五年級第一完整版教案

第一單元本單元以“花鳥”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》4篇課文，以及“口語交際：制定班級公約”“習作：我的心愛之物”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子。“口語交際”教學(xué)要關(guān)注“討論”和“匯報”，培養(yǎng)聽眾意識。習作是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出自己對這一事物獨有的感受?！罢Z文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進行交流，學(xué)習描寫事物的方法，積累古詩詞。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學(xué)要點白鷺2文章生動地描寫了白鷺的精巧，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。1.會認24個生字，讀準“便、待”2個多音字，會寫29個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能從整體上把握課文的主要內(nèi)容。3.能初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。4.能寫出自己對一種事物的情感或感受。落花生2本文通過對花生好處的談?wù)?，表達了作者對不圖虛名、默默奉獻品格的贊美。桂花雨2作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和搖花時下的“桂花雨”，字里行間彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對童年美好生活的懷念。珍珠鳥1文章記敘了珍珠鳥在作者的悉心照料下，由害怕人到親近人的過程。表達了作者對互相信任、和諧美好境界的向往和追求。口語交際1制定班級公約1.通過討論交流，認識遵守規(guī)則的重要性。2.運用已有經(jīng)驗制定班級公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣。習作2我的心愛之物1.能有目的地進行觀察活動，多角度地觀察自己的心愛之物，提高自己的觀察能力。2.學(xué)習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累1.交流課文借助具體事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。3.正確朗讀古詩，并熟讀成誦；感受詩人借蟬自喻的寫法。1白鷺1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。5.了解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。重點1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。難點了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會表達。1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。2.閱讀理解。讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。3.表達運用。借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習。1.預(yù)習提綱（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標注出來。（4）抄寫生字并組詞。2.多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）讓學(xué)生說說對這句名言的理解。（2）鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。3.課件出示杜牧的詩句：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，請學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習第1課《白鷺》。（齊讀課題）出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習營造了氣氛，做好了鋪墊。二、初讀課文。1.出示自讀要求。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。3.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺嫌黛嵌匣嗜適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框鏡匣哨子恩惠韻味（2）指名讀，交流識記方法。預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。（3）齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?讀好這兩個句子。相機指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、走近白鷺，感悟“精巧”美。過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？2.集體交流，引導(dǎo)感悟。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。白鶴朱鷺蒼鷺①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。四、布置作業(yè)。1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，“嫌”的筆順是“”；“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。3.抄寫詞語。4.課外熟讀課文通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識字、寫字的能力。第2課時課時目標1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。2.學(xué)習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。一、談話導(dǎo)入。白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字?？偨Y(jié)上節(jié)課學(xué)習的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會概括文章內(nèi)容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習題第二題。二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）師：你仿佛看見了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。示例1：在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？（水田覓食）（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。示例2：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。（4）指名交流感受。（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生自學(xué)交流。小結(jié)：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！三、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點和難點。細細品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！四、賞讀全文，體會表達方法。1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）3.指名說說讀完了全文后的感受。師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！