現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得體會（共4篇）

第27頁共27頁現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得體會〔共4篇〕第1篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)心得體會《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與理論》心得體會通過這次老師研修平臺趙精兵老師《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與理論》的講課，從中學(xué)到了很多知識，真的是受益匪淺。教學(xué)是一門藝術(shù)，老師假如具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的才能，就意味著掌握了純熟的教學(xué)技能，可以靈敏機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)老師的教學(xué)功力，也能深化到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以老師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的才能。老師，首先應(yīng)該把自己無私的愛奉獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。只有對學(xué)生傾注無限的愛，才能把全身心投入到教育事業(yè)中。老師的愛就像清泉，流淌在學(xué)生的心田里，滋潤他們安康成長。教學(xué)是展現(xiàn)老師人格力量的重要方面。教學(xué)上的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍最能感召學(xué)生。所以，我在語文教學(xué)中特別注意知識的準(zhǔn)確性和教法的靈敏性。敢于創(chuàng)新，巧于設(shè)計(jì)，擅長調(diào)控，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)受到學(xué)生的歡送，學(xué)生的聽說讀寫的才能全面進(jìn)步。教書育人是老師的根本任務(wù)，老師要出色完成這項(xiàng)任務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)，掌握淵博的知識，使自己具有真才實(shí)學(xué)；必須積極探究和掌握教育規(guī)律，不斷進(jìn)步教育程度和藝術(shù)；必須樹立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)改革意識，英勇地投身于教育改革的理論。1充實(shí)知識，進(jìn)步程度科技在開展，時(shí)代在進(jìn)步，因此，作為一名老師，就必須不斷地更新知識構(gòu)造，擴(kuò)大知識面，使自己博學(xué)多才。同時(shí)要注意進(jìn)步專業(yè)知識程度加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。只有這樣，才能全方位的滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)出時(shí)代需要的合格人才。一個(gè)現(xiàn)代老師僅僅滿足于學(xué)校里所學(xué)到的一點(diǎn)知識是不夠的，必需要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，活到老，學(xué)到老，使自己的知識像一股清泉，不斷更新，永不枯竭?！皩W(xué)有所用”，我在課堂教學(xué)中，從興趣出發(fā)，理論和理論相結(jié)合，認(rèn)真上好每一節(jié)課。積極參加集體備課，認(rèn)真鉆研教材，不斷改良教學(xué)方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)。經(jīng)過師生的共同努力，教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步，碩果累累。2言傳身教，為人師表在學(xué)生眼里，最值得尊敬的人莫過于老師，即便某些下意識動作，學(xué)生也會盲目仿效。老師的言行舉止，穿著打扮，有時(shí)自己可能不在意，卻會引起學(xué)生的很大興趣，給他們以深化的印象，以致多年不忘。所以，一個(gè)稱職的老師，內(nèi)在的學(xué)識品德和外在的言表風(fēng)紀(jì)都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。一個(gè)老師，不但以自己淵博的知識，同時(shí)以自己優(yōu)雅的言行，去影響塑造學(xué)生的品行，成為學(xué)生仿效的典范。學(xué)高為師，身正為范。老師的身教是一種無聲的教育，使學(xué)生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學(xué)中，對學(xué)生平易近人，以誠相待。即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要批評教育，也總是對他們動之以情，曉之以理。平時(shí)我要求學(xué)生做到的，自己必須身體力行，在學(xué)生中樹立了威信。使學(xué)生既佩服我的學(xué)識，又佩服我的為人。師生之間互相尊重，師生關(guān)系親密融洽。3熱愛學(xué)生誨人不倦師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是熱愛學(xué)生。只有老師熱愛學(xué)生，可以設(shè)身處地地理解學(xué)生，主動熱情地幫助學(xué)生，真心實(shí)意地尊重學(xué)生，才能使學(xué)生感到老師可親可敬。老師對學(xué)生的愛，會把智慧和光明送進(jìn)學(xué)生的心坎，不僅能啟迪學(xué)生的智慧，也照亮了學(xué)生人生的道路。熱愛學(xué)生是教育的前提，熱愛學(xué)生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁，使老師能把信息不斷地輸入學(xué)生的心田，去影響學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，老師愛學(xué)生本身就是教育的手段。