教科版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教科版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案1.學(xué)識(shí)與技能

(1)了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)樸處境下受力物體和施力物體；

(2)知道物體間力的作用是相互的；

(3)知道力的兩種作用效果；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和初步分析概括才能。

2.過(guò)程與方法

體驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分析、演示、講解、議論與分析過(guò)程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理

力的概念

力的概念以及物體間力的相互性。

演示測(cè)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上測(cè)驗(yàn)可用投影儀表示，以利于學(xué)生查看。

引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析處境。提問(wèn)：以上測(cè)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的例子？查看老師演示測(cè)驗(yàn)，查看投影儀表示試驗(yàn)處境。引導(dǎo)學(xué)生議論得出結(jié)果：以上測(cè)驗(yàn)都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，它們有的形狀發(fā)生了變化，有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變更。

學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)鼓動(dòng)舉重、踢足球、拉車(chē)、折樹(shù)枝……通過(guò)觀看測(cè)驗(yàn)與學(xué)生議論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對(duì)物體的作用。學(xué)生明白力的概念。率領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面測(cè)驗(yàn)，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果舉行歸類(lèi)。學(xué)生對(duì)上面測(cè)驗(yàn)結(jié)果舉行總結(jié)歸類(lèi)，結(jié)果歸于兩類(lèi)：一種是物體的形狀發(fā)生了變化，另一種是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變更。老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果舉行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更（動(dòng)到靜、靜到動(dòng)、快到慢、慢到快、方向變更等）。提問(wèn)：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長(zhǎng)彈簧（伸長(zhǎng)）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)）……運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更：踢球（靜到動(dòng)）、守門(mén)員撲球（動(dòng)到靜）、火車(chē)剎車(chē)（快到慢）、火車(chē)啟動(dòng)（慢到快）、打乒乓球（方向變更）……演示測(cè)驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的.玻璃瓶，裝滿(mǎn)水，手握，水上升。提問(wèn)：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生議論分析。學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)，議論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有好多形變很微小，用肉眼查看不到。學(xué)生對(duì)形變有了進(jìn)一步的理解。利用多媒體演示測(cè)驗(yàn)：

(1)磁鐵吸引鐵釘；

(2)絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒吸引紙屑。

請(qǐng)學(xué)生查看，斟酌議論。提問(wèn)：以上兩個(gè)測(cè)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)，議論分析得出結(jié)果：

以上測(cè)驗(yàn)中兩物體之間都沒(méi)有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

提問(wèn)：你們還能舉出哪些這樣的例子？學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺同樣吸引紙屑……老師演示測(cè)驗(yàn)：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（暗藏），移動(dòng)磁鐵，鐵釘運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：鐵釘為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)，議論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是由于它受到力的作用，推測(cè)(木板后有磁鐵)。老師斷定學(xué)生的推測(cè)，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時(shí)，必然有物體對(duì)它施加了這個(gè)作用。學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。讓學(xué)生分析教材圖8－1－1中誰(shuí)是受力物體？誰(shuí)是施力物體？學(xué)生通過(guò)分析，對(duì)施力物體及受力物體有了進(jìn)一步的了解。老師做測(cè)驗(yàn)：

(1)彈簧拉鉤碼。

多媒體放映：

(2)小車(chē)撞擊繃緊的橡皮筋。

(3)兩人站在冰上，一人用力推另一人。

率領(lǐng)學(xué)生議論、分析。提問(wèn)：誰(shuí)是施力物體？誰(shuí)是受力物體？觀看測(cè)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身也被拉長(zhǎng)；

小車(chē)撞擊橡皮筋時(shí)自身運(yùn)動(dòng)方向變更；

一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時(shí)，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時(shí)，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過(guò)大量實(shí)例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時(shí)，每一個(gè)物體即是受力物，同時(shí)又是施力物。它們的力是相互的，是成對(duì)展現(xiàn)的。

學(xué)生明白力的作用是相互的概念通過(guò)觀看測(cè)驗(yàn)、投影、錄像、斟酌、議論、交流。使學(xué)生掌管：力的概念；

力的作用是相互的；

力的兩種作用效果。“進(jìn)展空間”中的練習(xí)

讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生熟悉到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理學(xué)識(shí)在生活中應(yīng)用，增加其對(duì)物理科學(xué)的興趣。

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。探索是經(jīng)過(guò)某些活動(dòng)完成的，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，掌管學(xué)識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)