2019-2020年武漢市元月調(diào)考語文試卷

2019-2020學(xué)年度武漢市部分學(xué)校九年級質(zhì)量檢測語文試卷張岱寫兩個老者去逛一處園林，一老者說："真是蓬萊仙境了也一、(共9分，每小題3分)普通通，家長里短，有一點人物性格、神態(tài)，不能有多少深文大義1?依次填人下面橫線處的詞語，恰當(dāng)..的一組是()在雙方難分伯仲的實力較量中，若能贏得競爭固然是一件—的事情，然而更的是，贏得友誼和尊重一一贏得對手的心，贏得世人的，贏在“⑤我靈最魂近的卓看越了一”個。青年作家寫A激動人心重要感動B.大電的”小說,小我說用的是第一人稱，小說快人心關(guān)鍵感動中的“我”，C.大快人心重要感激D.激動人心關(guān)鍵感激下列各句中有.語.病.的一項是()不少市民特意購買首發(fā)車票，目的是第一時間感受漢十高鐵帶來的速度與便利。全年減稅降費的政策紅利，讓企業(yè)不但可以輕裝上陣，也點燃了投資者的熱情。中國支持世貿(mào)組織進行改革，希望它在擴大開放、促進發(fā)展方面發(fā)揮更大作用。D.面對百年未有之大變局，我們應(yīng)順應(yīng)時代潮流，在追求發(fā)展的道路上矢志不移。①我初學(xué)寫作時喜歡把人物的對話寫得很漂亮，有詩意，有哲理，有時甚至很“玄”。沈從文先生對我說：“你這是兩個聰明腦殼打架！”他的意思是說這不像真人說的話。托爾斯泰說過：“人是不能用警句交談的。另一個老第I卷(選擇題共30分)者說：“個邊哪有這樣！”生動之至，而且一聽就是紹興話。寫對話就應(yīng)該這樣可是現(xiàn)在不少青年同志寫小說時，也像我初學(xué)寫作時一樣，喜歡讓人物講一些他不可能講的話，而且用了很多辭藻。有的小說寫農(nóng)民，講的卻是城里的大學(xué)生講的話大學(xué)生也未必那樣講話。不單是對話，敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物“靠”。是一個才入小學(xué)的孩子，寫的是“我”的一個同桌的女同學(xué)，這未嘗不可。但是這個“我”對他的小同學(xué)的印象卻是：“她長得很纖秀?！边@是不可能的，小學(xué)生的語言里不可能有這個詞。⑥小說里所描寫的景物，不但要是作者眼中所見，而且要是所寫的人物的眼中所見。對景物的感受，得是人物的感受。不能離開人物，單寫作者自己的感受。作者得設(shè)身處地，和人物感同身受。小說的顏色、聲音、形象、氣氛，得和所寫的人物水乳交融，渾然一體。就是說，小說的每一個字,都滲透了人物。寫景，就是寫人。下列各句標(biāo)點符號使用不.規(guī).范.的一項是（）A,不同國家、地區(qū)、民族，不同歷史、宗教、習(xí)俗彼此交相輝映、相因相生共同擘畫出這個精彩紛呈的世界B.故事一定要貫穿節(jié)目的每一個環(huán)節(jié)：從標(biāo)題、片子開場,到主持人、評論員的每一個問題，都要跟這個故事配套。C.燦爛的陽光一掃冬日的陰缶￥氣肖》和《高老夫子》《淺不同的C.燦爛的陽光一掃冬日的陰缶￥氣肖》和《高老夫子》《淺不同的泥土中散發(fā)出草芽萌發(fā)的新D.無數(shù)黑騎輪逐圜整畫馳罄日掛渾無際；孤城中，煙直直刺向昏黃的天空。（共9分，每小題3分）閱讀下面的文章，完成4—6題。小說的語言個孩子是個農(nóng)村的孩子，他沒有念過書，在他的語言里沒有“童話”這樣的概念。我只能寫：他好像在一個夢里。作者對所寫的人物的態(tài)度、感情，決定一篇小說的基調(diào)。魯迅寫《故鄉(xiāng)》同情，而對高爾礎(chǔ)、四銘則是不同的厭惡。因此，基調(diào)也不同。