【教學設計】小學五年級音樂《美麗的夏牧場》教案

優(yōu)選教育資源共贏共享共進優(yōu)選教育資源共贏共享共進課名是否屬于地方課程或校本課程

教學基本信息美麗的夏牧場否學科 音樂 學

年級 年級 五級

授課日期 20**.6相關（一）指導思想

核心內(nèi)容：歌曲《美麗的夏牧場》的演唱相關內(nèi)容：歌曲《美麗的夏牧場》的識讀樂譜、綜合性藝術表演；感受與欣賞領域之音樂情緒與情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂體裁與形式、音樂風格與流派書名：義務教育教科書音樂（五線譜）五年級·下冊出版社：人民音樂出版社出版日期：20**年1月指導思想與理論依據(jù)力圖以“通過不同環(huán)節(jié)與意圖地聆聽，結合豐富的音樂實踐活動，體驗歌曲的哈薩克族音樂風用正確的演唱方法，培養(yǎng)其良好的演唱習慣而進行綜合性藝術表現(xiàn)。（二）理論依據(jù)以《音樂課程標準》相關理念為理論依據(jù)，即義務教育20**年版《音樂課程標準》第三部分課程內(nèi)容表現(xiàn)領域中對3—6參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當反應。教學背景分析（一）教學內(nèi)容分析對教材的分析《美麗的夏牧場》是一首優(yōu)美、抒情，具有哈薩克民族風格的歌曲。歌詞描述了哈薩克美麗的夏牧場景色，以及哈薩克牧民美好的生活，喚起人們對夏牧場的熱愛與向往。歌曲為e自然小調(diào)，拍，一段體。運用民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法，將第一、二樂句多次反復構成全曲（表示一樂句，表示第二樂句）（句）125-81-411-123-43-46

表示節(jié)奏變化部分）。因此，這首歌曲曲譜的礙。相關內(nèi)容分析歌曲風格分析在曲首。阿肯阿肯不是一個人名，而是一類人(民間彈唱藝人)，是最厲害的歌者，被尊為“阿肯”的人，是能即興誦詠的行吟詩人，是彈奏冬不拉的高手，在草原上是受歡迎、受愛戴的民間藝術家。同名合唱曲分析同名合唱曲《美麗的夏牧場》結構為帶再現(xiàn)的三部曲式。一、三樂段與教材中的歌曲基本相同，只是個別旋律和歌詞有所不同。第二樂段的節(jié)拍（4/4轉(zhuǎn)為3/4）、調(diào)性（小調(diào)變大調(diào)）生變化，使人耳目，與一、三樂段形成鮮明對比。（二）學生情況分析音準度音程的音準對學生而言有挑戰(zhàn)。節(jié)拍節(jié)奏五年級的學生能做到聽辨節(jié)拍，也學過很多首4/4拍的歌曲，大部分學生會劃4/4拍指揮圖示。演唱的同時能拍擊簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，但視唱環(huán)節(jié)中對于變化節(jié)奏型容易把握不好。如：識譜視唱五年級音樂教學里采用了聽唱和識譜視唱相結合的方法進行樂譜視唱學習，視唱能力有所提高，能基本熟識G方會有困難。表現(xiàn)能力學生已經(jīng)學過用不同的聲音表現(xiàn)歌曲（連貫、有彈性的）?；玖私庖脷庀⒌闹С钟懈星榈难莩枨?。本學期學習的第七課歌曲《地球是個美麗的圓》也是4/4拍，孩子已經(jīng)學會了用連貫的聲音表現(xiàn)歌曲，對于這首歌曲，需要學生鞏固原有的知識，在理解歌曲的基礎上控制氣息有感情的演唱歌曲。