讓學(xué)生暢談學(xué)習后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。五、布置課外作業(yè)。1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。課外拓展延伸，增加閱讀積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。并使書面語言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，形成語言表達的特色，為學(xué)生終生學(xué)習語文打下扎實的基礎(chǔ)。2落花生1.會認“畝、吩、榨”等5個生字，讀準“便”這個多音字，會寫“畝、播、澆”等9個生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4.學(xué)習借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，認識生字。重點理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。難點學(xué)習作者詳略得當、借物喻人的寫作手法。1.字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時，要求讀準字音，認清字形，不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上文來揣摩它的意思。檢查自學(xué)效果時，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點強調(diào)：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀“pián”?！澳健弊衷跁鴮憰r，不要把下面寫成“小”。2.閱讀理解。在學(xué)生正確朗讀課文后，概括文章主要內(nèi)容，說說：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？從課文對話里可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花生告訴我們什么道理？理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。3.表達運用。作者重點寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？其實他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，默默無聞地做著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫法。1.預(yù)習提綱（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。（2）找找父親一共說了幾次話，用序號標出來。（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點詞句，用“先寫……接著寫……最后寫……”的句式連起來說一句話。2.多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習課文第1～2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進行質(zhì)疑、解疑。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。(出示謎語)青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一植物）2.導(dǎo)入課題。今天我們來學(xué)習一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題：落花生）同學(xué)們通過預(yù)習課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？許地山：筆名落華生，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》等。3.老師解題。其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來看一下?；ㄉ纸新浠ㄉ?，因為花生的花在地上開花，花落了之后，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。帶著問題走進課文可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，是為了營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、檢查預(yù)習，了解學(xué)情。1.回顧預(yù)習要求。讀準字音；讀通句子；理解生詞。半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮小重點正音：播種（bō）榨油（zhà）矮?。è）2.讀準加點字的讀音，正音。（1）花生的價錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語的含義。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。（1）讀句子。重點突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個詞語。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語的讀音、含義。茅亭（máotíng）：用茅草搭建的涼亭。食品（shípǐn）：可以供人食用的東西。吩咐（fēnfù）：口頭指派或命令。學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對于學(xué)生容易讀錯的生字，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。三、整體感知，理清思路。1.再讀課文，提出問題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。2.學(xué)生朗讀課文，思考問題。預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。3.師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來，真了不起！師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？生：重點寫了談?wù)摶ㄉ?，因為在談?wù)摶ㄉ倪^程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。4.是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ敲凑n文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說說嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ?，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當?shù)匕才?，詳略得當，主次分明。朗讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流，明確了這篇文章的寫作重點，體會詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。四、學(xué)習“種花生”“收花生”的部分。1.提出問題。師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）2.學(xué)生談收獲。預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過程的快樂，而且還大有收獲。預(yù)設(shè)2：沒有想到父親也會來，出人意料。預(yù)設(shè)3：“我們”都喜歡吃花生。3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒想到，出乎意料）4.指導(dǎo)朗讀。讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么。我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情。