我覺得一篇小說的開頭很難，難的是定全篇的基調(diào)。ZZ專業(yè)資料整理如果對人物的態(tài)度、感情把握住了，調(diào)子定準(zhǔn)了，下面就會寫得很順暢。如果對人物的態(tài)度、感情把握不穩(wěn)，心里沒底，或是有什么顧慮，往往就會覺得手生荊棘，有時會半途而廢。作者對所寫的人、事，總是有個態(tài)度的，也是有感情的，在外國叫做“傾向性”，在中國叫做“褒貶”。但是作者的態(tài)度、感情不能跳出故事去單獨表現(xiàn)，只能融化在敘述和描寫之中，流露于字里行間，這叫做“春秋筆法”。正如恩格斯所說：傾向性不要特別地說出。文/汪曾祺,基于命題需要有刪改)文中借張岱寫兩個老者的對話表明了寫人物對話的要求，下8—10題。列對這段對話的分閱讀下面的文言語段，完成析符．合．這一要求的一項是（）對話生動之至，寫出園林如蓬萊仙境般美麗。對話雖然只有兩句，卻符合人物性格和身份。則諸軍無事矣。”亮果上五丈原。會有長星③墜亮之壘，懿知其必敗。時魏王C.對話中運用了方言，寫出了紹興的語言特色。以通特有亮色深義C亮.率對軍話遠中入運利用在了速方戰(zhàn)言每，命寫懿出持了重紹以興俟對其語變言普。特亮色通通特有亮色深義婦人之飾，懿終不出。下列對“敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物‘靠'”一句的理解懿弟孚④書問軍事,懿復(fù)日:“亮志大而不見機，多正確．．的項是（）敘述、描寫的內(nèi)容要真實反映作者眼中所見。敘述、描寫的語言要和作品中的人物相統(tǒng)一描寫景物要通過作者的感受來表達人物感受。正確．．的項是（）敘述、描寫的內(nèi)容要真實反映作者眼中所見。敘述、描寫的語言要和作品中的人物相統(tǒng)一描寫景物要通過作者的感受來表達人物感受。小說的人物形象要與整體環(huán)境氣氛相適應(yīng)。北臨渭水。③長星：巨星，古人認為司馬孚北臨渭水。③長星：巨星，古人認為司馬孚,司馬懿的弟弟。下列有關(guān)“小說作者的態(tài)度和情感”的表述不符．合．．文意的一項是（）8.下列對句中加點詞的理解，不正．8.下列對句中加點詞的理解，不正．A.魏遣大將司馬懿拒之拒：抵御BC.好兵而無權(quán)權(quán)：權(quán)變D.懿以歸師作者對所寫人物的態(tài)度和感情決定了作品的基調(diào)。作者對所寫人物的態(tài)度和感情把握不穩(wěn)會使寫作受阻。作者對所寫人物的態(tài)度和感情不應(yīng)在小說中表現(xiàn)得特別明顯?！咀⑨尅竣傥涔Γ何涔h，地名。②五丈原：地名，南靠秦嶺，[[唐]許渾往年公子宅,夜宴樂難忘高竹動疏翠,早蓮飄暗香3分）時魏王以亮率軍/遠人利在/速戰(zhàn)每命/懿持重以俟其變時魏王以亮率軍遠人/利在速戰(zhàn)/每命/懿持重以俟其變時魏王以亮率軍/遠人利在速戰(zhàn)/每命懿持重以俟其變閱讀下面的古詩完成第題。，7珠盤凝寶瑟，綺席遞華觴。今日皆何處，閉門春草長。7?下列對本詩內(nèi)容情感的理解，不正.確..的一項是()首句的首句的'，點明了等詞語可以看A.“公子宅”即題中的“故友舊居往年宴會舉行的地點從“夜宴”“疏翠”“早蓮”出，宴會舉行于初夏的夜晚。本詩頷聯(lián)描繪了夜宴環(huán)境的優(yōu)雅，頸聯(lián)則突出了夜宴陳設(shè)的華貴。往年夜宴快樂難忘，今日春草生機勃勃，全詩表達了詩人對生活的熱愛?！跋铝袑ξ谋緝?nèi)容的理解，不.正.確.的一項是（）A.司馬懿認為渭南是必爭之地，否決了將領(lǐng)們提出的駐守渭北的建議。