技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班5篇教案在書寫的時(shí)候，你們需要留神聯(lián)系實(shí)際，教案是教師為了保證上課進(jìn)度事前完成的書面文稿，你知道怎么寫相關(guān)的教案呢。下面是在這里我為您共享的技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班5篇，感謝您的參閱。

技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、布局、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

2、能用動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

活動(dòng)打定：

大樹衣服、圖片、養(yǎng)分—報(bào)紙球

活動(dòng)過程：

1、師：“這是哪？”——?jiǎng)赢嫵恰?/p>

2、今天動(dòng)畫城給小摯友打定什么好看的呢？一起來看。

（1）你們都看到了什么？

（2）大樹是什么表情？

3、這時(shí)有一只老鷹飛來要在這棵大樹上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來說：“老鷹你不要在這棵大樹上安家，他就要倒了?！?/p>

（1）大樹為什么要倒呢？（幼兒議論）

（2）為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢？

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹上安家吧！那邊的樹很健康?！?/p>

老鷹：“那邊？那么遠(yuǎn)你怎么知道？清晰是在騙我?！?/p>

5、老鷹不明白那么遠(yuǎn)蚯蚓怎么知道，我們小摯友來把答案報(bào)告老鷹好嗎？（幼兒議論）——蚯蚓可以爬很遠(yuǎn)的地方

老鷹：“哼！你那么小，既沒有手也沒有腳，也沒有我這樣的尖嘴，沒有大大的翅膀，更沒有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅(jiān)硬的地下鉆來鉆去呢別騙我了。”

“小摯友，你們知道不知道蚯蚓畢竟靠什么爬來爬去的？（幼兒議論）利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬?！?/p>

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會(huì)怎么樣呢？”（幼兒議論）

6、過了幾天，老鷹在大樹上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會(huì)有人來煩我了。”

“老鷹！你好嗎？”（蚯蚓鉆出）

“你為什么沒死”？

小摯友來報(bào)告老鷹，我為什么沒有死，好嗎？（議論）

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小摯友大樹真的沒有養(yǎng)分生病了，小摯友變成小蚯蚓扶助我搬養(yǎng)分給大樹治病好嗎？”

小蚯蚓變好了嗎？快去運(yùn)養(yǎng)分吧！

8、老師變成大樹

指點(diǎn)幼兒：

小蚯蚓沒有手腳，我卻察覺咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀？

或——小蚯蚓，你怎么長(zhǎng)出手來了呀？

大樹吸收養(yǎng)分逐漸伸張開來

大樹：我已經(jīng)有了養(yǎng)分不會(huì)死了，感謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹跳舞

大樹：“小蚯蚓我的摯友在那邊，你們爬過去看看他好嗎？”

幼兒爬出活動(dòng)室

技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、查看幾種剪刀的形狀特征。

2、了解幾種剪刀的用途，知道它們是生活中常用的工具。

3、進(jìn)展幼兒手部肌肉的生動(dòng)性。

4、牢記用剪常規(guī)。

【活動(dòng)打定】

窗花剪紙一張、花枝剪、理發(fā)剪、剪指刀、幼兒用剪刀。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入

小摯友們平日都愛玩，都熱愛做嬉戲，小摯友們，你們玩過這種嬉戲嗎？（師示范）你們知道這個(gè)嬉戲叫什么名字嗎？（石頭、剪刀、金剛錘，師著重用手示范剪刀）平日你們都見過什么樣的剪刀??？（剪花的、剪指甲的……）

二、熟悉各種剪刀

今天老師也給小摯友帶來了幾把剪刀，大家來留心看一看，摸一摸，說一說：這些剪刀哪些地方一樣？哪些地方不一樣？（幼兒邊看邊說）教師小結(jié)：（1）一致點(diǎn)：都叫剪刀；都可用來剪東西；都有一個(gè)軸；都有刀刃。（2）不同點(diǎn)：形狀不同，用途不同。剪刀的形狀抉擇了它的用途，教師手持實(shí)物問：既然剪刀的形狀抉擇了它們的用途，那么小摯友根據(jù)你查看到的這幾種剪刀的形狀，猜一猜它們是剪什么的？（幼兒：可能是修剪樹枝的、也可能是理發(fā)的……），好！讓我們通過課件來看一下，它們畢竟是做什么用的？

