片?36個字?。

一、觀察組合圖，導入活動。

1、師：老師今天帶來了一幅有趣的畫，你從畫里看到了什么?請你用一句完整的話告訴大家。

2、小朋友觀察得非常仔細，在這幅畫里還藏著一個小秘密，你想知道嗎?那請仔細聽在結尾爸爸說了一句什么話?記好了告訴我，讓我們一起來看動畫片吧!

二、觀看動畫片，激發(fā)對象形字的興趣。

1、請問你在動畫片里看到了什么?

2、動畫片里爸爸畫了一個太陽，小朋友說了什么?

3、爸爸在故事的結尾說了一句什么話?(咱們的祖先就是這樣創(chuàng)造了象形字)這些看上去象圖的東西其實是古代的象形字。

三、分組觀察并討論象形字，了解象形字的特征。

1、觀察象形字卡，互相交流、大膽猜測(教師引導幼兒閱讀字卡，并能講述理由)今天，老師給你們帶來了很多象形字，請你們來猜一猜它是什么字?你是怎么猜到的?

2、小結象形字的特征。

剛剛我們認識了許多象形字，看這個"象"字，這是長長的鼻子，四條腿，就像大象一樣，所以它就是象字，那請你們想一想古代人是怎樣造出象形字的呢?

小結：古時候的人就是照著事物的樣子畫下來形成了象形字。

四、觀察象形字演變圖，比擬漢字與象形字的不同。

1、出示現(xiàn)代漢字"日"，問幼兒這是什么字?

2、出示象形字"日"，告訴幼兒這是漢字"日"的象形字朋友，讓幼兒比擬兩個字哪里不一樣?

3、小結：古代象形文字是圓圓的，而現(xiàn)在的漢字變成方方的，我們叫它方正字，象形文字經(jīng)過很多年的演變變成現(xiàn)在的漢字，它更加清楚、簡單，便于人們交流和書寫了。

五、游戲--找朋友。

1、每個小朋友手上拿一個現(xiàn)代漢字，請小朋友找到它的象形字朋友。

2、小朋友都幫漢字找了象形字朋友，我們來一起看看找對了嗎?

六、再次觀察象形字圖，結束活動。

活動過程：

1、動畫導入：

師：小朋友們好，今天認識大家我真快樂，我給大家?guī)硪患貏e的禮物，那就是動畫片?三十六個字?。

2、出示圖片象形字：

師：噓，閉上眼睛我數(shù)到3小朋友才可以睜開眼睛。1、2、3睜開眼睛吧，瞧，誰來到了我們的黑板上。

師：你怎么看出是月亮?這是什么?(烏龜)你怎么看出來的?

老師小結：古時候人們就用這些圖案來表示月亮、太陽……這些圖案就是象形字。

積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。以下是應屆畢業(yè)生網(wǎng)我為大家整理的大班閱讀活動：狐貍和兔子，歡送大家閱讀，更多精彩內容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)。

1.仔細觀察畫面，理解故事內容，能用較完整的語言表達自己的觀點。

2.通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色的心理活動。

3.積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。

1.故事讀本兩人一本;情節(jié)線索圖標一套。

2.兔子、狐貍頭飾各一個。

1.觀察故事開頭和中間局部畫面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。

師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎?他們之間會發(fā)生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)

2.幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半局部。

師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會和狐貍說些什么?狐貍又是怎么做的呢?請你們自己讀一讀這本書的前半局部，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。

3.集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。(教師根據(jù)幼兒的答復逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列)

(1)師：你看懂了哪一頁?講了什么內容?請你講給大家聽一聽。(重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思?講出角色間的對話，不一定要求和書中內容一致)

(2)你有沒有看不懂的地方?誰看懂了?幫幫他。

(3)引導幼兒感知畫面內容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里?他做了個什么動作?大家學一學，這個動作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事)，他是怎么想的?(引導幼兒觀察小圖并進行講述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導幼兒觀察小圖并進行講述)

4.教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的?

5.教師帶著幼兒完整地講述故事。

6.閱讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的后半局部。

教師根據(jù)幼兒的答復簡單小結：你喜歡這只小兔子嗎?為什么?

7.帶著幼兒閱讀故事后半局部

師：故事的結尾到底是什么樣子的呢?