（三）教學方式及教學手段本課主要采用創(chuàng)設情、體驗、模仿、對比、探究等教學方式。輔助學生感受哈薩克族人民對家鄉(xiāng)景物的贊美及對家鄉(xiāng)生活的熱愛，激發(fā)學生的情感體驗。體驗、模仿為主——在學唱歌曲中根據(jù)高年級學生的認知特點，以聆聽、演唱的體驗活動為提高。作加入打擊樂及合唱豐富歌曲表現(xiàn)。（四）技術準備制作PPT演示文稿，鏈接相關音響。2.用Overture3.插入歌曲音頻、視頻制作ppt幻燈片。教學目標(內(nèi)容框架)教學目標(內(nèi)容框架)（一）“情感·態(tài)度·價值觀”目標民族的音樂。（二）“過程與方法”目標通過拓展合唱、打擊樂伴奏、師生合作，達到歌曲的完整表現(xiàn)。（三）“知識與技能”目標（三）“知識與技能”目標能用自然、明亮的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》，做到旋律音高準確、詞曲結合正確。能夠根據(jù)歌曲旋律特點區(qū)分歌曲結構，能用多種形式表現(xiàn)歌曲。教學重點與難點（一）教學重點：氣息運用及力度處理；準確表現(xiàn)歌曲情緒（二）教學難點：歌曲節(jié)奏中一字對多音與一字一音的對比演唱問題框架(可選項)（五）前期教學狀況、問題與對策：前期教學狀況：基于授課班級前期的訓練和學習，學生掌握了正確的歌唱方法，音色比較統(tǒng)一。G控制準確地表達歌曲情緒對孩子而言有一定的難度。本課我將通過師生探究、分析結構、情緒對比、體會歌詞的方式進行歌曲學習及情感表達。問題1：小二度音準把握不好對策1：借助“柯爾文”手勢，提示學生“mi-fa”“ti-do”是小二度的關系及兩個音的音程走向，利用范唱幫助學生建立聽覺。對策2：借助鋼琴反復練習聽唱小二度音程。問題2：個別節(jié)奏把握不好對策1：黑板寫出難掌握的節(jié)奏，并帶學生口讀節(jié)奏，手拍節(jié)拍。對策2：帶入歌詞手打節(jié)拍口讀節(jié)奏。問題3：齊唱四個樂句的時候速度容易漸慢對策1：教師手拍節(jié)拍，師生接唱。對策2：通過指揮手勢提醒氣口，幫助及時換氣以防托拍。問題4：詞譜結合把握不好對策1：提示學生注意關注歌曲中的連線幫助詞譜結合。對策2：可結合其他類似樂句解決一字多音的問題。對策3：按節(jié)奏讀歌詞再帶入旋律中演唱。對策4：通過教師的手勢提示或范唱幫助詞譜結合。問題5：本年齡段學生不太愿意參與演唱和律動等實踐活動對策1：教學中教師始終以朋友的角度與學生進行交流，用商量的語氣與學生探討，共同解決問題。對策2：創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍。設計了不同的歌曲表現(xiàn)活動，引導學生積極參與。教學過程(文字描述)（一）談話導入，聆聽范唱環(huán)節(jié)意圖：教師通過與學生談話引出課題，學生認真聆聽教師范唱；熟悉歌曲旋律，感受夏牧場獨特的景象；劃指揮圖示聽辨歌曲節(jié)拍，帶著想象再次聆聽歌曲，感受歌曲情緒?；顒?.1——談話導入，初聽歌曲1．教師：同學們，你們?nèi)ミ^新疆嗎？了解那里的景致嗎？今天老師就帶大家去了解一下這個美麗的地方。2．教師提出：請你認真聽，仔細看，看看這個美麗的夏牧場到底有什么獨特，迷人的景象。學生聆聽范唱，并回答問題。