讓學(xué)生先讀一讀開頭兩個自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到具體，再理解重點句子和重點詞語的含義，符合學(xué)生的認識規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點進行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我們”來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請來了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習。2.布置作業(yè)：練習正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語，摘抄父親介紹花生好處的語句。通過一節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)走進了文本，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語言，為下節(jié)課的學(xué)習做好鋪墊。第2課時課時目標1.分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過談?wù)摶ㄉ?，希望“我們”做一個樸實無華、默默奉獻的人。2.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1.齊讀課文第1～2自然段。2.教師提問：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?！再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過渡到本節(jié)課準備學(xué)習的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點，從中落實訓(xùn)練點。開門見山，簡明扼要，直奔主題。二、品讀研析“吃花生、議花生”。師：接下來請同學(xué)們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3～11自然段，第二層是第12～15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。師：下面請同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時候要求畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說說你是怎么理解的。開始吧！（一）體會第一層意思。1.全班交流，教師引導(dǎo)。體會第一層意思，重點理解父親的話。課件出示父親的話：花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。師：父親把花生和誰進行了比較？誰更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。2.分析父親的話，學(xué)生議答。師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”時提出問題）師：停，剛剛“愛慕”這個詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒有對這些鮮紅嫩綠的果實產(chǎn)生愛慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花生）你是從哪個句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？師：父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：請同學(xué)們再來讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請大家辨析下列說法的對錯并說說理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）師：從上面3個辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，但并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。大家明白了嗎？（二）體會第二層意思。過渡：父親給“我們”點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？1.課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）3.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話中可以看出）課件出示“我”說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：很好，請大家讀一下“我”說的話。師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有幫助的人，默默奉獻的人）4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來方便。生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動。其實只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻、對社會有用的人。這個社會有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對社會很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻著。5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說的話）師：對，這也是父親對孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┪易x錯了嗎？生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時候也會忘記；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，每個人都有可能將這些東西忘掉的。生4：記是短暫的，不長久的，印是永遠也抹不去的。師：瞧，大家說得多好，請同學(xué)們把最后一個自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，體會人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。三、總結(jié)全文，學(xué)習寫作方法。1.作者重點寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們在以后的寫作中可以嘗試著用一用。2.同學(xué)們，我們在這個收獲節(jié)上可以說是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點一滴都會給我們許多啟示！總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。四、小練筆。1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，也聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。3桂花雨1.會認“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。3.品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。4.學(xué)習并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。5.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。重點抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。1.字詞教學(xué)。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。2.閱讀理解。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。3.表達運用。母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！