并聯(lián)電路中電流的規(guī)律-【教學(xué)參考】

并聯(lián)電路中電流的規(guī)律并聯(lián)電路中電流的規(guī)律歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔并聯(lián)電路中電流的規(guī)律歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律第2課時(shí)并聯(lián)電路中電流的規(guī)律【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)，得出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鞏固連接電路的訓(xùn)練.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力.2.通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力.3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的精神.2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與其他同學(xué)的協(xié)作精神.【教學(xué)重點(diǎn)】在實(shí)驗(yàn)中探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，認(rèn)真觀察、分析、得出正確結(jié)論.【教具準(zhǔn)備】電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電鈴、導(dǎo)線、多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)的內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】教師將教室里的所有電燈同時(shí)打開(kāi)，同時(shí)關(guān)閉，然后向?qū)W生提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)思考教室里的每個(gè)燈的亮度幾乎都一樣，這些電燈之間是串聯(lián)的關(guān)系嗎？通過(guò)每盞燈的電流會(huì)相等嗎？生1：這些燈不是串聯(lián)的關(guān)系，而是并聯(lián)的關(guān)系，因?yàn)槲覀冴P(guān)閉其中一盞燈時(shí)，其余的燈仍然可以正常發(fā)光.生2：我們知道串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是處處相等的，并聯(lián)電路中電流應(yīng)該不會(huì)處處相等吧！因此每盞燈的電流應(yīng)該不會(huì)相等.師那究竟并聯(lián)電路的電流有怎樣的特點(diǎn)呢？下面我們就一起來(lái)探究吧！【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1并聯(lián)電路中電流的規(guī)律1.猜想與假設(shè)師我們知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑，我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實(shí)際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系，如下圖所示，下面請(qǐng)同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧！生1：我猜想如果兩個(gè)燈泡相同，那兩條支路的電流可能會(huì)相同，那干路電流是不是有可能和支路電流也相等呢？生2：這個(gè)電路圖看起來(lái)是干路電流分成了兩條支路后又匯總在一起，因此我猜想兩條支路電流的和應(yīng)等于干路電流.生3：我猜想如果支路上的兩個(gè)燈泡不一樣，兩條支路電流的和會(huì)超過(guò)干路電流.2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師下面我們就針對(duì)上面3個(gè)猜想將同學(xué)們分成3個(gè)小組，討論一下我們的猜想應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能得到驗(yàn)證.學(xué)生按3種猜想分成了3個(gè)小組，并針對(duì)猜想制訂了自己的實(shí)驗(yàn)方案.甲組：我們用電池、導(dǎo)線、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)相同的燈泡組成并聯(lián)電路.然后在干路上的A點(diǎn)接入電流表，測(cè)出A點(diǎn)的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測(cè)出兩條支路中B點(diǎn)、C點(diǎn)的電流，這樣就可得出干路A點(diǎn)電流與支路B點(diǎn)、C點(diǎn)電流的關(guān)系了.我們組設(shè)計(jì)的電路圖如下，只要按照設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就會(huì)得出結(jié)果了.為了保證實(shí)驗(yàn)的可靠性，我們還換用了另外2個(gè)相同的燈泡進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).我們小組還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)表格（如下），以方便數(shù)據(jù)的記錄和處理.乙組：我們組設(shè)計(jì)的電路和甲組一樣，只是我們覺(jué)得A點(diǎn)的電流應(yīng)等于B點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流之和.丙組：我們組設(shè)計(jì)的電路和甲組也一樣，只是我們組選用了不相同的兩個(gè)大燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（且第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的兩個(gè)大燈泡更大），而且我們相信兩條支路電流之和一定會(huì)大于干路電流的.3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo).（實(shí)驗(yàn)中由于電源、開(kāi)關(guān)的質(zhì)量問(wèn)題，接觸不良問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)難關(guān)，教師要耐心指導(dǎo)）4.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)后，針對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.甲組：我們的結(jié)論是A點(diǎn)的電流約等于B點(diǎn)和Ｃ點(diǎn)電流的和.數(shù)據(jù)在如下的表格內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同.我們分析，Ａ點(diǎn)即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了電能.乙組：我們組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我們猜想的一樣，即干路上的電流等于兩條支路的電流之和.丙組：我們組用的燈泡比甲、乙兩組都要大一些，我們組的數(shù)據(jù)如下表.我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的后，電池沒(méi)變，電流變大了，但干路中A點(diǎn)的電流仍等于支路B點(diǎn)和C點(diǎn)的電流之和.教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很好，可是請(qǐng)同學(xué)們思考為什么甲、乙兩組的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材都一樣，為什么甲組測(cè)出的干路電流值會(huì)比乙組的略小呢？