《驢小弟變石頭》

小學語文課外閱讀導讀課《驢小弟變石頭》教學設計教學目標：1、拓展學生課外閱讀面，激發(fā)學生課外閱讀興趣。2、適當教給學生一定的課外閱讀方法，提高學生課外閱讀的效率。教學內容：繪本故事《驢小弟變石頭》教材內容簡介：孩子們對魔法并不陌生。然而，還有一種故事播灑著更為神奇的陽光雨露，當孩子們的心靈浸透了這種陽光雨露，就會像童話里迎風而長的巨人，一夜而長大。這種神奇的陽光雨露就是“愛”。《驢小弟變石頭》就是這樣的播灑愛的陽光雨露的魔法故事。得到紅色魔法石的驢小弟，遇到了饑餓的獅子，他本該使用魔法石讓獅子消失，卻因為害怕而把自己變成了石頭。紅色的魔法石就在他的身邊，可是，他卻沒辦法拿到。他唯一的機會是有人不僅發(fā)現這顆紅石子，而且還得希望紅石子旁邊的這塊巖石能變成驢子?？墒牵澜缟嫌姓l會希望一塊巖石變成驢子呢據講這個故事的作家的估算，“這個機會頂多只有十億分之一”。驢小弟還會變回來嗎我們能夠看見奇跡的出現嗎驢爸爸和驢媽媽到草莓山上去野餐。接下來發(fā)生的一切改變，都與愛和親情有關：驢媽媽坐在驢小弟變成的巖石上，而“她溫暖的體溫弄醒了正在冬眠的驢小弟”；驢爸爸看到了那顆紅石子，把這顆石子拾起，并珍重地放到巖石上，并表達希望小寶能和他們在一起的強烈愿望，驢小弟最終變了回來。在這個故事里，魔法也需要有愛來點化才能應驗！如果沒有驢媽媽、驢爸爸對驢小弟如此深切的愛，紅色的石子不過像一顆普通的石頭。是愛點石成金，把只有十億分之一的機會，變成了百分之百的奇跡。教學年級：二年級教學過程：一、看封面，了解書名、作者。孩子們，老師知道你們可喜歡看書了，今天，尹老師就給咱班孩子帶來了一本新書，看，這是一本什么樣的書呢師手舉書，屏幕出示封面（放大）師：先來看書的封面，請大家認真觀察，從封面上你能知道什么呢生：我知道了這本書的名字叫《驢小弟變石頭》師：對，封面上有書名，（板書課題，帶書名號）還知道什么生：我看到了威廉·史塔克。師：哦，這是書的作者，威廉·史塔克號稱美國的“漫畫大王”，書中的插圖也是他畫的。跟老師一起來讀威廉·史塔克。生：我看到了兩只小豬。師：是的，這是封面上的插圖，一般故事書的封面上都會有插圖，除了這幅插圖，封面上還有什么呢生：我還看到了明天出版社。生：封面上還有個名字叫張劍鳴。師：張劍鳴是翻譯家，因為這本書是外國作家寫的，所以要把它翻譯成中文，這樣大家才都能看懂。同學們，封面上一般都有書名、作者、出版社等。這是一本繪本圖書（板書繪本），就是我們通常說的圖畫書。這本書曾獲得美國兒童圖畫書領域的最高獎，下面讓我們一起來把書名讀一讀。二、閱讀之“想”師：同學們，老師讀書有一個習慣，看到題目就會“想”問題（板書：想），這應該是一個很好的讀書習慣，看了這個題目，你會想什么問題呢生1：驢小弟怎么會變石頭呢生2：驢小弟是怎樣變成石頭的呢生3：驢小弟變成石頭后又會怎么樣呢師：帶著問題去讀書，讀書才會更有價值，下面就讓我們帶著這些問題一同走進這本書。三、閱讀之“說”師：（點擊出示第1頁，不出示文字）這是書的第一頁，請大家認真觀察，并用一、兩句話來描述你看到的內容。生1：驢小弟在玩小石子。生2：驢爸爸在看報紙，驢媽媽在掃地。生3：他們一家在一起過得很幸福。師：你真會說，請大家來讀讀這一段話。（點擊出示第一頁文字）師：嗜好是什么意思呢生1：就是愛好、喜好的意思。師：那驢小弟的嗜好是什么呢生2：他的嗜好是搜集形狀和顏色都很特別的石子。師：孩子們，驢小弟的這個嗜好給他的生活帶來了一段神奇的經歷，這段經歷會是怎樣的呢咱們接著往下讀。