痹谥v到這句話時，可仿照這個句式讓學(xué)生練習說話，以便對母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會怎么說？再如：這里的水很甜，母親會怎么說？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以《_______樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。1.預(yù)習提綱（1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。（2）在文中畫出2個會認字和10個會寫字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞（3）課前思考下列問題：什么叫“桂花雨”？這是一場什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？（4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來了哪些回憶。2.多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.會認2個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的詞語。2.初步感知課文內(nèi)容，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。一、導(dǎo)入課文。1.（由“雨”這個詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見過什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來形容它？（課件出示相關(guān)的詞語）春雨綿綿牛毛細雨細雨如煙蒙蒙細雨瓢潑大雨狂風驟雨傾盆大雨2.點出課題。今天，當代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨——桂花雨。（補全課題，生齊讀）3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場什么樣的“桂花雨”？（3）本文為什么以《桂花雨》為題？4.要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？通過學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：1.讀準字音。2.讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。2.檢查預(yù)習：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。（針對學(xué)生的認讀情況，相機引導(dǎo)正音，切實讓學(xué)生讀準字音。重點指導(dǎo)“浸”“纏”的讀音。）不懂蘭花籮筐婆婆糕餅沉浸糾纏茶葉撿起3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。4.學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。5.同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。）6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個自然段。在掃除閱讀障礙的同時，結(jié)合課文理解詞語，并且聯(lián)系生活實際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實的、有效的。三、精讀感悟。1.初識“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報：這是一場的桂花雨。（請用上一個詞概括說一說。）這是一場_________的桂花雨。生1：這是一場香噴噴的桂花雨（板書：香）。生2：這是一場快樂無比的桂花雨。（板書：樂）。生3：這是一場難忘的桂花雨。（板書：難忘）生4：這是一場充滿思念的桂花雨。（板書：思念）2.品讀“桂花雨”之“香”。這是一場香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。①把這句話換個說法，變成肯定句。（桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味?？傊銡馐菬o時不在，無處不有。）③讓芬芳的桂花香飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。（2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。①聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習說話，這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）③生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”①想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚揚的情景，大聲喊……②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……桂花雨③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……你喊出了什么？請一起再把小作者的感受喊出來！此環(huán)節(jié)圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，通過品讀詞語、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。第2課時課時目標1.想象課文中描寫“搖花樂”的情景，進一步理解課文內(nèi)容。2.體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。一、精讀感悟。1.品讀“桂花雨”之“樂”。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨，（師板書：樂）你是從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂。②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地搖”這些詞語感受作者難以言表的快樂。③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀第2自然段，知道小時候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）④輔以表情、動作，再次朗讀。（2）課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出“我”盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎樣纏著媽媽？②發(fā)揮想象，完成填空。______（時間），“我”就______（動作），______地問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！雹蹘熒磁d表演。（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：師：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀?。?）“??！真像下雨，好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”？為什么說是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂。（5）可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（生說，師出示課件）欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開心花怒放2.品味“桂花雨”之“思念”。（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀最后兩個自然段，畫一畫，想一想。（2）全班交流，指導(dǎo)朗讀。（3）品讀母親的話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹僦该x。