8.幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。

9.故事表演。

師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。

懂得人多力量大，并體驗幫助別人的快樂。以下是應屆畢業(yè)生網(wǎng)我為大家整理的大班語言活動：大鯨魚在海邊，歡送大家閱讀，更多精彩內容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)。

活動目標：

1.在傾聽故事的過程中感受小動物的心情變化，積極思考大鯨魚回到海里的方法。

2.懂得人多力量大，并體驗幫助別人的快樂。

活動準備：視頻，海浪的音效，故事PPT。

活動過程：

1.導入(意圖：交流去海邊的經(jīng)驗，引出故事。)

(1)請你們閉上小眼睛，聽聽這是什么聲音?(播放海浪音效)

(2)你們去過海邊嗎?誰來說說你在海邊做過什么有趣的事?

(3)小結：是啊，在海邊玩可真有趣，可是今天海邊發(fā)生了一件特別事，一起來聽故事吧!

2.分段欣賞故事，思考問題。(意圖：感受小動物的心情變化，積極思考大鯨魚回到海里的方法。)

*可怕的大鯨魚

(1)大鯨魚為什么要來到海邊?

(2)海邊從來沒有來過大鯨魚，小動物們看到大鯨魚會有什么反響呢?(緊張、害怕、討厭、不知所措)他們會讓大鯨魚參加游戲嗎?

(3)海水退潮了，大鯨魚為什么留在海灘上?

(4)小動物們會怎么做?為什么?

*救救大鯨魚

(1)大鯨魚是怎么說的?(幼兒模仿微弱的聲音)

(2)聽到大鯨魚的求救，小動物會怎么想?

(3)本來都很害怕的小動物，現(xiàn)在他們的心情發(fā)生了什么變化呢?

(4)小結：海蟹覺得大鯨魚是來跟他們一起玩的，堅決地救他;海貝還有些膽小有些猶豫;海龜看它沒力氣，也沒之前那么害怕了。

*小動物有方法

(1)有什么好方法嗎?

(2)小動物們想了哪些方法來幫助大鯨魚?(觀察四幅圖片)

(3)這樣做成功了嗎?你從哪里看出來?(觀察圖片細節(jié)，表情、動作)

(4)大鯨魚實在是太重了，大家費了好大的勁，大鯨魚還是在原地。你覺得小動物們會放棄嗎?

(5)小猴和老虎分別是怎么做的?

(6)最后是誰的方法讓大鯨魚獲救了?那么大鯨魚要感謝誰呢?

(7)為什么大鯨魚不只是感謝老虎，而是感謝所有小動物呢?

(8)小結：是啊，大鯨魚是在大家的幫助下得救的，因為團結力量大。

3.完整講述，交流啟發(fā)。(意圖：懂得幫助周圍的人。)

(1)小動物們的心情發(fā)生了什么樣的變化?

(2)為什么大家要堅持不懈地幫助大鯨魚?

(3)小結：雖然一開始小動物們很害怕大鯨魚，但是當看到它有危險時，也會不顧一切地去幫助它，最后成功地幫助它回到大海，體驗到成功的快樂，原來幫助別人也是一件快樂的事。

有趣的字教案7

材料準備：

1、象形字和現(xiàn)代漢字小卡片

2、動畫片?三十六個字?

3、象形字圖畫大卡

4、土豆、胡蘿卜切段，豆腐干

5、木刻刀、餐巾紙、印泥

適宜年齡：中班

設計思路：

象形文字是我國古代特有的.文字。它是以模擬事物的形狀而創(chuàng)造的，和幼兒的圖畫很像。就是畫字的一個過程。在讓幼兒看動畫片?三十六個字?的根底上，給幼兒在區(qū)角游戲中認認象形字、象形字和現(xiàn)代漢字配配對，寫寫畫畫象形字，用木刻刀刻刻象形字，用印泥印印象形字等循序漸進的游戲層次，可以感受到文字藝術的博大精深，從而萌發(fā)民族自豪感和熱愛祖國民族文化的情感。