也就是說，老師愛學(xué)生，能使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心，自覺按老師的要求去做。在十幾年的教學(xué)生涯中，我教過的學(xué)生形形色色。有的學(xué)生家里生活困難，我就在物質(zhì)上給予幫助；有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，我就在業(yè)余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)；有的學(xué)生存在自卑心理，我就會找他談心，幫助他樹立自信；有的學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒，我就給他講道理，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣……4無私奉獻(xiàn)無怨無悔蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么？我會毫不猶豫地答復(fù)：熱愛兒童?！薄耙蔀楹⒆拥恼嬲逃?，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！庇械娜瞬辉缸隼蠋煟且?yàn)槔蠋煿ぷ魈量嗔?。誠然，老師付出的勞動與他所受的待遇不成正比，可是，作為老師，就要自覺地培養(yǎng)獻(xiàn)身精神。老師的樂趣就在學(xué)生的成長過程中，就在老師的勞動成果之中。當(dāng)老師看到自己的學(xué)生獲得好成績的時(shí)候，當(dāng)自己的學(xué)生走上社會做出奉獻(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，老師的喜悅心情是可想而知的。假如一個(gè)老師能盡心盡力地教育學(xué)生，并以自己的模范行為影響學(xué)生，他就會給學(xué)生留下終身的印象，他的學(xué)生就會永遠(yuǎn)尊敬他﹑感謝他﹑愛戴他。一個(gè)好的老師，必須對學(xué)生充滿愛心。象愛自己的親人、子女一樣地愛自己的學(xué)生。要“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切；為了一切學(xué)生?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生”指老師工作的全部都是為了學(xué)生的成長；“為了學(xué)生的一切”指老師的工作要為學(xué)生德、智、體諸方面得到全面開展；“為了一切學(xué)生”指老師的工作必須面向全體學(xué)生。宋玉玲假期，我認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與理論》這本書，從中學(xué)到了很多知識，真的是受益匪淺。教學(xué)是一門藝術(shù)，老師假如具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的才能，就意味著掌握了純熟的教學(xué)技能，可以靈敏機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)老師的教學(xué)功力，也能深化到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以老師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的才能。老師，首先應(yīng)該把自己無私的愛奉獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。只有對學(xué)生傾注無限的愛，才能把全身心投入到教育事業(yè)中。老師的愛就像清泉，流淌在學(xué)生的心田里，滋潤他們安康成長。教學(xué)是展現(xiàn)老師人格力量的重要方面。教學(xué)上的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍最能感召學(xué)生。所以，我在語文教學(xué)中特別注意知識的準(zhǔn)確性和教法的靈敏性。敢于創(chuàng)新，巧于設(shè)計(jì)，擅長調(diào)控，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)受到學(xué)生的歡送，學(xué)生的聽說讀寫的才能全面進(jìn)步。教書育人是老師的根本任務(wù)，老師要出色完成這項(xiàng)任務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)，掌握淵博的知識，使自己具有真才實(shí)學(xué)；必須積極探究和掌握教育規(guī)律，不斷進(jìn)步教育程度和藝術(shù)；必須樹立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)改革意識，英勇地投身于教育改革的理論。1充實(shí)知識，進(jìn)步程度科技在開展，時(shí)代在進(jìn)步，因此，作為一名老師，就必須不斷地更新知識構(gòu)造，擴(kuò)大知識面，使自己博學(xué)多才。同時(shí)要注意進(jìn)步專業(yè)知識程度加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。只有這樣，才能全方位的滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)出時(shí)代需要的合格人才。一個(gè)現(xiàn)代老師僅僅滿足于學(xué)校里所學(xué)到的一點(diǎn)知識是不夠的，必需要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，活到老，學(xué)到老，使自己的知識像一股清泉，不斷更新，永不枯竭?！皩W(xué)有所用”，我在課堂教學(xué)中，從興趣出發(fā)，理論和理論相結(jié)合，認(rèn)真上好每一節(jié)課。積極參加集體備課，認(rèn)真鉆研教材，不斷改良教學(xué)方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)。經(jīng)過師生的共同努力，教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步，碩果累累。2言傳身教，為人師表在學(xué)生眼里，最值得尊敬的人莫過于老師，即便某些下意識動作，學(xué)生也會盲目仿效。老師的言行舉止，穿著打扮，有時(shí)自己可能不在意，卻會引起學(xué)生的很大興趣，給他們以深化的印象，以致多年不忘。