‘四個(gè)一’作文教學(xué)法芻議

"四個(gè)一"作文教學(xué)法芻議

提高學(xué)生寫作能力，是廣大語文教育工作者普遍關(guān)注的問題。多年來，廣大語文教育工作者作了許多探索和改革，然而，效果仍不理想。究其原因，不外乎：一、作文教學(xué)空泛籠統(tǒng)，抽象說教多于具體指導(dǎo)，一般講評多于個(gè)別輔導(dǎo)，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際；二、所學(xué)范文雖然都是名家名篇，文質(zhì)兼美，但是或因時(shí)代久遠(yuǎn)，跟不上今天的時(shí)代脈搏，缺少模仿價(jià)值，或因十分典范，與學(xué)生寫作的落差太大，學(xué)生可望而不可即；三、語文教師自己不常練筆，不常寫"下水文"，不知學(xué)生寫作甘苦，致使作文教學(xué)隔靴搔癢，無的放矢。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，歸納出"四個(gè)一"--一個(gè)題目、一段提示、一篇例文、一席評說--作文教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，效果頗好。

一先談?wù)?四個(gè)一"的具體內(nèi)容。

所謂一個(gè)題目，就是每次進(jìn)行作文訓(xùn)練，都給學(xué)生一個(gè)明確的題目。或直接命題，或提供材料。命題要盡量做到簡明、單一、適中。題目指向范圍應(yīng)是學(xué)生熟悉的學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓學(xué)生有話可說，有理可言，有情可抒，有文可做。

提示，是對作文題目、作文要求、作文材料等的認(rèn)真審視，仔細(xì)分析，給學(xué)生以啟迪。提示的內(nèi)容比較廣，包括寫作文體、對象范圍、重點(diǎn)、思路途徑、方法技巧等。這是對題目要求、材料多側(cè)面全方位的認(rèn)知和把握。提示的原則有三：一是寫作知識與具體題目實(shí)際相結(jié)合；二是寫作理論與寫作實(shí)踐相結(jié)合；三是靠船下篙，深入淺出。提示之目的，是為了啟迪學(xué)生思路，給學(xué)生指出作文的方向與方法。一段提示之"段"，可以是大段，也可以是小段，視實(shí)際需要而定。

一篇例文，指的是教師根據(jù)題目，要求和提示，"下水"實(shí)踐，寫出的范文。自然，教師不是作家，不可能人人都是寫作里手。因此，不能以名家名篇要求之。但是，"下水"例文，從審題到選材，從內(nèi)容到形式，從謀篇布局到語言運(yùn)用，都必須符合要求，力求規(guī)范。寫"下水"例文的目的十分明確：不僅要讓學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)，而且要對學(xué)生的寫作起到一定的示范作用。寫"下水"例文的時(shí)間，可在學(xué)生寫作之前，可與學(xué)生寫作同時(shí)，可在學(xué)生寫作之后。自然以同時(shí)為最好。教師的"下水"例文，可以由教師直接讀給學(xué)生聽，也可以印發(fā)給學(xué)生。

一席評說，是在寫好"下水"例文之后，教師的自我反思、一席自我評說。這是個(gè)現(xiàn)身說法的過程。評說的內(nèi)容包括寫作構(gòu)思情況、寫作的體驗(yàn)、例文的特色等等。通俗地說，是教師"下水"實(shí)踐之后，談自己的認(rèn)識，講自己的體驗(yàn)，道寫作的得失。評說不同于一段評點(diǎn)，它應(yīng)當(dāng)與前面的提示相呼應(yīng)。如此，才能起到現(xiàn)身說法的深化作用，才能給學(xué)生以生動(dòng)的實(shí)感，產(chǎn)生效應(yīng)。如果把評說變成一般評點(diǎn)，就失去了評說應(yīng)有的意義了。教師可以把評說直接講給學(xué)生聽，也可以先讓學(xué)生對"下水"例文評議一番，然后再評說，應(yīng)靈活處理。

二"四個(gè)一"實(shí)例舉要。

［題目］

自擬題目，把"學(xué)無止境"插于題中，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于700字的議論文，要有新意。把握好議論文的結(jié)構(gòu)框架。

［提示］

自擬題目，"學(xué)無止境"要插于題中，這點(diǎn)好辦，如《學(xué)無止境的×××》。很明顯，所擬題目是寫×××學(xué)無止境的想法和做法，是記敘文，與要求寫議論文不吻合。因此，得重新思考。議論文標(biāo)題是常帶有"論""議""說"等字樣的。如此，題目可擬為《論學(xué)無止境》?？墒牵€有兩個(gè)問題：題目似乎太大；沒有體現(xiàn)出"新"來。粗心大意者易犯上述跑題走體、大而空的毛病。初步擬出的題目必須加以斟酌、推敲。只有把題目要求一一考慮周全，才能擬出準(zhǔn)確、鮮明、醒目的題目，如《學(xué)無止境新說》。文體、議論范圍和角度都達(dá)到了要求。"新"是題眼。至此，題目才算擬好。常言道，好題一半文。要想擬一個(gè)好題是多么的不容易。角度新，立意高遠(yuǎn)，是寫好這篇文章的關(guān)鍵。從《勸學(xué)》"學(xué)不可以已"可知，學(xué)無止境是個(gè)老掉了牙的論題，要寫出新意來，可不簡單，得認(rèn)真動(dòng)番腦筋才行。