司馬懿認為如果諸葛亮向西登上五丈原，那么魏軍就平安無事了諸葛亮與司馬懿交戰(zhàn)百余日后兵敗病死，蜀軍隨即燒掉營帳逃走楊儀在面對魏軍的追擊時調(diào)轉(zhuǎn)旗幟，作出要回頭反擊司馬懿的樣子。第I卷{非選擇題共9O分>無目的的玩四、（6無目的的玩分）7.將第三大題文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代①假期在福州外婆家，兩個孩子每天都在過節(jié)的氣氛中。這樣幾天下來，妻天天玩，哥倆都要玩瘋了?！蔽倚φZ漢。（6分）雖提卒十萬,已墜吾畫中,破笑說:“那又怎樣?讓他倆玩開心也很重要。本來這年紀(jì)就是應(yīng)該多玩，之必矣。子略有點抱怨地和我說他們畢竟還只是八歲和四歲的孩子?！逼拮右舱J同我的想法，但依然還是焦慮——擔(dān)心他們只是在“瞎玩”，也沒學(xué)到什么。2-13題。②在這一刻，我意識到家長的潛意識中有一個隱含的教育念理：長大了以后，吳用智賺玉麒麟“玩”都是有目的的。在放學(xué)后、假期里，我們常常想著怎么讓孩子“玩中學(xué)”我夜來算了一命,道我有百日血光之災(zāi)，只除非出去東南上帶他們?nèi)ド蠂逭n、游泳課，讓孩子體驗動組織者看、蟲昆陶藝、去植物園跟著活方有個去處，是泰安州，那里有東岳泰山天齊仁或圣帝在自然博物館寫生??這些固然都是“玩”,但其實我們潛藏的目的并不是“玩”厄。我一者去那里燒柱香，消災(zāi)滅罪；二者躲過這場災(zāi)晦；本身，而是期望由此訓(xùn)練他們的邏輯思維、體格體魄、動手做些買賣，觀看外方景致。李固，你與我覓十輛太平車子，裝十輛山東貨物，自然事能力，如此等等。就像是把苦的藥丸外面包著糖一遭。燕青小乙看管家里，庫房鑰匙只今日便與李固交衣，只是為了讓孩子更容易接受進去。；愜家長們苦心孤詣為孩子規(guī)程是一條“只許成功不許失身。割。我三日主人便要起身?！必灢焚u；愜家長們苦心孤詣為孩子規(guī)程是一條“只許成功不許失身。話固聲聽那道命的胡言亂語，卦只在家中劃的成長？”盧俊義道：歷①我命的注定路。社會競爭如此激烈，要想孩子將來不被下，下，就必須具備一系列條件。了，你休逆我。若有災(zāi)來，悔卻晚矣?！毖嗲嗟溃骸爸魅嗽谏希毬犘∫矣扪?。這家長應(yīng)讓他為此做好準(zhǔn)備，而不能浪費在別的事物上。如果他們最終沒能實現(xiàn)，一條路去山東泰安州，正打從梁山泊邊過。近年泊內(nèi)，是宋江一伙強人在那里打：自或許有些家長也能坦然接受，但他們真正難以接受的是：自家劫舍，官兵捕盜，近他不得。主人要去燒香，等太平了去。休信夜來那個算命的力”，而在后半輩子成天“自怨自艾”。胡講。倒敢是梁山泊歹人，假裝做陰陽人，來煽惑主人。小乙可惜夜來不在家里，④可是，只有小孩子才比較懂得玩的樂趣。今年春天去日本，原想帶哥倆去小若在家時，三言兩語，盤倒那先生，到敢有場好笑?！北R俊義道：“②你們不要胡倉城那邊，了解下城堡、日本庭院什么的，但他們到了那兒之后，整個三小時都說，誰人敢來賺我!梁山泊那伙賊男女打什么緊!我觀他如同草芥，兀自要去特地捉在櫻花樹下撅著屁股撿小樹枝，嘗試去搭一座松果屋，認為這才是“最好玩”的,他，把日前學(xué)成武藝，顯揚于天下，也算個男子大丈夫!”這讓我和妻子感到莫名其妙。說猶未了，屏風(fēng)背后走出娘子來，乃是盧員外的渾家，年方二十五歲，姓賈，⑤不過孩子這樣投入地玩耍，使我更加深信:無論我們試圖讓孩子學(xué)哪些、學(xué)嫁與盧俊義，才方五載。娘子賈氏便道:“丈夫，我聽你說多時了。自古道:出外到多深，那最終都要依靠他們自身的主動性才能真正吸收。正因此，我最擔(dān)心的一里，不如屋里。休聽那算命的胡說，撇下海闊一個家業(yè)，耽驚受怕，去虎穴龍?zhí)恫皇撬麄円粫r沒學(xué)會某個知識點，而是他們喪失了探求的興趣，乃至徹底厭學(xué)；而里做買賣。