把這句話改成反問句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？）②聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解的。③想象說話。如果我說：“這里的水真甜??！”母親會說：“____________________________”如果我說：“這里的橘子真甜??！”母親會說：“____________________________”許多年過去了，我和母親到了外地，我對母親說：“這里的生活真好呀！”母親會說：“__________________________________”④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話?！皳u花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。二、回歸整體，積累拓展。1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。2.課件出示，配樂簡介作者琦君。作者寫這篇散文的時候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）3.老師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。4.交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。1.君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未？——唐·王維《雜詩》2.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！啤だ畎住鹅o夜思》3.少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。——唐·賀知章《回鄉(xiāng)偶書》4.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋?.推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對往事、對親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請同學(xué)們在課下多讀一讀這些書，到時我們再一起分享閱讀心得。6.仿照描寫“搖花樂”的片段，以《________樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。通過拓展閱讀，幫助學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。4珍珠鳥1.會認“蔓、幽”等11個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。3.明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。4.聯(lián)系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。重點把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。1.字詞教學(xué)。檢查學(xué)生的自讀情況時，要幫助學(xué)生正音，以讀順句子，讀懂課文。注意“蔓”是多音字，在課文中讀“màn”；“瞼”讀“jiǎn”，不讀“l(fā)iǎn”；“眸”讀“móu”，不讀“mú”；“咂”是平舌音，“蔓”和“瞼”是前鼻音，“享”是后鼻音。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要把握部件之間的比例關(guān)系、筆畫繁簡以及在田字格里的位置，盡量做到勻稱、美觀。這一課中左右結(jié)構(gòu)的字有“喲、陪、待、趴、瞼、眸、咂”，都是左窄右寬；“享”字是上中下結(jié)構(gòu)，注意“享”下面是個“子”，不要寫成“了”。2.閱讀理解。這篇課文著重講了雛鳥的外形及它的活動情況，處處流露出我對它的喜愛之情。學(xué)習時要注意圍繞這一點，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，從中體會作者的感情。先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雛鳥叫聲和外形的語句，畫出描寫外形的詞語，并發(fā)現(xiàn)描寫雛鳥外形的順序是從部分到整體。在學(xué)生理解后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。默讀課文，畫出“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛。3.表達運用。課后注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，認真觀察一只自己喜歡的小動物，學(xué)習作者抓住外形特點和活動過程這兩點寫小動物的方法，在寫活動過程中注意活動的先后順序，有效地促進讀寫的遷移。1.預(yù)習提綱（1）會認9個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀課文，思考“我”對珍珠鳥的關(guān)切與喜愛表現(xiàn)在哪些方面。（3）文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？2.多媒體課件教學(xué)課時1課時。一、圖片引入，揭示課題。1.導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）出示珍珠鳥的圖片，給學(xué)生以直觀的認識；然后創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，讓學(xué)生從與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。二、整體感知，引出人與鳥的話題。1.請同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。2.學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。3.小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。4.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥??！所以，當朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！敝该懈星榈乩首x第1自然段。這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生了解即可。學(xué)生在讀文、交流的過程中，既對全文的內(nèi)容進行了總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點和生活習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。三、理解品味，體會鳥對人的信賴。1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句仔細體會。2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。（1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會感到安全。所以，它們那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。第二件事：決不去驚擾它們。（2）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。（5）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？（6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？請一位同學(xué)在音樂聲中朗讀第12自然段。（7）多么感人的一幅畫??！“我”默默地享受著這小家伙對“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。（8）“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。