初二學(xué)生管理

如何做好初二班主任一、初二現(xiàn)狀分析初一、初三呈馬鞍兩端，初二呈鞍谷；造成這種馬鞍形現(xiàn)象的原因，是從兒童到少年過(guò)渡的轉(zhuǎn)折年齡，情緒動(dòng)蕩。初二是多事之秋，要求班主任給予更多的關(guān)注。遺憾的是有些人片面追求升學(xué)率，以 "抓兩頭，帶中間"為名，放松了對(duì)初二的教育，使這個(gè)階段的學(xué)生"方經(jīng)秋霜，又披早雪"，給整個(gè)中學(xué)階段的教育增加了困難。1、處在"心理斷乳"的年齡生理上的日趨成熟帶來(lái)了心理上的巨大變化，同時(shí)心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認(rèn)可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團(tuán)體，后者部分的使他們的身心受到社會(huì)文化的負(fù)面影響。于是簡(jiǎn)單追隨、模仿、嘗試，帶來(lái)哥們義氣、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性等等不良習(xí)性。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對(duì)自由、要求獨(dú)立的內(nèi)心世界恰恰是相對(duì)抗的。 于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，喜歡上網(wǎng)聊天，迷戀游戲，與上一代人之間的代溝也由此形成。2、中學(xué)"也不過(guò)如此"初二學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)歷初一年級(jí)的過(guò)渡學(xué)習(xí)后，他們發(fā)現(xiàn) （對(duì)他們的管束）"也不過(guò)如此"。逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒(méi)有初三的升學(xué)壓力，有相對(duì)較多的時(shí)間來(lái)張揚(yáng)、展示自己的個(gè)性。開(kāi)始步入“青春叛逆期”。這時(shí)期的學(xué)生不信任父母，卻易受朋友影響；獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感， 同時(shí)也開(kāi)始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類(lèi)似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨(dú)立了。3、功課由基礎(chǔ)性向科學(xué)性過(guò)渡初一的課程大多數(shù)的內(nèi)容，是中學(xué)的入門(mén)功課，是給初中整個(gè)階段打基礎(chǔ)。出現(xiàn)掉隊(duì)或知識(shí)漏洞，往往是非智力因素起作用，是貪玩、不讀書(shū)，該記的不記，該練的不練造成的。初二的情況就大不相同了，各門(mén)功課都有其內(nèi)部的科學(xué)體系，再也不是小學(xué)的常識(shí)性或初一的基礎(chǔ)性了，特別是出現(xiàn)了需要高度邏輯思維，一步疏忽掉了隊(duì)，往往步步艱難，甚至把全部功課拖了下來(lái)。學(xué)習(xí)上的挫折不僅是后進(jìn)之源，而且還是后進(jìn)的催化劑。這是關(guān)鍵。4、社會(huì)助長(zhǎng)因素心理斷乳擺脫了成人的控制，走進(jìn)了同齡人的伙伴。一個(gè)人膽子小，不敢惡作。兩個(gè)人成了伴，三個(gè)人成了眾，膽子壯了，主意也多了，只要有一人挑頭，惡作劇便接踵而至，而且互相挑動(dòng)、逞能，顯示"力量"與"智慧"。誰(shuí)管教就盯上誰(shuí)，氣勢(shì)洶洶，擺出尋釁鬧事的架勢(shì)。若不及時(shí)制止，一而再，再而三，反面的強(qiáng)化，使他們?cè)桨l(fā)瘋狂不羈。初二是學(xué)生成績(jī)“兩極分化”最明顯的階段，也是違規(guī)違紀(jì)最頻繁的階段。初二是整個(gè)中學(xué)“最危險(xiǎn)”的階段，變好變壞往往就在這一時(shí)期。(舉例現(xiàn)初三生在初二的違規(guī)情況并不少值得思考和關(guān)注)成了品德不良和初犯道德過(guò)錯(cuò)的高峰年齡，被稱(chēng)為 "犯罪年齡"。這個(gè)年級(jí)，如果出現(xiàn)教育上的失誤，班級(jí)就會(huì)頃刻之間轉(zhuǎn)化為 "亂班"。二、班主任教育對(duì)策1、自我素養(yǎng)正確的育人觀念初二是把初一班級(jí)管理缺口的回補(bǔ)再自我更新，確定新的班級(jí)目標(biāo)，營(yíng)造新的班級(jí)輿論，創(chuàng)建新的班級(jí)愿景，而不是早早指定中考目標(biāo)，否則只會(huì)加速分化。一個(gè)班是否能帶成功關(guān)鍵是看你把初二這個(gè)班級(jí)帶向何處。