你且只在家內(nèi)，清心寡欲，高居靜坐，自然無事?！北R俊義道:“你婦“玩”，正是孩子最有主動性自發(fā)去做的一件事，畢竟你無須哄騙或逼迫他們?nèi)ネ?。人家省得什么？寧可信其有，不可信其無，自古禍出師人口，必主吉兇。③我既主至于他們的“玩”到底有沒有用，這不必著急。導(dǎo)彈之父馮?布勞恩有句意定了，你都不得多言多語!”名言:“基礎(chǔ)科學(xué)就是:在我在做的時候，我不知道我在做什么?！焙⒆釉谕?、在（節(jié)選自《水）滸》傳游戲的時候，其實最接近于這種精神。事實證明，并多偉大的發(fā)明，最終都是這8.文中三個畫線句，寫出了盧俊義、和的性格特點。（3分）樣的產(chǎn)物，因為全新的事物在事先是無法預(yù)料到的，更何況很多新發(fā)明在起初9.吳用扮“作算命的”，讓“玉麒麟”盧俊義去東南一千里外躲避血光之災(zāi),起來都沒多大用處。每個人都希望自己的孩子能有創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力恰是在一個人自由的時候才能最好地釋放出來。傳說草圣張旭性情放達，每每在醉后揮毫，此刻他不是為了寫給誰看，甚至也沒想“我要把它寫好”,反而能達到忘我的自由境界，以至于閱讀下面的文章，完成14-17題。清醒時反倒寫不出這么好的書法。按照美國教育學(xué)家杜威的看法，人們在無目的的游戲中更為自由。當(dāng)然,也有很多人是被逼迫后通過學(xué)習(xí)擅長了某一技藝,但可以想見，如果他們自身喜歡,即便未必能學(xué)得更好，至少也更能樂在其中吧。在經(jīng)歷了自己的人生之后，我們理應(yīng)意識到,除了掌握技能之外，這些快樂本身也很重要。七、（50分）（文/維舟,基于命題需要有刪改）20.閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）孤獨地寄居他鄉(xiāng),得不到周圍人的認可，諸葛亮卻常常自比賢相管仲、名將樂讀第①段，簡要概括妻子在與“我”交流時表現(xiàn)出的矛盾心理。（4分）毅。二十七歲那年，自信的他迎來了茅廬三顧、隆中一對，走上通往千古名相的道路。對于一個深知自己價值的人，生活是支配不了他的。讀第②段中的畫線句，分別說說“藥丸”和“糖衣”在文中的意思。（4分）請你根據(jù)對上述文字的理解和思考,或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理,寫一篇文章。要求:依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實的姓名或校名，請以化名代替。16.閱讀第③段，概括家長不讓孩子“無目的”地玩的原因。（4分）2019-2020學(xué)年度武漢市部分學(xué)校九年級質(zhì)量檢測語文學(xué)科參考答案及評價標(biāo)準(zhǔn)一、（9分）11.閱讀④-⑧段，說說作者為什么主張讓孩子“無目的”地玩。（8分）1.A（“大快人心”的前提是壞人受到懲罰；“重要”是強調(diào)重要性,“關(guān)鍵”是強調(diào)關(guān)鍵點；“感激”是因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭a(chǎn)生好感,與“世人”語意不合。）8.B（語序錯誤,“不但可以”應(yīng)提到“讓企業(yè)”之前。）9?d（“來回馳騁”后面為句號。）六、（8分）二、（9分）根據(jù)要求完成18-19題。