游戲目標：

1、簡單了解古代象形字，并能和現(xiàn)在的字進行配對。

2、學習用在土豆、蘿卜上刻章的方法來表現(xiàn)象形字或現(xiàn)代的字。

3、感受象形字的有趣生動。

游戲過程：

游戲一：象形字、漢字找家

把象形字的卡片和漢字的卡片分別放進分別標有“象形字〞和“現(xiàn)代漢字〞的表格里進行分類。

游戲二：象形字、漢字對對碰

在分類的根底上把象形字和漢字進行配對，一樣的字放在一起配對，觀察古代的象形字和現(xiàn)在的漢字的不同。

游戲三：寫寫畫畫象形字

在認識象形字和漢字的根底上，自己學著寫寫畫畫象形字，寫好的字可以展示在表格里，也可以直接畫在相應字的圖片上。還可以把自己新認識的字寫寫畫畫出來一起分享。

游戲四：雕刻象形字

觀看雕刻的視頻，學習在土豆、胡蘿卜或豆腐干上用木刻刀刻象形字。先用記號筆在土豆、胡蘿卜、豆腐干上寫下要刻的字，然后再用木刻刀雕刻?？毯靡院笥糜∧嘤≡谙鄳南笮巫值拇髨D片上。

游戲反思：

在游戲中，孩子們對于動畫片?三十六個字?十分喜歡。因為它就是把象形字動了起來，就象真的事物在動，但同時又是一個個的字，很形象生動。考慮到是中班年齡，于是就在動畫片中尋找了6個最根本的字：日、木、雨、田、山、夫。先讓孩子們來找找現(xiàn)在的這些字配配對。自己畫畫，自己刻刻。而且因為雕刻的話，是應該刻反的字，這對于中班孩子是比擬難的。所以，我選擇的這六個字是正反都一樣的，孩子們雕刻起來較方便。

在孩子們不滿足于這六個字以后，他們會在動畫片里繼續(xù)尋找其他的象形字來寫寫畫畫刻刻，或者求助爸爸媽媽、書籍來尋找新的字來寫寫畫畫刻刻。然后在雕刻的局部，有的孩子就發(fā)現(xiàn)刻出來的字，印好后是反的字。他們就會自己經(jīng)驗，想想怎么樣這個字刻出來后印出來是正的。比方他們就會把字寫下來反過來看看。有的紙較厚，他們就貼在玻璃上看。然后把反的字寫出來刻在土豆上，這樣印出來的字就是正的了。

另外，孩子們雕刻的都是陰刻，是把字鏤掉的。這樣刻比擬方便。但是我在雕刻區(qū)展示了一張老師刻好的印出來的是把邊緣都鏤空，留出字的印章。就是陽刻的。讓孩子們觀察這是怎么刻出來的？孩子們在看看刻刻中，自然就了解了雕刻中的陰刻和陽刻。自己也會來嘗試看看這個較難的雕刻方法。

這個區(qū)角游戲都是一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進的。孩子們可以一直很有興趣地玩下去。

有趣的字教案8

活動目標：

1.了解漢字起源，知道漢字是中國人創(chuàng)造的字。

2.在字、圖、形配對游戲中，產(chǎn)生進一步探索漢字的興趣。

活動準備：

1.ppt

2.教學掛圖?倉頡造字?

3.漢字與其相對應的圖片，幼兒與家長進行的象形字相關調查。

4.能活動的小木偶，漢字與其相對應的圖片，象形文字卡片。

活動過程：

1.請幼兒交流與父母一起進行的象形字調查結果，豐富孩子的經(jīng)驗。

2.引導孩子觀察漢字“日、木、山、水〞的圖畫局部和象形字局部，猜一猜，認一認，說說漢字怎么認出來的。

小結：我們剛剛看到的圖案是中國出現(xiàn)的最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，沒有紙和筆，人們就在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情，這些圖案就是當時的文字。

3.欣賞故事，初步了解漢字的由來。

〔1〕觀看視頻或掛圖、幼兒學習資源，傾聽故事?倉頡造字?。

〔2〕共同討論：故事的名字是什么？倉頡為什么要造字？字是怎么造出來的？

小結：甲骨文是中國的象形文字，是我國古人造出來的，是世界上最早的文字之一，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的，是我國古人智慧的結晶，展現(xiàn)了中國古老的文明和悠久的歷史。