真的是因?yàn)閷?dǎo)線消耗了部分電流嗎？學(xué)生分析：可能是甲組同學(xué)讀數(shù)時(shí)誤差較大，導(dǎo)致干路電流值偏小.師同學(xué)們分析得很對(duì)，確實(shí)是甲組同學(xué)在讀數(shù)時(shí)造成了誤差.請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探討為什么丙組同學(xué)換成大燈泡后，支路電流變小了，干路總電流也變小了.教師用多媒體播放一段關(guān)于并聯(lián)電路電流的動(dòng)畫(huà)視頻，并進(jìn)行講解.(從并聯(lián)電路的動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生可以清楚地觀察到電流怎樣從正極流出，然后分流到兩個(gè)燈泡中，最后匯總后又流向負(fù)極的具體情況，教師可以在動(dòng)畫(huà)中使用閃爍效果，突出分支處和匯合處的位置，并配以音響效果，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍)板書(shū)：并聯(lián)電路中，干路電流等于各個(gè)支路電流之和，I總＝I1+I2+…+In教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比后正確理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)：①串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)：從理論上分析，經(jīng)過(guò)電路中各個(gè)部分的電荷不會(huì)消失，也不會(huì)無(wú)根據(jù)地增加，所以單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)串聯(lián)電路各處的電荷一樣多，也就是說(shuō)串聯(lián)電路中電流處處相等.②并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)：電流和水流相似，我們以水流為例，從干渠里流出來(lái)的水分支后，由于每一條支路中的水流都是從干渠里流出來(lái)的，所以每一條支路中的水流都比干渠里的水流小.同理，在并聯(lián)電路中，每一條支路中的電流都比干路中的電流小，所以并聯(lián)電路有分流的特點(diǎn).例題1（多媒體展示）在探究并聯(lián)電路中電流關(guān)系的活動(dòng)中，小路連好如圖所示的電路后，用電流表測(cè)出A、B、C三處的電流分別為IA=1A、IB=0.4A、IC=0.6A，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中，下一步應(yīng)該做的是（）A.整理器材，結(jié)束實(shí)驗(yàn)B.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論C.換用不同規(guī)格的小燈泡，再測(cè)出幾組電流值D.改變電流表的量程或換電流表再測(cè)幾次解析：探究并聯(lián)電路中電流的關(guān)系，測(cè)量出一組數(shù)據(jù)后，應(yīng)改變電路中的電流再測(cè)量幾組數(shù)據(jù)，通過(guò)分析幾次數(shù)據(jù)得出結(jié)論.改變電流表的量程或換電流表不能改變電路中的電流，因此應(yīng)該換用不同規(guī)格的小燈泡，再測(cè)出幾組電流值.答案：C例題2（多媒體展示）如圖所示，電流表A2測(cè)的是的電流，電流表A1測(cè)的是的電流，A1和A2的讀數(shù)分別為I1和I2，比較其大小，則I1I2.解析：先觀察電路圖，分析其結(jié)構(gòu)：燈L1與L2并聯(lián)，電流表A1接在干路中，顯然A1是測(cè)干路的電流；電流表A2與燈L2串聯(lián)，是用來(lái)測(cè)燈L2的電流.由并聯(lián)電路中電流的規(guī)律可知，干路電流總比每一條支路的電流要大，所以I1＞I2.答案：燈L2干路＞例題3（多媒體展示）如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，三個(gè)電流表的示數(shù)分別用I1、I2、I3表示，則它們的關(guān)系是（）A.I1＞I2＞I3B.I1＜I2＜I3C.I1-I2=I3D.I1=I2+I3解析：A1在干路測(cè)L1、L2、L3三條支路的總電流，所以I1最大.A2測(cè)L2、L3兩條支路的總電路，A3測(cè)L3的電流，所以I2＞I3，所以I1＞I2＞I3.答案：A課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2并聯(lián)電路電流的綜合實(shí)驗(yàn)探究題師學(xué)習(xí)了并聯(lián)電路的電流規(guī)律后，我們還要進(jìn)一步了解關(guān)于并聯(lián)電路電流的綜合性探究題，下面我們就一起來(lái)探究一個(gè)例題.例題4（多媒體展示）如圖甲是小亮同學(xué)測(cè)量并聯(lián)電路的總電流時(shí)連接的電路.(1)請(qǐng)你在a、b導(dǎo)線中撤掉一根多余的導(dǎo)線，使電路符合實(shí)驗(yàn)要求.你選擇撤掉的是導(dǎo)線. (2)撤掉多余的導(dǎo)線后，閉合開(kāi)關(guān)，電流表的讀數(shù)如圖乙，其讀數(shù)是A.解析：（1）要測(cè)并聯(lián)電路的總電流，電流表應(yīng)該串聯(lián)在干路上，結(jié)合題圖甲可知，應(yīng)該撤掉b導(dǎo)線.（2）首先判斷電流表所接入量程為0~0.6A，然后按表盤(pán)下的數(shù)值進(jìn)行讀數(shù).答案：（1）b（2）0.34課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【教師結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了并聯(lián)電路中，干路電流等于各個(gè)支路電流之和，這節(jié)課我們就學(xué)到這.謝謝！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課是一節(jié)典型的探究實(shí)驗(yàn)課，目的是要學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.通過(guò)自主地探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.2.本節(jié)課目的很明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對(duì)探究過(guò)程極為重視，對(duì)學(xué)生活動(dòng)極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素.3.在判斷實(shí)物電路時(shí)，學(xué)生常常會(huì)搞錯(cuò)元件的位置，如圖甲所示電流表和開(kāi)關(guān)S1是在干路上還是在支路上？在支路上時(shí)是在L1支路還是在L2支路？這些知識(shí)既是考試的熱點(diǎn)，也是電學(xué)部分的難點(diǎn).在平時(shí)的練習(xí)中，同學(xué)們不妨采用“移點(diǎn)法”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它可以大大提高解題速度和準(zhǔn)確率.具體方法：將接點(diǎn)從接線柱處往外移.如圖甲所示，將L2與電流表的接點(diǎn)從A點(diǎn)移到B點(diǎn)，L1與S1的接點(diǎn)移到D點(diǎn)，如圖乙所示，這樣，元件的位置一目了然了.（接點(diǎn)在不超過(guò)元件時(shí)，在導(dǎo)線上是可以隨意移動(dòng)的，如圖乙中B點(diǎn)可移到A、C間的任一點(diǎn)）1.并聯(lián)電路中，干路電流等于各個(gè)支路電流之和，I總＝I1+I2+…+In2.實(shí)驗(yàn)中僅憑測(cè)量2到3次電流就得到并聯(lián)電路中干路電流等于各個(gè)支路電流之和的結(jié)論是不完全的，最好要并聯(lián)更多的小燈，選擇不同的燈泡多測(cè)幾次.

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么