活動1.2——帶想象復聽歌曲，用指揮圖示區(qū)分節(jié)拍1．教師彈琴演唱歌曲，學生帶想象復聽歌曲2．劃指揮圖示，聽辨歌曲節(jié)拍。（說明：談話導入夏牧場的景色，學生通過感受教師范唱和ppt圖文展示，感受歌曲表達的內(nèi)容。帶著對夏牧場景象的想象復聽歌曲，通過劃拍區(qū)分歌曲節(jié)拍，感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒。）（二）哼唱旋律，劃旋律線條，對比樂句特點環(huán)節(jié)意圖：通過劃旋律線進行樂句對比，分析結構。感受歌曲優(yōu)美連貫的旋律線條。引導學生體會旋律抒情的歌曲應用連貫的氣息演唱?；顒?.1——哼唱旋律，劃旋律線1．教師帶學生哼唱旋律，同時用粉筆在黑板分樂句畫出歌曲旋律線。2．學生跟教師哼唱旋律，并和教師一起劃旋律線?；顒?.2——對比樂句特點，找出相同樂句引導學生觀察旋律線條，用同一顏色粉筆標注相同樂句、46）及、3），學及結構分析做鋪墊。教師提問“通過觀察旋律線，你認為歌曲應該用跳躍的聲音還是連貫的聲音演唱？”（生回答“連貫的”）（說明：通過哼唱旋律手劃旋律線，引導學生體會旋律抒情的歌曲應用連貫的氣息演唱。通過鋪墊。）（三）通過視、聽唱歌譜，區(qū)分歌曲結構環(huán)節(jié)意圖：1、32、4、6歌曲結構。變換形式引導學生用連貫的氣息逐漸背唱歌譜?；顒?.1——視唱前兩樂句歌譜Pptdo教師給出速度，用琴給第一個唱名的音高，學生手指歌譜，視唱12前兩個同度音第二個音的音高偏低方法：提示學生第二“l(fā)a”托著唱，氣息支撐。樂句中小二度準確度不夠方法：借助“柯爾文”手勢，提示學生“mi-fa”“ti-do”是小二度的關系及兩個音的音程走向，利用范唱幫助學生建立聽覺。方法：師生接唱，或聽鋼琴唱唱名，感受純四度音程音與音的關系?？赡艹霈F(xiàn)的問題：第二樂句的唱名容易和固定調(diào)混淆解決：教師提示學生主音“do”的位置，并進行樂句接唱，幫助學生建立e小調(diào)的調(diào)性聽覺。活動3.2——視唱3、4樂句，感受前四樂句樂譜特點Ppt34、2樂句分別用ab4？（學生回答也用a、b表示）。可能出現(xiàn)的問題：學生在唱第一樂句的時候容易換氣，不連貫解決：通過左右手接力動作輔助，提示學生一個樂句在演唱時，最好不要換氣，保持樂句的連貫。齊唱四個樂句的時候速度容易漸慢解決：教師手拍節(jié)拍進行師生接唱，并通過指揮及時提醒學生注意換氣。活動3.3——視唱5、6樂句，分析出歌曲結構55c66樂句是bb、ba、、可能出現(xiàn)的問題：學生在唱第三樂句的時候大附點的節(jié)奏把握不好解決：黑板分別寫出第三樂句第一小節(jié)兩種不同的大附點節(jié)奏，并帶學分別練習?；顒?.4—通過出示結構，變換形式引導學生背唱歌譜Ppt、2Ppt可能出現(xiàn)的問題：第三樂句歌譜背唱不熟解決：教師可以在第三樂句時彈奏主旋律，并跟唱。學生背唱歌譜，線條感表現(xiàn)不夠解決：引導學生通過劃旋律線或肢體動作幫助旋律感的表現(xiàn)。解決（說明：教師分樂句呈現(xiàn)譜例，通過視唱、聽唱的方法幫助學生把握音準及節(jié)奏。依照學生的視唱能力進行鋼琴輔助，通過樂句對比得出歌曲結構。齊唱六個樂句后，Ppt逐漸從樂譜出示過渡到字母結構幫助學生背唱歌譜。）（四）詞譜結合，歌曲處理環(huán)節(jié)意圖：先聽琴默唱，再跟琴填詞歌唱，教師及時糾正詞譜結合容易出錯的地方。