三、剪刀的用途

在課件的表示過程中小結(jié)剪刀的用途（結(jié)合形狀特征）花枝剪：刀柄、刀刃都對(duì)比雄壯，適合大幅度的用力切斷物體。理發(fā)剪：剪尾更有利于理發(fā)師的抓握，不易在手中脫落，它是圓頭的，使用時(shí)可以制止戳傷客人。布料剪：由于布很軟，所以它的刀刃對(duì)比鋒利，刀刃也較長(zhǎng)，這樣剪起來就快，刀柄短，刀身較重，只用拇指提拉刀柄就可以了。指甲刀：形狀較小，輕易操作，刀刃之間的距離小，制止傷到人手，刀刃的外形是按照我們?nèi)说闹讣椎耐庑卧O(shè)計(jì)的，使用起來更加便當(dāng)！

四、使用剪刀

孩子們，我們的生活中有各種不同的剪刀，這些剪刀給我們生活帶來的很大的便當(dāng)，但是在使用剪刀的時(shí)候我們還是要留神安好，更加是我們小摯友，由于剪刀是一種很鋒利的工具。那么誰能報(bào)告我在使用剪刀的時(shí)候我們理應(yīng)留神些什么？（引導(dǎo)孩子們紛紛發(fā)表自己對(duì)使用剪刀的安好看法）對(duì)??！我們?cè)谑褂眉舻稌r(shí)，確定要記?。翰荒軗尲舻?、不能用剪刀對(duì)著別人、也不能拿著剪刀亂跑、剪刀尖兒更不要朝上……

（出示窗花引起幼兒興趣）孩子們你們看這是什么？對(duì)！這是窗花，那你們猜猜這些美觀的窗花是怎么變出來的？（剪刀）下面老師給你們每人發(fā)一把剪刀，

小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪窗花。（邊發(fā)剪刀邊念兒歌）

剪窗花，剪窗花，剪得寶寶笑哈哈

快過年了，老師也想請(qǐng)大家用窗花把我們班的教室打扮一下。我們一起來剪窗花，好嗎？讓孩子們按自己的意愿安好地使用剪刀，體驗(yàn)剪刀的作用，獲得剪紙的樂趣。（教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)指點(diǎn)幼兒留神安好）

五、表示、評(píng)價(jià)幼兒作品。

技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班3

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、熟悉紅、黃、藍(lán)三原色，知道紅、黃、藍(lán)兩兩混合分別變成橙色、紫色和綠色。

2、探究紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩混合的變化，并嘗試測(cè)驗(yàn)。

3、熱愛探究顏色的變化，感受探究顏色奧秘的樂趣。

二、活動(dòng)打定：

兔子圖片、染缸圖片、顏料、瓶子、宣紙、盤子

活動(dòng)過程：

一、開頭片面

1、故事《會(huì)變色的兔子》

小兔媽媽有三個(gè)孩子，一個(gè)叫小紅、一個(gè)叫小黃，還有一個(gè)叫小藍(lán)，這三個(gè)孩子都分外頑皮，有一天，他們和媽媽一起去熊貓大叔的染坊里去玩，小紅不提防摔倒了黃色的染缸里去了，當(dāng)他爬出來的時(shí)候，兔媽媽問小紅，“你是誰呀”，“我是小紅呀”小紅說，可是媽媽不相信，小黃摔倒了藍(lán)色的染缸里去了，當(dāng)他爬出來的時(shí)候，媽媽問“你是誰呀”“我是小黃呀”，可是媽媽不相信，小藍(lán)掉在紅色的染缸里去了，當(dāng)他爬出來的時(shí)候，媽媽問“你是誰呀”小藍(lán)慌張的說“我是小藍(lán)呀”，可是媽媽也不相信。

2、教師提問：為什么媽媽認(rèn)不出小紅、小黃和小藍(lán)了呢？讓我們做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)吧！

二：根本片面

1、小測(cè)驗(yàn)：顏色變變變

給幼兒供給紅、黃、藍(lán)三種顏料瓶，讓幼兒舉行測(cè)驗(yàn)

紅色顏料和黃色顏料混合，有變化嗎？（橙色）

黃色顏料和藍(lán)色顏料混合，有變化嗎？（綠色）

藍(lán)色顏料和紅色顏料混合，有變化嗎？（紫色）

2、制作花手帕

教師演示：將三角形宣紙的三個(gè)角放入三種不同的顏料盤里，渲染一會(huì)兒，兩種顏料的交界處形成另一種顏料，即橙、綠、紫色，然后就變成美麗的花手帕了。

幼兒操作，教師適當(dāng)指導(dǎo)