學(xué)生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“‘我’是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信賴的”為對話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為“我”知道：這是一種怕人的鳥。引導(dǎo)學(xué)生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者布局謀篇的巧妙。四、總結(jié)升華，體會信賴的含義。1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最后一句話的理解。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學(xué)生交流。3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，感悟到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。五、布置作業(yè)。1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。2.推薦閱讀《我的野生朋友》。3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。課后注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生觀察小動物，進行小練筆，重視學(xué)生的語言積累，關(guān)注學(xué)生的習作興趣，促進讀寫遷移。口語交際:制定班級公約1.通過討論、交流認識遵守規(guī)則的重要性。2.善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習、紀律、衛(wèi)生等方面進行交流。3.聯(lián)系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。4.運用已有的經(jīng)驗，制定班級公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣。重點善于發(fā)現(xiàn)日常活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習、紀律、衛(wèi)生等方面進行交流。難點學(xué)生清晰、流利地表達自己的觀點，并養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習慣。1.聯(lián)系生活。班級公約與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中同學(xué)們的不守規(guī)則的現(xiàn)象，再讓學(xué)生大膽地表達自己的感受及想法。將每一個學(xué)生都融入班集體的建設(shè)中去，積極發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題，使課堂做到源于生活，歸于生活。2.討論總結(jié)。制定班級公約，規(guī)范同學(xué)們的言行，要做到人人有話說，人人都支持，人人都遵守。讓學(xué)生共同討論，從紀律、衛(wèi)生、學(xué)習等方面引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)出大家共同認可的、行之有效的班級公約。對于有異議的地方，指導(dǎo)學(xué)生耐心地商討，發(fā)揮集體的智慧，構(gòu)建合作學(xué)習的優(yōu)良氛圍。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)課時1課時。一、情景導(dǎo)入，揭示話題。1.師：同學(xué)們，班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中是多么快樂！我們都是集體的一員，集體的目標靠我們共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠我們共同來維護。這段時間，我們班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級，我們該怎樣來解決這個問題，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體呢？2.指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：我們班里有的同學(xué)學(xué)習不認真。預(yù)設(shè)2：我們班里有的同學(xué)不關(guān)心集體?！?.師小結(jié)：看來，班級出了問題，作為班級的小主人，我們有責任來改變這個現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我們在小組內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級利益，有損我們班級形象的事例。每人最少列舉兩件，各組組長做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，等一會兒以小組為單位進行匯報。聯(lián)系本班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級這一話題，讓學(xué)生暢所欲言，找出班級中存在的問題，并要求每人至少列出兩件有損班級形象的事例，為小組討論交流準備充足的內(nèi)容。二、小組合作，討論交流。1.學(xué)生小組合作，自由交流。教師巡視指導(dǎo)。要求：(1)有序地交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，其他同學(xué)仔細傾聽。(2)組長進行記錄，并整理歸類。2.班內(nèi)集體交流。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，我們班近期有一些同學(xué)不愛護公共財物，用修正液在桌椅板凳和墻壁上亂涂亂畫，嚴重影響了環(huán)境衛(wèi)生。生2：我們小組發(fā)現(xiàn)，在班級值日生打掃完衛(wèi)生后，有的學(xué)生保持得不夠好，時有亂扔廢紙和塑料袋的現(xiàn)象發(fā)生。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)不注意安全，上下樓梯橫沖直撞，有的隨便拿班里的勞動工具當武器與別人打斗?！?.師過渡：是啊，正是這些問題，影響了我們班級的進步。怎樣讓全班同學(xué)都引起重視，從而規(guī)范自己的言行呢？這就需要我們一起制定一個“班級公約”。既然是班級公約，當然對班級中的所有人都具有約束力，每個人都應(yīng)該遵守，這當然也包括我和其他老師。4.指名學(xué)生說說怎樣制定班級公約。生1：既然是公約，當然要由大家制定，這樣大家才心服口服。生2：我認為公約不可能滿足所有人的意愿，應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)。生3：公約是幫我們約束自己的，大家已經(jīng)做到了的事情，甚至做得很好的方面，沒有必要再列進去。5.師歸納小結(jié)：公約應(yīng)該有針對性，針對我們的一些弱點，顯示我們努力的方向，讓我們每一位同學(xué)取長補短，讓我們這個班集體健康發(fā)展。從這個角度來說班級公約像是一位無聲的老師，又是一劑苦口的良藥，對待它大家要有一定的思想準備喲。教師在學(xué)生回答問題前，提出明確的要求，這樣學(xué)生有標準，做到心中有數(shù)；在班級內(nèi)交流時，教師根據(jù)學(xué)生回答的實際情況，順勢進行問題歸類，讓班級公約的內(nèi)容盡可能地包含班級中的紀律、衛(wèi)生、學(xué)習、愛護公物、行為禮貌、尊重他人等各個方面。三、小組合作，討論內(nèi)容。1.師：下面請同學(xué)們小組內(nèi)討論我們的“班級公約”該制定哪些內(nèi)容，涉及哪些方面。每個小組內(nèi)人人都要發(fā)言，盡量做到言之有理，言之有據(jù)。出現(xiàn)有異議的地方大家耐心商討，發(fā)揮集體的智慧。2.各小組合作討論，組長記錄并整理。3.小組代表發(fā)言，相互補充。班長記錄并整理。4.小結(jié)整理：根據(jù)各小組的發(fā)言整理成學(xué)習、紀律、衛(wèi)生等幾個方面的內(nèi)容。如：班級公約1.準時到校，佩戴紅領(lǐng)巾、校牌，衣著整潔，課桌整理好，做到課桌內(nèi)無臟亂現(xiàn)象。2.珍惜晨讀時間，到校即進教室朗讀課文。3.認真完成各項作業(yè)，不拖拉，字跡清楚端正。