班主任不光只是能力更要有魅力有強(qiáng)的能力可以讓學(xué)生佩服你，也不容易會(huì)對(duì)你提出的班級(jí)管理制度表示抵制，更容易接受你提出的教育觀點(diǎn)，班主任個(gè)人的人格魅力潛移默化地影響著學(xué)生。要有時(shí)代感、有創(chuàng)新精神、有個(gè)性思想前衛(wèi)，讓學(xué)生感到老師也是某些流行愛(ài)好興趣者。一首歌，一部影視，一句時(shí)髦句等。要有“愛(ài)心”、“童心”以及“責(zé)任心”班主任的愛(ài)心特別重要，只有你真誠(chéng)地“愛(ài)”學(xué)生，才能更好地和同學(xué)溝通，才能更有利于學(xué)生的發(fā)展。班主任還應(yīng)該具有“童心”，能把自己放在學(xué)生的位置思考一些問(wèn)題，從而做出更切合學(xué)生實(shí)際的做法來(lái)。班主任工作是一項(xiàng)非常艱巨的工作，更是一項(xiàng)非常繁瑣、細(xì)致的工作，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心是不能做好這一工作的。2、教育方針尊重孩子，要求要嚴(yán)格，對(duì)待問(wèn)題要一絲不茍，做事要嚴(yán)謹(jǐn)采取鼓勵(lì)為主的教育方式，防止出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是過(guò)渡縱容，一是一味壓制。我們對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)一絲不茍地予以教育和處理。對(duì)學(xué)生的要求更要嚴(yán)格，在理解學(xué)生的同時(shí)，更要站在教師的觀點(diǎn)上來(lái)思考問(wèn)題，在大是大非面前，在原則問(wèn)題面前，對(duì)學(xué)生還是要嚴(yán)格要求，以更有利于學(xué)生的發(fā)展。在和同學(xué)相處中，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，即使在課外，在同學(xué)面前也要樹(shù)立好榜樣。做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作初二的學(xué)生是思想波動(dòng)比較大的階段，當(dāng)然也是各方面可塑性強(qiáng)的時(shí)期，我們要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)去正確引導(dǎo)。幫助他們正確發(fā)揮獨(dú)立性。孩子過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的獨(dú)立性，而實(shí)際認(rèn)識(shí)能力并不高，常常分不清是非，不能控制某些本能欲求；另外，老師或家長(zhǎng)只看到孩子要求獨(dú)立的一面，忽視管教，因之，往往彼此都事與愿違。怎么辦？一方面，不要把他們當(dāng)作 "小孩子"來(lái)管，要適當(dāng)?shù)刈鹬厮麄兊囊庖?jiàn)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上的獨(dú)立性與自覺(jué)性；另一方面，也不要把他們當(dāng)作 "青年"看待，要給以必要的指導(dǎo)監(jiān)督，幫助他們克服沖動(dòng)性和幼稚性。幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和家長(zhǎng)一定得設(shè)法讓學(xué)生喜歡這上幾門(mén)課，一方面，幫助他們認(rèn)識(shí)這幾門(mén)課的重要性；另一方面，通過(guò)加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信經(jīng)過(guò)努力是完全可以學(xué)好的。如果發(fā)現(xiàn)他們掉隊(duì)或有掉隊(duì)的跡象，就要及時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們及時(shí)趕上去。幫助他們處理好人際關(guān)系。指導(dǎo)他們與朋友，同學(xué)之間如何正常交往。如果發(fā)現(xiàn)男女之間關(guān)系不夠正常，應(yīng)立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同配合，進(jìn)行疏導(dǎo)，防患于未然；如果發(fā)現(xiàn)他們有抱團(tuán)現(xiàn)象，出現(xiàn)劣跡，應(yīng)及時(shí)教育，進(jìn)行分化，視情節(jié)作出公正的處理。3、管理部署(1)根據(jù)初二學(xué)生的特點(diǎn)和本班的實(shí)際，確立本班級(jí)在初二階段的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向首先，要為學(xué)習(xí)成績(jī)不同的同學(xué)確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，要確立班級(jí)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。