所以，一個(gè)稱職的老師，內(nèi)在的學(xué)識品德和外在的言表風(fēng)紀(jì)都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。一個(gè)老師，不但以自己淵博的知識，同時(shí)以自己優(yōu)雅的言行，去影響塑造學(xué)生的品行，成為學(xué)生仿效的典范。學(xué)高為師，身正為范。老師的身教是一種無聲的教育，使學(xué)生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學(xué)中，對學(xué)生平易近人，以誠相待。即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要批評教育，也總是對他們動之以情，曉之以理。平時(shí)我要求學(xué)生做到的，自己必須身體力行，在學(xué)生中樹立了威信。使學(xué)生既佩服我的學(xué)識，又佩服我的為人。師生之間互相尊重，師生關(guān)系親密融洽。3熱愛學(xué)生誨人不倦師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是熱愛學(xué)生。只有老師熱愛學(xué)生，可以設(shè)身處地地理解學(xué)生，主動熱情地幫助學(xué)生，真心實(shí)意地尊重學(xué)生，才能使學(xué)生感到老師可親可敬。老師對學(xué)生的愛，會把智慧和光明送進(jìn)學(xué)生的心坎，不僅能啟迪學(xué)生的智慧，也照亮了學(xué)生人生的道路。熱愛學(xué)生是教育的前提，熱愛學(xué)生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁，使老師能把信息不斷地輸入學(xué)生的心田，去影響學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，老師愛學(xué)生本身就是教育的手段。也就是說，老師愛學(xué)生，能使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心，自覺按老師的要求去做。在十幾年的教學(xué)生涯中，我教過的學(xué)生形形色色。有的學(xué)生家里生活困難，我就在物質(zhì)上給予幫助；有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，我就在業(yè)余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)；有的學(xué)生存在自卑心理，我就會找他談心，幫助他樹立自信；有的學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒，我就給他講道理，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣……4無私奉獻(xiàn)無怨無悔蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么？我會毫不猶豫地答復(fù)：熱愛兒童?！薄耙蔀楹⒆拥恼嬲逃?，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！庇械娜瞬辉缸隼蠋?，是因?yàn)槔蠋煿ぷ魈量嗔?。誠然，老師付出的勞動與他所受的待遇不成正比，可是，作為老師，就要自覺地培養(yǎng)獻(xiàn)身精神。老師的樂趣就在學(xué)生的成長過程中，就在老師的勞動成果之中。當(dāng)老師看到自己的學(xué)生獲得好成績的時(shí)候，當(dāng)自己的學(xué)生走上社會做出奉獻(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，老師的喜悅心情是可想而知的。假如一個(gè)老師能盡心盡力地教育學(xué)生，并以自己的模范行為影響學(xué)生，他就會給學(xué)生留下終身的印象，他的學(xué)生就會永遠(yuǎn)尊敬他﹑感謝他﹑愛戴他。一個(gè)好的老師，必須對學(xué)生充滿愛心。象愛自己的親人、子女一樣地愛自己的學(xué)生。要“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切；為了一切學(xué)生?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生”指老師工作的全部都是為了學(xué)生的成長；“為了學(xué)生的一切”指老師的工作要為學(xué)生德、智、體諸方面得到全面開展；“為了一切學(xué)生”指老師的工作必須面向全體學(xué)生。第2篇：《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與理論》心得體會學(xué)《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與理論》心得體會教學(xué)藝術(shù)就是老師在課堂上遵照教學(xué)法那么和美學(xué)尺度的要求，靈敏運(yùn)用語言、表情、動作、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為獲得最正確教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)、某種老師的動人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，屬于教學(xué)理論活動的范疇。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動、鮮明、詳細(xì)的形象來到達(dá)教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、老師人格美等既是以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂之中。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學(xué)的新穎性、靈敏性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使老師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力?！冬F(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與理論》這本書，從中學(xué)到了很多知識，真是受益匪淺。