活動4.1——歌詞填唱教師彈前兩樂句，學生先默唱再跟琴填唱歌詞2方法：提示學生注意觀察歌曲中的連線幫助詞譜結合，可結合其他類似樂句解決詞譜結合的問題。4方法：通過手勢提示學生小二度中“ti”的走向，“夏”的第二個音要托著唱。、4（1）第二段歌詞中第4樂句的“花氈上”詞譜結合易出錯方法：通過“點與線”的動作幫助學生鞏固此處的詞譜結合。、65方法：教師唱第4樂句，學生唱第5樂句，通過師生接唱幫助學生把握純五度音準，同時提示學生通過氣息的支撐幫助音準把握。6方法：帶著學生拍節(jié)拍口讀節(jié)奏，帶入歌詞。補充歌詞中的相關知識“阿肯”及“哈薩克”在本族語言中的意思。學生評價，再次齊唱歌曲，鋼琴伴奏。（說明：在詞譜結合的過程中，先聽再填詞。唱詞的同時引導學生聆聽、對比及演唱進行情緒及力度的處理。）（五）加入打擊樂，聲勢律動環(huán)節(jié)意圖：學生跟多媒體伴奏演唱歌曲的同時教師加入打擊樂器，引導學生拓展表現(xiàn)形式，通過固定節(jié)奏型的律動，感受歌曲民族音樂的特點。活動5.1——齊唱全曲，教師加入打擊樂器1．學生跟多媒體伴奏齊唱歌曲，教師加入鈴鼓伴奏。2．學生學習鈴鼓伴奏節(jié)奏型，師生合作加入打擊樂器表現(xiàn)歌曲。（說明：在學生齊唱全曲的時候，通過加入打擊樂器豐富演唱音響，同時鍛煉了學生的節(jié)奏感。）（六）欣賞《美麗的夏牧場》合唱版視頻，在第5樂句加入二聲部合唱演唱全曲環(huán)節(jié)意圖：5二聲部，并通過識譜視唱的方法學唱二聲部，體會歌曲合唱的表現(xiàn)形式?；顒?.1——欣賞合唱版本《美麗的夏牧場》1．教師播放合唱版《美麗的夏牧場》視頻，學生感受二聲部的和聲美?；顒?.2——學習第5樂句的二聲部1．Ppt出示第5樂句的二聲部譜例，學生進行識譜視唱。學習效果評價設計評價方式學習效果評價設計評價方式整個學習過程之中。關注學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望，通過評價提高學生學習的積極性、主動性、參與性、逐步提高審美能力。評價量規(guī)針對教學目標的達成情況，制定此量規(guī)A.優(yōu)秀B.良好C.一般項目評價要點自評互評師評音準、音色教學能較準確演唱歌曲曲譜效果能利用氣息與力度變化富評價5師生合作分聲部演唱。教師唱第四樂句，學生分聲部接唱第5提示：二聲部的第4樂句最后一個音與第5樂句二聲部第一個音一樣。同時借用“柯達伊”手勢帶兩組學生反復唱第4樂句最后一個音“l(fā)a”到第五樂句兩個聲部第一個音的音程?；顒?.3——師生合作完整表現(xiàn)歌曲說明：教師清唱為歌曲加入引子，并進行鋼琴伴奏，部分學生加入打擊樂器，并在第5樂句進行分聲部演唱。于感情的演唱歌曲本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))一、重視音樂審美特點，實現(xiàn)從身動到心動的轉(zhuǎn)換本節(jié)課的重點是演唱歌曲《美麗的夏牧場》，在學習歌曲的過程中，筆者設計了不同層次的的目標引領學生，以談話導入夏牧場的景色，通過ppt表達的內(nèi)容。將情感體驗作為情感目標實現(xiàn)的主要手段，從最開始的語言、肢體、聲音到最后的表情、心靈、感悟，表現(xiàn)，用自己最真摯的情感打動著自己，陶醉在自己的歌聲里，使學生在一步一步完成目標的過程中體