能力培養(yǎng)目標(biāo)的確立要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及在初一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。如我所教的班級(jí)在初一的時(shí)候，以培養(yǎng)學(xué)生的上臺(tái)能力為主要目標(biāo)，進(jìn)入初二后，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好發(fā)展為主要目標(biāo)。(2)建立一套嚴(yán)格、規(guī)范、人性化，切實(shí)可行的班級(jí)管理制度初二的學(xué)生認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，自認(rèn)為有了完全處理問(wèn)題的能力了，他們有逆反心，更有強(qiáng)烈的自尊心，很容易以“自我”為中心。只有嚴(yán)格的班規(guī)才能更好地規(guī)范同學(xué)們的行為。班規(guī)要有預(yù)見(jiàn)性既要針對(duì)班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)制定，也要對(duì)將來(lái)容易出現(xiàn)或可能要出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)定。規(guī)范的班規(guī)能增強(qiáng)班級(jí)在學(xué)生心目中的權(quán)威性。班規(guī)更要人性化，一切班規(guī)都要體現(xiàn)以生為本，以生為末的原則。選拔和培養(yǎng)好班干部(四種意識(shí))我對(duì)班干部的工作原則：第一，感染意識(shí)，也就是以自己各方面的優(yōu)良行為去感染、帶動(dòng)同學(xué)們。第二，服務(wù)意識(shí)，要隨時(shí)想到，班委就是“服務(wù)”，而不是“嚴(yán)管”。第三獨(dú)立意識(shí)，也可叫主動(dòng)意識(shí)，班委不要事事依賴(lài)?yán)蠋煹闹噶?，而要在老師指?dǎo)下積極動(dòng)腦創(chuàng)造性地開(kāi)展各種工作，要開(kāi)創(chuàng)特色，在工作中體現(xiàn)我們的智慧和不凡。第四，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班委要敢為人先，爭(zhēng)做優(yōu)秀，優(yōu)秀并不是爭(zhēng)做最好，而是你應(yīng)該讓自己做得更好，從我做起，從小事做起。要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人修養(yǎng)、人格、個(gè)人品質(zhì)的教育培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)是一個(gè)人做事能否成功的基可以通過(guò)班主任自身的品質(zhì)來(lái)進(jìn)行熏陶，也要借助體手段來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。班主任要去關(guān)愛(ài)班上的每一位過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一有同學(xué)思想不對(duì)勁的就要主動(dòng)找其談解決學(xué)生們的思想問(wèn)題，讓問(wèn)題在第一時(shí)間內(nèi)得到?jīng)Q，防止問(wèn)題的擴(kuò)大化。譬如以“書(shū)信”的方式和學(xué)生進(jìn)行交流。此外，對(duì)于班上廣泛出現(xiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)集會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行溝通，通過(guò)討論出現(xiàn)班級(jí)輿論使問(wèn)題得以解決。后進(jìn)生具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、道德觀念淡漠，是非觀念不清。什么是應(yīng)該做的，什么是不該做的，什么是能做的，什么是不能做的，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么是光彩的，什么是不光彩的。。。。。。一概不知道。學(xué)習(xí)、活動(dòng)全憑自己的喜好。不管是在課堂還是在一些應(yīng)該嚴(yán)肅的場(chǎng)合，想干什么，就干什么。2、學(xué)習(xí)上的極度懶惰。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本是不怎么下功夫的。上課不拿書(shū)、筆、筆記本等學(xué)習(xí)用具是常事（明明這些東西就在他的書(shū)包或書(shū)桌里也懶得拿。）他們?cè)?/p>