三、終止片面

作品表示

教師小結(jié)：今天小摯友熟悉了紅、黃、藍(lán)三種顏色，這三種顏色是色調(diào)中的三原色，由它們可以變化出好多美麗的顏色來，我們還制作了小手帕，回家后，教爸爸媽媽來做好嗎？

教學(xué)反思

本次活動(dòng)中，幼兒的積極性都分外高，激發(fā)了幼兒對(duì)顏色的探索欲望，讓幼兒在自己動(dòng)手操作的過程中，察覺顏色變化的規(guī)律。在幼兒動(dòng)手操作顏料瓶時(shí)，顏料打定的不夠合理，導(dǎo)致顏色有的深有的淺，在終止環(huán)節(jié)，由于幼兒存在個(gè)別差異，個(gè)別幼兒不能主動(dòng)地加入到表示中去，有了這次的閱歷，夢(mèng)想在以后的教學(xué)中能夠表現(xiàn)的更好！

技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒通過玩色，在熟諳三原色的根基上熟悉桔黃、綠色和紫色，并能自己調(diào)配顏色。

2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)樸的查看記錄。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)告成的喜悅。

活動(dòng)打定：

1、每組三杯為紅、黃、藍(lán)的顏料。吸管若干。墊板、抹布、白布（分塊）人手一份，記錄表格每人一份。

2、木偶（小兔）一個(gè)，示范教具一套（同幼兒）。

活動(dòng)過程：

一、設(shè)置情境，熟悉三原色，學(xué)習(xí)用吸管取色師：這里是森林大染坊，接待小摯友到這里來學(xué)習(xí)染布的才干。

（一）教師示范用吸管取色。

1、出示紅、黃、藍(lán)三杯顏料

2、提問：假設(shè)我想染一塊紅布，要用什么顏色？

3、教師正確示范如何用吸管取色來染布。（出示紅布）

（二）請(qǐng)幼兒嘗試學(xué)習(xí)染一塊藍(lán)布。

1、提問：假設(shè)要染一塊藍(lán)布的話，要用什么染料？

2、請(qǐng)幼兒嘗試每人染一塊藍(lán)布。（出示藍(lán)布）

3、用黃色可以染一塊什么布？（出示黃布）

（三）小結(jié)：這些顏色是我們經(jīng)常要用的。紅、黃、藍(lán)三色叫做三原色。

二、通過探索活動(dòng)，學(xué)習(xí)桔黃的調(diào)配過程，并學(xué)習(xí)做記錄

1、出示木偶（小兔）：老板，老板，我想要一塊桔黃色的布做衣服，你這里有嗎？

2、幼兒議論：怎樣從這些顏色中變出桔黃色？

3、幼兒自己嘗試調(diào)配桔黃色。

4、請(qǐng)調(diào)配出桔黃色的幼兒說說：哪兩種顏色調(diào)在一起，會(huì)染出一塊桔黃色的布。

5、幼兒再次操作驗(yàn)證結(jié)果，教師用色塊示范如何做記錄。12？紅黃桔黃

三、幼兒獨(dú)立舉行探索活動(dòng)，并能記錄結(jié)果。

1、持續(xù)情境表演，提出要調(diào)配綠色、紫色的要求。

2、提問：哪兩種顏色調(diào)在一起會(huì)變出一塊綠色的布？哪兩種顏色調(diào)在一起會(huì)變出一塊紫色的布？

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，要求幼兒記錄操作結(jié)果。

4、請(qǐng)幼兒出示表格陳述自己的操作結(jié)果。

5、小結(jié)：顏色真奇異，兩種不同的顏色調(diào)在一起，就會(huì)調(diào)配出另一種顏色。

四、延遲活動(dòng)：

我的染坊里還有其他的染料，你們?nèi)ピ囋囘€可變出什么顏色，并把結(jié)果記錄來。

技術(shù)操作類科學(xué)活動(dòng)教案中班5

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒園改造線路留下的零散的廢舊電線引發(fā)了孩子們極大的玩的樂趣：有的將電線彎一彎當(dāng)“蛇”來嚇唬同伴；有的繞成圈當(dāng)手鐲；有的當(dāng)發(fā)箍戴在頭上、、、孩子們被電線這一獨(dú)特、別致的特殊材料所深深吸引。

