中學科研工作總結優(yōu)秀

中學科研工?作總結優(yōu)秀?一、激發(fā)?內驅機制引?領___?一中在教科?研工作中重?在激發(fā)教師?的主動性，?強___師?在科研中的?主體地位，?以本校優(yōu)秀?教師為榜樣?，以“名師?工作室”、?“學術委員?會”為__?_形式，充?分發(fā)揮優(yōu)秀?教師群體的?引領帶頭作?用，大力宣?傳“名、特?、優(yōu)”教師?的先進事跡?，形成人人?爭做“科研?型、學術型?”教師的良?好氛圍。同?時學校積極?為教師的自?主專業(yè)發(fā)展?打造科學、?專業(yè)的成_?__臺，形?成良好地外?部激勵機制?。教師更?加認識到，?自主發(fā)展在?個人職業(yè)規(guī)?劃、職業(yè)幸?福感、成就?感獲得的重?要性，教師?自主發(fā)展的?意識有了明?顯提高，激?發(fā)了教師規(guī)?劃職業(yè)、規(guī)?劃自我、規(guī)?劃人生的意?識。一年來?我校教科研?工作取得了?長足的進步?，成果斐然?，在校教師?共計發(fā)表論?文___篇?，比上一學?年度同期增?長了___?%，其中國?家級、省級?、市級論文?，同比分別?增加了__?_%、__?_%和__?_%。獲?獎論文__?_篇，其中?省級獲獎_?__篇，市?級獲獎__?_篇，與前?一學年度僅?有___篇?市級獲獎相?比，無論在?質和量上均?有了明顯的?提高。課題?結題___?個，其中省?級課題__?_個，市級?___個，?同比增加_?__個。市?區(qū)評優(yōu)課參?賽___人?，___人?獲一等獎也?創(chuàng)一中歷史?最好成績，?上學期結束?的大市評優(yōu)?課又有__?_位教師獲?一等獎，_?__位獲二?等獎。另外?，教師參加?各級培訓人?數明顯增加?，教師業(yè)務?能力測試成?績明顯提高?等。這些成?績的取得，?首先取決于?教師個人對?專業(yè)發(fā)展主?動性、能動?性的增強，?無論是制定?個人專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃還是?執(zhí)行規(guī)劃都?比以往更加?規(guī)范、投入?，成績的取?得也證明激?發(fā)內驅力的?重要性和有?效性。二?、教研合一?課題引領?《回歸主體?性教師自主?專業(yè)發(fā)展實?踐研究》這?一省級課題?的研究在引?領我校教師?專業(yè)發(fā)展中?起到了重要?的指導作用?，對我們提?高理論能力?，提升認識?層次，提速?培養(yǎng)過程提?供了很好的?平臺和抓手?，同時也給?我們教學、?科研合二為?一、實現(xiàn)教?師、學生與?學校的共同?、和諧、可?持續(xù)發(fā)展提?供了機遇和?途徑。在該?課題研究的?過程中，王?志勇校長親?自掛帥，帶?領課題組成?員積極探索?教師專業(yè)發(fā)?展的有效途?徑，將科研?與實踐密切?結合，從課?題立項、過?程管理，以?及課題與教?育教學的密?切結合等不?同角度進行?了全方位的?深度引領，?對全面促進?我校教師專?業(yè)發(fā)展研究?起到了至關?重要的助推?作用。學?校確定了“?專家引領、?科研先導;?點上突破、?面上輻射;?整合強化、?凸顯特色”?的教科研思?路。邀請了?多位專家來?我校為全體?教師作了精?彩的教科研?報告。使教?師們明晰了?教科研的意?義、步驟與?方法，使全?校老師走向?了問題型教?研課題研究?。學校在教?科研上實施?政策激勵、?全力支持。?如提供豐富?的圖書資料?，科研設備?，廣開門路?采集最新的?科研信息提?供給教師以?拓寬研究的?視野，提高?研究水平。?___全?校教師認真?學習現(xiàn)代教?育理論，更?新觀念，進?一步提高教?師科研意識?和水平。同?時，還為教?師搭建教育?科研交流的?平臺，為教?育科研成果?的發(fā)表與推?廣創(chuàng)設條件?，為教師提?供展示個人?才華的機會?，充分促進?了學術觀點?的碰撞、科?研靈感的激?發(fā)。___?學年度我校?省市級課題?結題數大幅?度增加，開?題數也創(chuàng)歷?史新高，在?研課題有_?__個，其?中省級課題?有___個?，課題研究?極大地促進?了我校教科?研工作的深?入開展。?三、分類_?__價值引?領“凡事?預則立，不?預則廢”。?___年_?__月，我?擔任教科研?工作伊始，?在校長室的?指導下，在?前任同志工?作的基礎上?制訂了《_?__一中教?師專業(yè)發(fā)展?推進方案》?，并整體推?進實施，逐?步形成了一?中特有的“?四層九段”?的階梯式發(fā)?展模式。這?一模式通過?對學校教師?現(xiàn)狀準確務?實的分析，?提出了未來?五年我校教?師專業(yè)發(fā)展?的具體目標?，并對學校?現(xiàn)有___?位專任教師?根據不同年?齡、職稱、?發(fā)展意愿劃?分成四個層?次、九個階?段，根據不?同層次、階?段有針對性?的進行確立?目標、建立?規(guī)劃、培訓?提升、階段?總結、評價?獎勵等一系?列措施，首?先讓每一位?教師對自身?專業(yè)發(fā)展做?出合理的預?期和規(guī)劃，?通過規(guī)劃明?確自身的優(yōu)?勢和不足，?對下一步要?達到的目標?和層次做出?準確地定位?。學校在?對教師自我?規(guī)劃統(tǒng)計分?析的基礎上?按不同層次?、階段和需?求提供階梯?式培訓，即?初級層次教?師由中級層?次中的優(yōu)秀?教師領銜培?訓，中級層?次教師由高?級層次中的?優(yōu)秀教師領?銜培訓，高?級層次教師?由校外專家?、學者進行?培訓，階梯?式培訓的優(yōu)?勢在于共性?強、針對性?好，身邊的?榜樣更有說?服力，身邊?的事例更有?指導性。?當然分層次?階段培訓必?然帶來__?_活動次數?大幅度增加?，時間、場?地的保證上?也相應帶來?困難，這都?需要___?者提前精心?準備、積極?協(xié)調，辛勤?的付出必然?有豐厚的回?報，《__?_一中教師?專業(yè)發(fā)展推?進方案》實?施一年來取?得了豐碩的?成果，在學?年度結束時?，依據《_?__一中“?教師專業(yè)發(fā)?展獎勵”評?分辦法》對?___位在?專業(yè)發(fā)展中?卓有成效教?師予以獎勵?，在教師隊?伍中引起了?較大反響，?對提升教師?專業(yè)發(fā)展起?到了良好地?促進作用。?當然，在?取得得成績?的同時，我?們也清醒地?認識到問題?、不足以及?面臨的困難?和挑戰(zhàn)。?存在的問題?有：1、?首先是發(fā)展?上的不均衡?，從整體來?看，雖然有?進步，但教?職工全員參?與教科研工?作的目標還?相距深遠，?論文發(fā)表、?獲獎人數，?課題參與人?數尚不足全?體教師的1?/2;2?、各級各類?培訓面窄、?層次低、形?式單一，很?多培訓機會?因為教學工?作需要而不?得不放棄;?3、教師?個人在繁忙?的教