4.B（ACD三項都不符合作者表明的對寫人物對話的要求一一符合人物特點和身近幾年，文學(xué)界、娛樂界,甚至學(xué)術(shù)界的抄襲行為層出不窮，人們在圍觀、批份。）判之余，都在呼吁誠信的回歸。學(xué)校決定組織同學(xué)們開展以“講誠守信，杜絕抄襲”5.B（ACD都不能表明小說中的人物對敘述、描寫語言的決定作用。）為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。D（文中的意思是不要將態(tài)度和感情脫離故事單獨表現(xiàn)，末段的“特別”也是“單“抄作業(yè)”也是一種抄襲行為，這種行為會給同學(xué)們的成長帶來哪些危害?請獨”的意思。）從不同方面分條列舉，不少于三條。（3分）三、（9分）D（“往年”“今日”為時過境遷，繁華不再之感。由“閉門”可知，“春草長”體現(xiàn)的是冷清蕭條。）8?D（“迫”為動詞，指迫近、追趕。）在班級討論會上，大家在探討一種現(xiàn)象:在日常習(xí)作中，有同學(xué)喜歡借鑒他人優(yōu)9.A秀作文的內(nèi)容和形式。你如何看待這一現(xiàn)象?請表達你的觀點和理由（100-12010.C（諸葛亮于兩軍對峙中病死，不是戰(zhàn)敗之后病死。）字）。（5分）四、（6分）共6分?！疤嶙洹薄皦嫛薄爱嫛薄捌啤备?分,整體語意準(zhǔn)確通順2分。（2）家長希望自己將來不會因為未對孩子的教育盡力而悔恨。雖然率領(lǐng)十多萬軍隊,不過已落入我的謀劃之中,打敗他們是必定無疑的了。17.共8分,每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答,言之成理即可?！緟⒖甲g文】（1）小孩子才知道玩的樂趣在哪里,而大人并不了解。三國時期,蜀將諸葛亮率領(lǐng)十多萬兵馬從斜谷出兵（攻擊魏國）,在渭水南岸扎（2）小孩子“無目的”地玩,可以保持主動探求事物的興趣。下營地。魏國派大將司馬懿（領(lǐng)兵）抵御蜀軍。魏國一些將領(lǐng)想到渭水北面等著蜀（3）小孩子“無目的”地玩,能夠充分地釋放他們的創(chuàng)造力。軍,司馬懿說“民眾和軍資都在渭水南岸,這是必奪之地。”于是領(lǐng)著部隊渡過渭（4）小孩子“無目的”地玩,即便只是得到純粹的快樂,也是很有意義的。水,背靠渭水扎下營地。于是他對將領(lǐng)們說:“要是諸葛亮是有勇氣的人,應(yīng)該從六,（8分）武功縣出兵,沿著山勢向東進軍。要是向西登上五丈原,我們便沒有危險了?！敝T葛亮果真西上五丈原。此時正好一顆巨星墜入諸葛亮軍營中,司馬懿料定蜀軍必敗。18.共3分。每條1分。當(dāng)時魏王根據(jù)諸葛亮領(lǐng)著部隊遠道而來速戰(zhàn)速決才有利的情況,一再命令司馬懿謹要求:圍繞學(xué)習(xí)成績,人際關(guān)系,道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,心理健康等不同方面分慎穩(wěn)重,等著蜀軍出現(xiàn)變化（再出擊）。諸葛亮多次挑戰(zhàn),司馬懿不應(yīng)戰(zhàn)。（諸葛亮）條表述“抄作業(yè)”的危害,言之成理即可。于是派人給司馬懿送去婦人衣飾（嘲笑司馬懿像婦人一般怯懦,企圖以此激怒他出19.共5分。觀點2分,理由能恰當(dāng)支撐觀點3分。戰(zhàn)）,司馬懿始終不出兵應(yīng)戰(zhàn)。要求:表達觀點時,贊同、否定或辯證地看待這一現(xiàn)象均可。司馬懿的弟弟司馬孚來信詢問軍情,司馬懿回信說:“諸葛亮志向遠大但看不清形勢,多于謀劃但缺少決斷,喜歡用兵但不懂權(quán)變,雖然率領(lǐng)十多萬軍隊,不過已七、作文（50分）落入我的謀劃之中,打敗他們是必定無疑的了。”