師：（點擊出示第2頁）在一個下雨的禮拜六，驢小弟找到了一顆非常特別的小石子，它會是一顆怎樣的石子呢師：請同學們輕輕地拿出老師發(fā)給你的閱讀紙，以你自己最喜歡的方式來讀這幾頁，邊讀邊思考（出示導讀提示：1、這是一塊的石頭。2、你是從哪些詞語或句子中看出來的，用橫線畫出來。）生自由讀2、3、4、5頁，交流匯報。生1：想下雨就下雨，想天晴就天晴。生2：想要什么就有什么。生3：要把它拿在手上才有用?！瓗煟耗求H小弟撿到了這樣一顆神奇的、能變魔法的石子，心情會怎樣生：很高興、很激動。師：請你帶著高興、激動的心情來讀讀這一段。（點擊出示第5頁上面半頁，圖文結合）生：很自豪、很神氣。師：請你帶著自豪、神氣的心情來讀讀這一段。四、閱讀之“猜”。師：從此以后，驢小弟可開心了，要什么就會有什么了，現在請你來猜一猜，（板書：猜）驢小弟有了這樣一顆神奇的石子后，會用它來干什么呢生自由猜。師：你們的想法很有趣，很特別。那故事會是像我們猜的那樣發(fā)展嗎請大家讀讀這句話，（點擊出示：“我希望變成石頭?！彼徽f完，就變成一塊巖石。）怎么會變成石頭呢孩子們，讀了這句話，你有什么想法嗎生自由發(fā)表意見。師：那驢小弟為什么要變石頭，又是怎樣變成石頭的呢這些答案呀，我暫且先不說，咱們先接著繼續(xù)往下看書。（點擊出示第9頁）師配樂講述第9頁。師：看到驢小弟一夜沒有回家，可把他的父母急壞了，看，（點擊出示第10頁，先不配文字）你看到了什么生1：驢爸爸、驢媽媽站在窗前焦急地等、看。生2：驢媽媽急哭了。生3：他們在想驢小弟什么時候能回來呢師：你們真了不起，不但看懂了圖畫的內容，還看到了圖畫背后蘊含的感情，點擊出示文字，請你讀讀這段文字，看看哪些詞語或句子寫出了驢爸爸和驢媽媽的擔心、著急。生自由讀，匯報交流。（多種方式指導讀出驢爸爸、驢媽媽的擔心、著急。）引讀第11、12、13頁：師：很擔心、很著急的驢爸爸、驢媽媽，出示第11頁，生讀：天亮了，他們到處向鄰居打聽。師：很擔心、很著急的驢爸爸、驢媽媽，出示第12頁，生讀：他們也問了所有的孩子……師：很擔心、很著急的驢爸爸、驢媽媽，出示第13頁，生讀：他們去找了警察……引讀第16、17頁：師：驢爸爸、驢媽媽真是放心不下，因此，他們……生讀第16、17頁。師：驢爸爸、驢媽媽真希望孩子能早點回來，生讀第16、17頁。師：孩子們，故事讀到這，你的心情怎樣生自由說。師：你希望驢小弟變回來嗎為什么那我們的驢小弟能變回來嗎請你繼續(xù)猜一猜。生自由猜。點擊出示第18、19頁。師：晚上過了，又是白天；白天過了，又是晚上，驢小弟沒有變回來。天氣漸漸變涼，秋天來了，驢小弟還是沒有變回來。點擊出示第20、21頁。師：隨后冬天來了，風刮過來又刮過去，驢小弟仍舊沒有變回來。點擊出示第22、23頁。師：雪融化了，春天到了，驢小弟依然沒有變回來。師：故事講到這，孩子們，你還相信驢小弟能變回來嗎為什么生自由發(fā)言。師：孩子們，故事的結局究竟會是怎樣的呢這些答案呀就請同學們自己到書中去尋找了。（發(fā)整本書給同學看，交流答案和體會）五、課堂總結師：好了，感謝孩子們和我一起輕松、愉快地度過了40分鐘。在這節(jié)課中我們用到了邊讀邊想，邊讀邊說，邊讀邊猜的讀書方法，這樣讀書呀，就會覺得其實讀書是一件很快樂的事。（補充板書：說）愿同學們在以后的學習生活中能快樂讀書，快樂成長。最后，希望同學們在課后能運用這幾種讀書方法來閱讀這幾本有意思的書