4.引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。

〔1〕木偶的身體會“寫字〞。

教師分別用木偶拼擺成“大〞“上〞等漢字，引導幼兒猜猜看白的是什么字。

〔2〕我的身體會“寫字〞。

教師出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中〞“下〞等。

分組游戲，引導幼兒幾人一組合作擺出不同的漢字。拼的結果能夠讓大家看出來，就算成功。

活動延伸：

區(qū)域中繼續(xù)玩“象形字配對〞游戲，激發(fā)幼兒對漢字的探究興趣。

有趣的字教案9

教學目的：

通過教學，掌握有趣的字的書寫步驟及方法，了解各種工具所表現(xiàn)的字的不同趣味，培養(yǎng)學生的學習情趣，開展創(chuàng)新意識和審美能力。

重點難點：

重點：字的書寫方法和步驟

難點：啟發(fā)思維，大膽創(chuàng)新

教學準備：

課件、各種書寫工具

教學過程：

一：欣賞導入新課

1：課件引導學生欣賞，并講一講在生活中在哪些地方看到過這些字

2：課件顯示各種標牌廣告、宣傳櫥窗、環(huán)境設計。并提問：你看到這些字后有什么感受？

3：揭示課題

二：新授

1：教師示范書寫方法和步驟

〔1〕選擇自己喜歡的字

〔2〕用鉛筆輕輕寫出字的結構

〔3〕勾畫字的外形，可以是方形、圓形或其它形狀

〔4〕裝飾完成，可根據(jù)字的含意形象化

2：除了老師剛剛所講的裝飾方法以外，還有很多裝飾方法，如裝飾文字背影，將文字立體化，綜合運用裝飾等。

3：教師出示幾個字，請學生講一講運用什么裝飾手法來進行裝飾

4：剛剛同學們看到的都是用水彩筆來進行書寫的字，還可以用各種工具來書寫，課件欣賞各種工具書寫的字體，學生欣賞后講一講這些字給人們的不同感受。

三：作業(yè)要求

1：選擇一件書寫工具，運用所學方法，設計幾個自己喜歡的字，表現(xiàn)字的趣味性

四：作業(yè)講評，下課

有趣的字教案10

活動目標：

1、觀察圖片和動畫片中文字的演變過程，了解象形字的特點，認識簡單的象形字。

2、激發(fā)幼兒對漢字符號的興趣。

活動重點：了解象形字的特點，對漢字符號產(chǎn)生興趣。

活動難點：了解象形字的特點。

活動準備：課件；動畫片：?漢字宮?、?三十六個字?，象形字以及與之配對的象形符號卡片。

活動過程：

一、導入活動

1、教師：“今天來了一位客人，看！你們知道他是誰嗎？我們一起來問問他！〞

2、師：“原來是漢字老人??！今天漢字老人還給我們帶來了禮物呢！我們一起來看一看〞，請孩子看動畫片。

3、小結過度到下一環(huán)節(jié)：很久以前，還沒有漢字，人們就把物體的外形畫了下來，就像我們剛剛看到的日、月一樣，這些字跟實物的外形很相似，所以叫象形字。

二、感受象形字。

1、由圖片和象形字的4次演變感受象形字的特點。

〔1〕師：“今天漢字老人還給小朋友們帶來了一些圖片請你看一看。〞教師出示馬的圖片，引導幼兒觀察馬的外形特征為象形字的出現(xiàn)作鋪墊。

〔2〕師：“古代的人還沒有創(chuàng)造漢字，他們就把馬畫了下來〞，出示馬的象形符號引導幼兒觀察并說出這個符號哪個局部與馬很像。“經(jīng)過很長一段時間這個符號變成了再次觀察這個符號中與馬相像的地方，接著出示后來就演變成我們現(xiàn)在用的這個“馬〞字。教師帶著幼兒認讀馬字。

2、由象形字猜實物：看象形符號——看實物圖片。再次感受象形字的特點。

〔1〕出示山字，請幼兒猜測像什么，幼兒會說是山字，引導幼兒仔細觀察這個字與真正的大山哪里很像，然后出示象形符號看看是不是與大山很像，最后出示山的圖片驗證。穩(wěn)固象形字特點的認識〔象形字與實物的外形很相似〕。

〔2〕依次引導幼兒猜測鳥羊象龜

說一說這些字和真正的動物哪里最像。

三、象形字游戲：找朋友

教師在活動室黑板上粘貼上象形字，請幼兒自己選擇象形符號與字配對，對象形字的特點進行穩(wěn)