4.認真上好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀律，學(xué)會管好自己。5.積極參加集體勞動，認真、負責地做好值日工作。6.課間做操時，動作到位；集會時遵守會場紀律。眼保健操動作要正確。7.課間和午休時間不追逐、打鬧，在教室不大聲喧嘩，不影響他人。8.放學(xué)后要跟好路隊，不在校外逗留、玩耍，平安回家。9.見到老師主動打招呼，同學(xué)之間團結(jié)互助，不說臟話、粗話，不打架，不罵人。10.有節(jié)約意識，及時關(guān)燈，節(jié)約用水。通過小組討論交流，要求小組內(nèi)每位學(xué)生逐一發(fā)言，鼓勵大膽表達自己的感受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小組代表發(fā)言后，大家相互補充，最后班長記錄并整理。通過一節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)走進了文本，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容,繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語言，為下節(jié)課的學(xué)習做好鋪墊。四、活動總結(jié)，拓展延伸。師：同學(xué)們，班級是我家，榮譽靠大家。今天我們已經(jīng)走好了關(guān)鍵的一步，我們的“班級公約”已見雛形，這是集體智慧的結(jié)晶。請班干部把同學(xué)們的意見集中起來形成“班級公約”，并張貼在教室里。我相信全班同學(xué)一定會遵守公約，使我們班成為一個優(yōu)秀班集體。教師最后進行總結(jié)，號召大家積極行動起來，自覺地履行職責，遵守“班級公約”。正視問題，明確目標，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習習慣，為班級增光添彩。習作：我的心愛之物1.能有目的地進行觀察活動，多角度觀察自己的心愛之物。2.學(xué)習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出物品的特點，給讀者留下深刻印象。3.寫出心愛之物的來歷，把自己的喜愛之情融入字里行間。重點有目的地進行觀察活動，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。難點學(xué)習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。1.做好觀察記錄。本次習作要求圍繞“我的心愛之物”，寫出心愛之物的特點。在寫之前，引導(dǎo)學(xué)生對自己的心愛之物進行有目的、多角度地觀察，并做好觀察記錄，記錄下自己的觀察所得，為下面的習作奠定扎實的基礎(chǔ)。2.討論總結(jié)。本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。這些優(yōu)美的篇章都是值得我們學(xué)習、借鑒的，學(xué)習借物抒情的寫作手法，恰當?shù)剡\用擬人、比喻等修辭手法，使自己的習作更富有文采。教學(xué)準備1.學(xué)生準備自己心愛之物的相關(guān)照片或?qū)嵨铩?.多媒體課件。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.有目的地進行觀察活動，多角度反復(fù)觀察自己的心愛之物，提高自己的觀察能力。2.學(xué)習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出心愛之物的來歷和特點，把自己的喜愛之情融入字里行間。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，我們每個人都有自己喜歡的，小動物、小玩具、新衣服等，想一想：你的心愛之物是什么？今天這節(jié)課，咱們就來曬曬自己心愛的東西。（師相機板書：我的心愛之物）2.學(xué)生互相交流自己心愛的東西是什么。(它可以是你喜歡的玩具或身邊的用品，確定寫作對象）在習作之前，通過讓學(xué)生談話交流，抓住“心愛”二字，把物品描繪得生動、具體，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，促使學(xué)生在寫作前表達明晰、條理清楚，為下文寫作做好鋪墊。二、開展“我的心愛之物”觀察活動。請根據(jù)下面的提示，自己觀察或和小組內(nèi)的同學(xué)合作觀察，小組內(nèi)交流，得出觀察結(jié)果?；顒觾?nèi)容：觀察自己的心愛之物選擇觀察對象：請根據(jù)自己的生活實際，選擇一種自己喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是______。觀察角度指導(dǎo)：可以先觀察它的外形，看看每個部分的特點，再想想“我”是怎么得到這個東西的。觀察方法：學(xué)習運用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀察方法，要注意反復(fù)觀察，根據(jù)物品的特點選擇不同的觀察角度，觀察時注意展開想象和聯(lián)想，這樣可以讓自己的觀察所得更豐富。記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己的觀察所得?；顒咏涣鳒蕚淅碜约旱挠^察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所得，有哪些令你印象深刻的內(nèi)容值得交流，應(yīng)該按照怎樣的順序來向別人介紹。查閱的相關(guān)資料三、交流觀察活動，感受心愛之物的可愛。1.展示某小組對心愛之物的觀察結(jié)果。展示學(xué)生觀察的結(jié)果，緊扣觀察活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生評價觀察目標的設(shè)定、觀察活動的安排、觀察活動的推進、觀察成果的整理，從而進一步學(xué)習觀察的方法，培養(yǎng)有目的、有針對性觀察的意識和習慣。2.交流觀察心愛之物的體會和收獲。（1）選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進行交流?？梢越涣饕幌逻@件物品你是怎么得來的，以及你喜歡它的原因。（2）交流大家對物品的觀察“新得”。通過觀察，你對這個物品有了哪些新的了解?哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思？引導(dǎo)交流認真觀察時,你能夠產(chǎn)生哪些想象和聯(lián)想？展示自己對心愛之物的觀察了解，突出心愛之物的外形特點，突出觀察的順序，這其實就是指導(dǎo)學(xué)生如何寫作；說說哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思，其實就是讓學(xué)生把自己喜愛的情感融進去，有效解決寫作的難點問題。四、閱讀例文，片段練習，學(xué)習細膩生動的描寫。（1）自主閱讀教材，從學(xué)習寫作的角度思考，你有哪些收獲？（2）交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。（3）看課件出示的三段文字，自由默讀自己認為描寫精彩的片段，邊讀邊想，我觀察物品時，該怎樣抓住哪一特點把它介紹得細膩、生動？這些片段中哪些寫法、語言值得我學(xué)習、借鑒？（小組交流）1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2.我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（4）片段練習：根據(jù)自己的觀察記錄，選擇自己心愛之物的某一個方面的特點進行細膩、生動的描寫，注意展開想象和聯(lián)想，適當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法。（學(xué)生習作，教師巡視指導(dǎo)：幫助有困難的學(xué)生；選出描寫細膩、生動、有創(chuàng)意、有個性的案例，供下一環(huán)節(jié)交流展示）（5）交流評改：讓學(xué)生讀老師已經(jīng)選取寫得細膩、生動的片段或句子，組織調(diào)動學(xué)生進行評價，激發(fā)學(xué)生也動筆寫幾處這樣的描寫。交流審題，讓學(xué)生在自讀自悟中明確習作要求；教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀體會中感悟習作的寫作方法。