教學(xué)是一門藝術(shù)，老師假如具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的才能，就意味著掌握了純熟的教學(xué)技能，可以靈敏機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)老師的教學(xué)功力，也能深化到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以老師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的才能。一、給我印象最深的一章是“老師言語藝術(shù)”“人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是老師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)生和老師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必需要求老師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是老師那循循善誘，獨(dú)具一格的評價(jià)語言?！睍兄v述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，假設(shè)是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會比如今好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)?！薄澳阕x得很認(rèn)真，假如能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利?！边@樣的評價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀程度才會進(jìn)步。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師的提示與批評、表揚(yáng)與鼓勵(lì)等手段會伴隨整個(gè)教學(xué)過程，老師在這方面不知要說多少話。批評和表揚(yáng)也要講究藝術(shù)。一位學(xué)生答錯(cuò)了，一位學(xué)生答對了，假如說“你錯(cuò)了，他對了?！边@樣就太直白，說錯(cuò)的學(xué)生會有些難堪。假如說：“他答對了，但要是沒聽你發(fā)言，他的答案不會這么快就出來?！边@樣講，說錯(cuò)的人肯定心里會舒適一些。同樣是肯定學(xué)生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很沉重”、“你把ＸＸ談活了你仿佛把我們帶到了XX地方”。第斯多惠說的“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓勵(lì)與鼓舞”，是很有道理的。學(xué)生需要鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)是要講究藝術(shù)的。老師和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)的語言和親切的引導(dǎo)，老師的“笑”，老師的“哦”都可能化解學(xué)生在課堂中的為難，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。在這樣的一個(gè)課堂氣氛中，學(xué)生可以學(xué)會欣賞同學(xué)，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤，消除有些學(xué)生內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品味被人尊重的喜悅，感到生命存在的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，老師的個(gè)性化、靈敏化、多樣化的評價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價(jià)語言應(yīng)該充滿鼓勵(lì)，充滿人文關(guān)心。要及時(shí)把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)展分析^p評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)心的批評、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識自我、建立自信的空間。二、其次是課堂氣氛老師應(yīng)營造一種輕松愉快的課堂氣氛．使學(xué)生保持愉快的情緒。因?yàn)?，消極的情緒會阻礙學(xué)生智力的發(fā)揮．使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動之中，甚至喪失對該學(xué)科的信心：相反．情緒愉快的學(xué)生在智力活動中往往信心十足，表現(xiàn)欲很強(qiáng)．理解與記憶的效果也很好。擅長創(chuàng)造課堂良好的氣氛，擅長調(diào)控課堂節(jié)奏，是教學(xué)藝術(shù)性的一種突出表現(xiàn)。課堂氣氛的形成跟許多因素有關(guān)，老師的教學(xué)作風(fēng)是其中最重要的因素之一。優(yōu)良的教風(fēng)表現(xiàn)為：老師對自己要求嚴(yán)格，一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一旦有了錯(cuò)誤敢于公開自我批評；老師對學(xué)生態(tài)度各和藹，作風(fēng)民主，對學(xué)生一視同仁。擅長傾聽學(xué)生的不同意見，尊重學(xué)生的正確意見，能給學(xué)生創(chuàng)造一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。在這種民主教風(fēng)的熏陶下，學(xué)生在課堂上能積極思維，人人爭先發(fā)言而且敢于爭辯，從而能形成活潑的學(xué)習(xí)氣氛。優(yōu)良的教風(fēng)能創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。反之，假如一個(gè)老師不注意教學(xué)民主，那么課堂氣氛是絕對活潑不起來的，也因此可能扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)活力。