具體寫法，多種多樣：

一、首先，肯定"學(xué)無止境"古訓(xùn)的價(jià)值；然后，獨(dú)辟蹊徑，聯(lián)系實(shí)際，分析論證；最后，提出具體方略，發(fā)出號召。

二、從講"學(xué)無止境"的小故事開始提出觀點(diǎn)，然后聯(lián)系實(shí)際分析論證，最后提出要求。

三、可以從分析淺嘗輒止的現(xiàn)象入手，提出觀點(diǎn)，然后舉例論證，末了總結(jié)全文，拿出措施。

注意：寫法可以不一，"三大塊"不能改變，"新"字一定要得到落實(shí)。

［例文］

"學(xué)無止境"新說

學(xué)無止境是一句古訓(xùn)。其語表意思并不難理解。它勸勉人們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。因此，其意義是永恒的。

學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知外界事物的過程。在這個(gè)過程中，人處于主體位置，外界事物處在客體位置。如果拿單個(gè)人與宇宙相對比。主體是短暫而渺小的，客體是永久而無限的。以短暫而渺小的主體去認(rèn)知永久而無限的客體，談何容易。人們要想了解客體，就必須認(rèn)知客體，而客體又是永久而無限的，于是主體必須不斷學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)知。否則，便不能較多較好地認(rèn)知客體。舉個(gè)簡單的例子：改革開放，建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，說來容易，做起來可不簡單，它涉及許許多多的方面，諸如中國的歷史和現(xiàn)狀、世界的歷史和現(xiàn)狀、社會(huì)主義的理論、資本主義國家的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，縱向橫向，凡應(yīng)知道懂得掌握的都在認(rèn)知之列。這個(gè)認(rèn)知越全面、越具體、越深刻，對我們的改革開放，建設(shè)有中國特色社會(huì)主義也就越有利。

如果再從客體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)考察，同樣如此，需要主體不停地認(rèn)知客體。馬列主義告訴我們，世間萬事萬物，每時(shí)每刻都處在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，主體必須在客體運(yùn)動(dòng)變化的過程中對其加以認(rèn)知。只有如此，主體才能獲得對客體的正確認(rèn)知。還以改革開放為例，如上文所說，開始需要縱向橫向認(rèn)知客體，以后，隨著改革開放，有中國特色社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展、不斷深入，對出現(xiàn)的新情況新問題還要繼續(xù)進(jìn)行認(rèn)知，并對原方針、政策不斷加以修正、補(bǔ)充。這樣，才能確保改革開放，中國特色社會(huì)主義建設(shè)，不斷向前發(fā)展。這就要求主體必須從發(fā)展的眼光看待客體。滿足現(xiàn)狀的觀點(diǎn)、停止的觀點(diǎn)都是要不得的。

主體認(rèn)知客體的目的在于掌握客體的規(guī)律，并加以利用，從而為人類謀利。客體的無限性和運(yùn)動(dòng)變化性要求主體積極發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。

吾生有涯，而知無涯。正由于主體對客體的認(rèn)知是無窮盡的，所以，主體必須持"無止境"的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說，活到老，學(xué)到老。為了全面而正確地認(rèn)識世界，為了有效地改造世界，造福人類，我們必須以小學(xué)生的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，以革命導(dǎo)師列寧、好總理周恩來為榜樣，活到老，學(xué)到老，奉獻(xiàn)到老。

海有邊，山有路，學(xué)無涯。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的形勢的需要，我們除了要注意學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法之外，還要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)"博"字，縱向的知識要學(xué)習(xí)，橫向的知識要學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的知識要學(xué)習(xí)，尖端的知識要學(xué)習(xí)，舊的知識要學(xué)習(xí)，新的知識要學(xué)習(xí)。惟有如此，才能做到厚積而薄發(fā)，左右逢源，得心應(yīng)手。

讓我們牢記列寧同志的教導(dǎo)："學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。"

［評說］

本文根據(jù)所提要求、所擬題目、所列提示，運(yùn)用第一種寫法，按照議論文"三段論式"--提出問題、分析問題、解決問題的思路構(gòu)思布局成文。舉例確當(dāng)，材料豐富，說理有力，章法明顯，結(jié)構(gòu)完整。

議論角度新是本文顯著的特色。

在分析為什么"學(xué)無止境"時(shí)，先從主體對客體的認(rèn)知角度，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行有力闡述，后又從客體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際，加以準(zhǔn)確的論述。為了防止誤解，還強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用。如此寫，不僅給人以耳目一新之感，而且十分辯證。

在回答怎樣才能"學(xué)無止境"時(shí)，也不落俗套。有理有據(jù)，條理分明，不同一般。

實(shí)踐告訴我們："四個(gè)一"作文教學(xué)過程是一個(gè)較為完整的師生同步進(jìn)行的系列化教學(xué)過程。"四個(gè)一"作文教學(xué)法，行之有效，具有可操作性。

總而言之，教學(xué)法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。判別教學(xué)法優(yōu)劣的最好辦法是按照教學(xué)方法做了之后，是否有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)上面所說，運(yùn)用"四個(gè)一"作文教學(xué)法從勾畫作文訓(xùn)練的思維軌跡，從鋪設(shè)作文構(gòu)思的思維軌道，從訓(xùn)練學(xué)生有序思維、克服跑題走體，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)思走筆表情達(dá)意等方面說來，不僅能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且效果明顯。因此，"四個(gè)一"作文教學(xué)法是切實(shí)可行的、有效的。我們相信，"四個(gè)一"作文教學(xué)法在今后的教學(xué)實(shí)踐中必將不斷得到完善。