此環(huán)節(jié)教學(xué)，既是對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，又是對學(xué)生組織材料的一次訓(xùn)練。第2課時課時目標1.充分展開聯(lián)想把“物”寫活，運用恰當?shù)谋扔?、夸張和想象的修辭手法，使文章更生動、傳神。2.注意段與段之間的銜接，修改自己的習作，在修改中提升自己的寫作能力。一、文筆互動，習作實踐。1.瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥》，想一想作者是按照怎樣的順序?qū)π膼壑镞M行觀察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來。（確定表達順序）2.根據(jù)自己觀察記錄的內(nèi)容，構(gòu)思：寫哪幾個方面的內(nèi)容，按照什么順序，分幾個自然段來寫，取個什么題目？（小組、同桌商量）3.學(xué)生習作，教師巡視。先及時幫扶偏弱的學(xué)生盡快打開思路，進入習作。再去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的閃光點（從選材、命題、表達順序、細節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等方面去尋找），點評鼓勵。再次聯(lián)系本單元所學(xué)的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地表達，注意段與段之間的銜接與過渡，清楚、完整地反映事情發(fā)展的過程。這樣，可以使作文寫得條理清楚、前后貫通、語意明白。二、展示作品，評改提高。1.學(xué)生自讀自改。讀自己的習作給自己聽，把自己不滿意的地方修改過來。出示評價要求：1.內(nèi)容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動，能清楚地表達自己的感情。2.要銜接自然，文章結(jié)構(gòu)要完整。3.文中要合理運用想象、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。2.賞評佳作。（請作者上臺朗讀，大家共賞）要求：寫得好還要讀得好，聽的同學(xué)請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做下記錄，在點評的時候要有理有據(jù)。從選材、命題、表達順序、細節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等方面去展示學(xué)生的習作，引導(dǎo)學(xué)生互相評一評：作文中有哪些地方值得大家學(xué)習？還有哪些修改建議？3.再次自己修改或與同桌交換修改作文，共同提高。針對你剛才的收獲，你想從哪個方面修改自己的習作？靜下心來，默讀修改。文章在完成初稿后應(yīng)該是不厭其煩地修改的，在聽取了大家的意見后，修改自己的習作會更加有信心，總結(jié)別人習作中的優(yōu)點，博采眾長，這也是習作中的一個非常好的習慣。三、課外延伸，享受成功。1.謄抄后參加最佳習作評選，體驗成功的快樂。（如最佳選材、命題、表達順序、細節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等）2.在班級內(nèi)舉辦習作展覽，出一期習作專欄“我的心愛之物”，貼上習作和圖片，和同學(xué)分享。范文賞析：我最心愛的小鸚鵡鸚鵡快快和樂樂是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送給我的新年禮物，我特別喜歡它們。它倆總是唱著婉轉(zhuǎn)嘹亮的歌，一天到晚快快樂樂的，所以我管它倆叫快快與樂樂?？炜烊碛土?，那圓圓的腦袋上有一撮雪白的絨毛，微風一吹，像一朵盛開的茉莉隨風飄揚。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一張小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽毛十分顯眼，雪白的底色上鑲嵌著一道道淺藍色的花紋，像風吹過海面漾起的微波。腹部是一件天藍的圍裙，雪白的尾巴又細又長。它是一位高貴的公主，總是羞答答地站著，從遠處看就像天空中一朵最皎潔的白云。樂樂是個好斗的勇士，羽毛呈藍黃綠三種顏色，油亮亮的，像穿了一件彩色的小袍。有趣的是頭上那撮金黃的絨毛像給它戴了個皇冠似的，特別可愛。它的眼睛總是瞪得大大的，閃閃發(fā)亮。嘴像勾鞋釘?shù)你Q子，再硬的東西對它來說也是三下五除二就搞定了。它曾有過一個英勇事跡——“世界大戰(zhàn)”。沒來我家前它和同籠的一只虎皮鸚鵡決斗，臉部的羽毛被對方啄掉了，現(xiàn)在成了個“假冒孫悟空”，可它一點兒也不在乎，照樣唱著洪亮的歌。別看它倆性格不同,相處得卻十分融洽。吃東西時，它倆總是有規(guī)律地你啄一口，我啄一口，從不相爭，它們像兄妹倆，總是一同玩耍，一同跳舞，一同歌唱……雖然快快、樂樂和我相處不久，但我們已結(jié)下了深厚的友誼。當我給它們喂東西時，它倆總是向我點頭，好像在感激我；當我放學(xué)回家時，它倆總是為我歌唱，好像在說:“歡迎小主人回家?！卑。】炜?、樂樂，愿你們能茁壯成長，你們永遠是我最心愛的小鸚鵡。評語：這是一篇狀物的作文。小作者不愧是一位細致的觀察員，將兩只小鸚鵡的特點描寫得活靈活現(xiàn)。將它們相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌唱的情形真實地呈現(xiàn)出來，表達了小作者對“快快”“樂樂”的喜愛之情，讓讀者對兩只鸚鵡有了深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生積極參加優(yōu)秀習作評選，體驗寫作帶來的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣，在學(xué)生心中種下一顆文學(xué)的種子；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在作文中插入圖片，進一步美化自己的作文，做到圖文并茂，保持學(xué)生寫好作文的動力。語文園地1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。3.正確朗讀古詩，并熟讀成誦。學(xué)習作者借蟬表達自己的志向的寫法。重點體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。難點朗讀并背誦古詩，學(xué)習作者借蟬表達自己的志向的寫法。1交流平臺。本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。學(xué)習借物抒情的寫作手法，寫出自己對這種事物的感情或看法。2.詞句段應(yīng)用。（1）學(xué)習運用對比的寫作手法，將事物的特點凸顯得更加明顯，使自己的感情抒發(fā)得更強烈，給讀者留下深刻的印象。（2）學(xué)會聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語在不同句子中表達的意思。3.日積月累。開展多種形式的讀，熟讀并背誦古詩《蟬》。了解蟬的生活習性和性格特點，學(xué)習詩人借蟬表達自己高潔的志向的寫作手法。教學(xué)準備1.學(xué)生復(fù)習回顧課文主要內(nèi)容和部分語句；誦讀古詩。2.多媒體課件。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處。一、交流平臺。1.布置復(fù)習，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。回顧一下，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？蘊含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？2.小組交流復(fù)習效果。3.全班交流。（1）《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。（2）《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者扎扎實實做人的思想感情。（3）《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。師小結(jié)：我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來抒發(fā)感情的寫作方法就是借物抒情。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。對于本單