教學(xué)節(jié)奏，指課堂上教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容及其安排和銜接所形成的“節(jié)拍”。緊湊的教學(xué)節(jié)奏，可以使學(xué)生注意力集中，全身心地投入學(xué)習(xí)。反之，假如知識量和訓(xùn)練量少于學(xué)生的需求，低于學(xué)生的承受才能，或者環(huán)節(jié)過渡緩慢，這樣的教學(xué)節(jié)奏必然會使學(xué)生精神分散，游離于教學(xué)之外。教學(xué)節(jié)奏是構(gòu)成課堂氣氛的一個(gè)重要條件，課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏可以直接影響教學(xué)效果。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，不可不重視課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏。完好意義的教學(xué)活動，是教學(xué)規(guī)律與教學(xué)藝術(shù)辯證統(tǒng)一的產(chǎn)物。在尊重教學(xué)規(guī)律的根底上，老師把思想、情感、審美、知識、才能與智力完美結(jié)合在一起，從教學(xué)語言和情感、教學(xué)技能和技巧、教學(xué)氣氛和節(jié)奏等方面入手，努力講究語文教學(xué)的藝術(shù)性。正如法國大作家福樓拜所說：“越往前進(jìn)，藝術(shù)越要科學(xué)化，同時(shí)科學(xué)也越要藝術(shù)化?！苯虒W(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造與追求，應(yīng)以“有規(guī)律”為指導(dǎo)，但又應(yīng)有個(gè)人的探究和追求，表達(dá)個(gè)人不同的藝術(shù)風(fēng)格，讓我們的教學(xué)藝術(shù)豐富多彩，更好地開展教學(xué)工作。三、再次是教學(xué)幽默教學(xué)需要幽默，因?yàn)樗梢詭須g樂，使得課堂氣氛不致單調(diào)。蘇聯(lián)著名教育家斯威特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！薄惨弧?、教學(xué)幽默的形式教學(xué)幽默最主要的形式是口頭語言幽默，指的是老師運(yùn)用比喻、夸大、婉曲、雙關(guān)、反語等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段，或者運(yùn)用笑話、故事、歇后語、打油詩、快板等口頭語言表達(dá)形式進(jìn)展教學(xué)幽默。除此之外，教學(xué)幽默還有多種形式。如老師的動作幽默，即利用手勢、頭勢、體勢的超常規(guī)變化，到達(dá)幽默的目的。老師的表情幽默，即利用面部表情、眼神變化來施行的教學(xué)幽默，老師的書面語言幽默，即在作業(yè)批語、板書等書寫文字時(shí)運(yùn)用的幽默?！捕?、教學(xué)幽默的功能1.活潑課堂氣氛。一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣，受課堂氣氛的直接影響。心理學(xué)研究說明，學(xué)生在愉快的環(huán)境中，容易產(chǎn)生快樂和自信心，并且思維敏捷，承受才能增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率明顯進(jìn)步。在緊張的環(huán)境中，那么容易感到壓抑、痛苦，降低學(xué)習(xí)效果。教學(xué)幽默能打破沉悶的場面，緩解緊張情緒，活潑課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛中能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。老師表情冷漠呆板，語言寡淡無味，這種令人窒息的教學(xué)，容易使學(xué)生疲倦、厭倦，其教學(xué)效果也就可想而知了。我們給小學(xué)生播放了一組視聽材料后，清楚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶的深化。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般來說，興趣的培養(yǎng)要經(jīng)歷有趣、樂趣、興趣的過程，“有趣”雖然是興趣開展的初級階段，卻是重要的一步。教學(xué)幽默本身是一種巧妙的、出人意料的新異刺激，能使教學(xué)獲得較好的感染力、吸引力和控制力，啟迪學(xué)生智慧。從思維的特點(diǎn)來說，幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)幽默能開啟學(xué)生思維，多角度地把握事物的特征，洞悉各種事物掩藏著的深化本質(zhì)。3.陶冶學(xué)生情操。教學(xué)幽默本身是一種藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，也是道德感的自然流露，理智感的詳細(xì)反映，是老師人格的示范。學(xué)生長期生活在幽默的環(huán)境中，可以調(diào)整自身心理狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀、積極、同情、寬容、合作、理解的人生觀，有利于身心的健展。4.融洽師生關(guān)系。幽默的拉丁文原意是“起光滑劑作用的液體”，師生之間常常需要這種液體來光滑，防止教育過程中產(chǎn)生摩擦。幽默制造出來的輕松活潑的氣氛，縮小了師生間隔，同時(shí)，幽默使僵硬、僵直的問題委婉化，師生心教學(xué)領(lǐng)神會，既可到達(dá)目的，又不傷學(xué)生的自尊心，防止發(fā)生沖突?！踩?、教學(xué)幽默的運(yùn)用教學(xué)幽默是老師素質(zhì)的綜合表達(dá)，運(yùn)用幽默需要老師有扎實(shí)的專業(yè)理論知識、良好的文化素養(yǎng)、敏銳深化的觀察生活和超脫現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造思維才能。成功運(yùn)用教學(xué)幽默，需要注意以下幾個(gè)方面的問題。1.教學(xué)幽默要為教學(xué)目的效勞。幽默是進(jìn)步教學(xué)效果的手段，幽默一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，緊扣講課主題，切不可海闊天空亂講一氣，也不能為了幽默而幽默。