同諸葛亮對峙一百多天后,恰逢作文從“內(nèi)容”和“表達”兩個方面來評分。諸葛亮病死,蜀軍將領(lǐng)燒了營壘逃走,當(dāng)?shù)孛癖娕軄硐蛩抉R懿報告,（司馬懿）出兵追“內(nèi)容”包含兩個方面:題意的表述和題意的支撐。題意應(yīng)源自作文題的整體趕蜀軍。諸葛亮手下長史楊儀（見魏軍追來）調(diào)過旗幟,擂響戰(zhàn)鼓,作出要向司馬懿語意,題意應(yīng)鮮明,但表達上可以直白,也可以含蓄。文中材料的價值在于能恰當(dāng)而反擊的樣子。司馬懿認為對于撤退回歸本國的敵軍,不能窮追不舍,在這種情況下,完美地支撐題意。楊儀才得以率領(lǐng)蜀軍有序退走.題意表述分為“正確”和“錯誤”兩個層次,題意支撐分為“恰當(dāng)”“缺陷”“錯誤”三個層次。依據(jù)題意的表述和題意的支撐兩個指標(biāo)的不同層次,作五、（26分）文可分為下面七類文。共3分。每空1分。圍繞以下三個方面回答,言之成理即可。一類文:題意正確,材料支撐恰當(dāng)。（1）輕信/迷信（2）自負/盲目自信（3）固執(zhí)/強勢二類文:題意正確,材料支撐有缺陷。（若回答“剛愎自用”,且與其他內(nèi)容構(gòu)成三個方面,言之成理亦可。）三類文:題意錯誤（但與材料相關(guān)）,材料對該文主旨的支撐恰當(dāng)。共3分。以下面語意為核心回答,言之成理即可。四類文:題意錯誤（但與材料相關(guān)）,材料對該文主旨的支撐有缺陷。哄騙盧俊義前往梁山泊。五類文:題意正確,材料不能支撐題意。六類文:題意錯誤（但與材料相關(guān)）,材料不能支撐該文主旨。共4分。以下面語意為核心回答,言之成理即可。第七類:題意錯誤且與材料無關(guān)。一方面同意小孩子應(yīng)該多玩（2分）,一方面擔(dān)心孩子只顧玩而耽誤了學(xué)（2分）?！氨磉_”分為三個層次:優(yōu)秀、合格、不合格。共4分,每點2分。以下面語意為核心回答,言之成理即可。優(yōu)秀:結(jié)構(gòu)完整,文脈暢通,語言通順,字跡清晰,允許有極少錯別字（不超過3個）。（1）“藥丸”指提高能力/學(xué)到東西。合格:結(jié)構(gòu)較完整,思路基本清晰（個別語句有游離現(xiàn)象）,語言較通順,字跡較（2）“糖衣”指玩這一形式/玩這件事.清晰,允許有少量錯別字。共4分,每點2分.圍繞以下要點的核心語意回答,言之成理即可。不合格:結(jié)構(gòu)不清,思路混亂,語言不通,有大量錯別字和病句,嚴(yán)重影響語意（1）家長希望孩子將來有實力面對激烈的社會競爭。的表達。Z專業(yè)資料整理本次作文評分共設(shè)七個類別,一至六類文又分設(shè)上下兩檔。作文的“類別”以（判斷一篇作文題意是否正確,不應(yīng)以作文是否有對題意的字面表述為依據(jù),應(yīng)內(nèi)容”為依據(jù)來確定,“類別”的檔次以“表達”為依據(jù)來確定。評卷時,先依以文章的內(nèi)容——闡釋或支撐——是否表現(xiàn)次出,次出,對題題意意錯的誤正且確與理材解料為無依關(guān)據(jù)為。七類）文表達”被評為“不合格”的也為七類文。對題據(jù)意“內(nèi)支容撐的”界來確定定不同的類別,再依據(jù)“表達”來確定上下檔次。第七類支不撐分恰檔當(dāng):記敘性文章的事件或議論性文章的材料與所表考等）有著內(nèi)在邏輯的一致性,支撐的內(nèi)容能具體呈現(xiàn)出題意所蘊點、思恰當(dāng)恰當(dāng)合格恰當(dāng)恰當(dāng)合格49-46也正可文以支撐