依據(jù)新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出的“科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活舉行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！边@一指導(dǎo)思想，我抓獲孩子們的興趣與需要，用心設(shè)計(jì)了這一科學(xué)探究活動(dòng)，意在扶助孩子們?cè)谟心康牡赝娴倪^程中構(gòu)建電線可肆意彎折的學(xué)識(shí)閱歷，同時(shí)在嘗試借助物體讓電線造型站起來的探索活動(dòng)中獲得關(guān)于事物間關(guān)系的熟悉。

活動(dòng)目的：

1、感知電線可肆意彎折的特點(diǎn)。

2、嘗試借助輔佐材料讓自己創(chuàng)意的電線作品站起來。

3、培養(yǎng)幼兒大膽想象、樂于探索的精神，提高言語表達(dá)才能。

活動(dòng)打定：

1、彩色膠皮電線若干。

2、橡皮泥、積木、積塑、牙膏盒、易拉罐、夾子、筆、記錄紙等。

活動(dòng)過程：

一、說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：（出示電線）這是什么？你在哪兒見過它？

幼：電線，我在電視機(jī)（電腦、手機(jī)充電器、電話、三用機(jī)……）的后面見過電線。

小結(jié)：電線是電器的親近摯友，它會(huì)導(dǎo)電，有了它，可以使電燈發(fā)亮，使電器正常工作。

——幼兒對(duì)在哪兒見過電線有親身感受，他們?cè)诨貜?fù)問題的同時(shí)，眼睛還在教室周邊四處探索，有效激發(fā)幼兒關(guān)注身邊事物的興趣。

二、變一變，引導(dǎo)創(chuàng)造想象。

1、師：今天，老師要用這廢舊的電線來變魔術(shù)，瞧！我讓電線彎彎腰，變成了什么？

幼：變成了彩虹（拱橋、眉毛、山洞、頭箍）

師：換個(gè)方向看，象什么？

幼：象微笑的嘴巴、象一片西瓜、象小船、、、

師：再換個(gè)方向看，還象什么？

幼：象天上的月亮。

——在引導(dǎo)幼兒想象的過程中，教師通過變更物體方向，盡可能地舉行多方位啟發(fā)，提高幼兒想象的空間。

2、師：你們也想變魔術(shù)嗎？在椅子底下老師為你們打定了大量電線，提防取出來，想一想自己要變什么，再動(dòng)手試一試吧！

3、幼兒自由彎曲電線變?cè)煨?，教師查看指?dǎo)。

4、和同伴交流：你把電線變成了什么？

幼：我變的是氣球，也很象撈魚的勺子。

（眼鏡、蝸牛、氣球、耳機(jī)、煙斗）

——教師前一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)有效推進(jìn)了孩子們對(duì)電線造型的興趣與斟酌，他們能對(duì)自己變出的造型舉行大膽想象與表達(dá)）

小結(jié)：電線真好玩，可以根據(jù)我們的想法把它彎曲成各種各樣的東西。

三、試一試，激勵(lì)探索察覺。

1、師：把你變的電線造型放在地上試試，它可以站起來嗎？（不能），想一想，有什么手段讓它站起來？

2、幼兒自由揣摩讓電線造型站起來的方法。

幼1：把它靠在椅子腿上，就站起來。

幼2：把它插在鞋子里也可以站起來了。

——教師簡(jiǎn)短、有效的提問關(guān)系到孩子思維活動(dòng)的質(zhì)量，推進(jìn)了孩子的活動(dòng)。

3、師：老師在你們身后的桌子上打定了大量的材料，你可以帶上自己的電線造型去試試，怎樣讓這些材料扶助你的電線造型站起來。測(cè)驗(yàn)告成了，就把這個(gè)方法畫在紙張上。想出的手段越多越好。

4、幼兒嘗試操作，并記錄。

——讓幼兒借助自己常見的物體扶助電線造型站起來，孩子們有足夠的自信仰，同時(shí)，豐富的材料既得志了孩子們探索要求，又能舉行多方位組合，孩子們?cè)谧杂?、寬松的環(huán)境中積極探索，獲取閱歷。