笑是幽默的表現(xiàn)，臟話連篇、亂出洋相、油腔滑調(diào)、討人廉價(jià)、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧斗嘴等不合適課堂內(nèi)容，不合適學(xué)生身心特點(diǎn)的所謂幽默，應(yīng)該制止進(jìn)入課堂教學(xué)。2.恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)。當(dāng)課堂紀(jì)律松散，學(xué)生注意力不集中時(shí)，當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)，當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí)，當(dāng)學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)師生處于窘迫狀態(tài)時(shí)，當(dāng)課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，我們可以利用幽默化解疑難，絕處逢生，巧妙的解決問題。3.注意應(yīng)用的條件。運(yùn)用幽默要具備一定得條件，否那么，容易讓對方誤解，事與愿違。如師生關(guān)系是否親密，時(shí)間我、場合是否恰當(dāng)，當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境是否適宜等。要求老師要以真誠好心為出發(fā)點(diǎn)，注意從學(xué)生和當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)步教學(xué)幽默的藝術(shù)性。4.掌握分寸。任何事物都有個(gè)適度問題，適度有益，過度有害，運(yùn)用教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂場，老師也不是逗人樂的演員。失度的幽默，會使學(xué)生把注意力集中在老師幽默的語言、動作、表情上，無視了他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也使學(xué)生疑心老師所講內(nèi)容的真實(shí)性和利害性，常會把老師看成喜劇舞臺上的丑角式人物。正如老舍先生所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時(shí)候，到了幽默記斤賣的時(shí)候，討厭是不可防止的?！崩蠋熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到幽默的作用，對幽默作嚴(yán)格的選擇，并且適時(shí)適度運(yùn)用幽默，經(jīng)過刻苦的理論鍛煉，成為一名幽默大師，為自己的教學(xué)藝術(shù)增添一道美麗的風(fēng)景線。四、教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是在一走的教學(xué)理念指導(dǎo)下，老師經(jīng)過長期教學(xué)理論而形成的，符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合?！惨弧超F(xiàn)代課堂教學(xué)風(fēng)格類型主要有理智型、情感型、情理結(jié)合型、幽默型、典雅型。直觀型、奇異型〔二〕課堂教學(xué)風(fēng)格的形成1、影響課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素分析^p老師的課堂教學(xué)風(fēng)格是經(jīng)過長期的探究逐步形成的。一般說來，影響老師課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素主要有：1．知識因素。知識因素主要是指老師的文化根底知識和從事專業(yè)活動的專業(yè)知識。首先要求老師有廣博的文化根底知識，既要學(xué)有所專，又要廣泛涉獵，不斷拓展自己的知識面，其次要有精深的專業(yè)知識，因?yàn)槔蠋熤饕菑氖聦I(yè)教學(xué)活動的，只有專業(yè)知識到達(dá)精深，講起課來才能居高臨下，統(tǒng)籌帷幄，才能引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科的深度進(jìn)軍。最后要擁有扎實(shí)的教育理論知識，這是老師形成教學(xué)風(fēng)格的工具性知識。2．才能因素，才能因素是指直接影響活動效率，保證活動任務(wù)得以順利完成的心理特征。，影響老師形成教學(xué)風(fēng)格的才能因素主要有：全面掌握和藹于運(yùn)用教材的才能；組織管理才能；表達(dá)才能〔包括語言表達(dá)能力和非語言表達(dá)才能〕；靈敏應(yīng)變的教育機(jī)智；自我控制才能；理解研究學(xué)生的才能；對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的才能；教育科學(xué)研究才能和社會交往才能等等。3．心理因素。影響老師形成教學(xué)風(fēng)格的心理因素，主要包括老師的“一般認(rèn)知特征、意向特征和個(gè)性特征。其詳細(xì)內(nèi)容主要有：老師敏銳細(xì)致的觀察力；準(zhǔn)確明晰的記憶力；多方位立體的思維才能；豐富的想象力；穩(wěn)定而較強(qiáng)的注意力；廣泛的興趣和愛好；愉快的心境和良好的性格。4．經(jīng)歷因素。教學(xué)經(jīng)歷是指老師在長期的教學(xué)理論中逐步積累起來的有關(guān)教與學(xué)的感性或理性認(rèn)知和處理教學(xué)問題的行為方式。教學(xué)經(jīng)歷的積累受多種因素的制約，其中最主要的因素是教學(xué)年限。一般說來，教學(xué)年限長的老師，教學(xué)經(jīng)歷比年限短的老師相對豐富些。教學(xué)風(fēng)格的形成與老師教學(xué)經(jīng)歷豐富程度有關(guān)。但是，有了豐富的教學(xué)經(jīng)歷，并不一、定就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志，僅靠經(jīng)歷是不夠的，還需要老師在教學(xué)中表達(dá)出自己與眾不同的教學(xué)個(gè)性和對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求與探究，最終形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。5．主觀因素。在老師形成教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)部因素中，除了知識因素、才能因素、心理因素和經(jīng)歷因素外，老師的主觀因素也是非常重要的。老師對教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的執(zhí)著追求和努力探究是形成老師教學(xué)風(fēng)格的最活潑的因素，對老師教學(xué)風(fēng)格的形成具有積極的促進(jìn)作用，沒有執(zhí)著的追求與探究、就沒有創(chuàng)造；沒有創(chuàng)造，就不可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。清醒的自我意識和頑強(qiáng)的科學(xué)研究精神，是老師形成教學(xué)風(fēng)格的必備條件。只有在教學(xué)理論中，不斷改革與創(chuàng)新，注重反思教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)歷，才能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。6．外部條件因素。老師教學(xué)風(fēng)格的形成除了上述的內(nèi)部因素外，外部條件因素也是制約老師教學(xué)風(fēng)格形成的重要條件。影響教學(xué)風(fēng)格形成的外部因素主要有社會傳統(tǒng)、時(shí)代要求和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等。如中國封建社會的學(xué)校教育，采用串講、背誦、評點(diǎn)等方式方法，要求老師教態(tài)莊重、講述翔實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這就決定了在封建社會中宣講成為其主要的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)代社會，一方面要求全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，因此，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法，從而形成了各種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容也是影響教學(xué)風(fēng)格形成的一個(gè)重要因素，一般說來，理科的教學(xué)內(nèi)容傾向于“理智型”的教學(xué)風(fēng)格，文科的教學(xué)內(nèi)容傾向于“情感型”的教學(xué)風(fēng)格，同樣，學(xué)生實(shí)際情況的不同，老師的教學(xué)風(fēng)格也不同。例如，特殊學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格會明顯不同于普通學(xué)校。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格也會因?qū)W生的年齡大小、知識面寬窄、才能的強(qiáng)弱而不同?！踩痴n堂教學(xué)風(fēng)格形成的階段老師從開場教學(xué)，到逐步成熟，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)艱辛而長期的探究過程，這個(gè)過程一般經(jīng)過三個(gè)階段。1．摹仿一學(xué)習(xí)一惜鑒階段。老師開場教學(xué)時(shí)，沒有教學(xué)經(jīng)歷，開場總是摹仿別人的教學(xué)方式方法，套用優(yōu)秀老師的成功經(jīng)歷。摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學(xué)習(xí)的重要途徑。這個(gè)階段的特點(diǎn)是對別人的教學(xué)方法、方式，教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)度，甚至舉例、手勢、語調(diào)都進(jìn)展摹仿。但是，摹仿要注意消化吸收，要擅長琢磨，有心的老師在摹仿中進(jìn)展學(xué)習(xí)和借鑒，取人之長，補(bǔ)己之短。教育家葉圣陶曾說：“無論別人經(jīng)歷多么好，總該領(lǐng)略它的精要，結(jié)合自己的詳細(xì)情況，靈敏運(yùn)用。要是生搬硬套，學(xué)習(xí)好經(jīng)歷可能得到壞結(jié)果。2．獨(dú)立――創(chuàng)造――反思――再創(chuàng)造階段。在這個(gè)階段，老師根本上擺脫了摹仿的束縛，可以獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如備課、上課、課外作業(yè)布置與修改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等等。這個(gè)階段的特征是擺脫了完全摹仿別人，能獨(dú)立進(jìn)展教學(xué)工作。但在獨(dú)立的教學(xué)過程中，要擅長惜鑒別人的成功經(jīng)歷，結(jié)合自己的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)展一個(gè)階段后，自己可以擅長反思自己的教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，再結(jié)合自己的特點(diǎn)，進(jìn)展創(chuàng)造性教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.教學(xué)風(fēng)格形成階段。教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造，教學(xué)具有濃重的個(gè)性化色彩。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)語言、體態(tài)語等的結(jié)合日臻完善，成為一種藝術(shù)化的東西；教學(xué)行為已經(jīng)內(nèi)化，教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為隨意性。這時(shí)的教學(xué)就到達(dá)了“從心所欲不逾矩”的境界，教學(xué)中做到“使其言皆假設(shè)出于吾之日，使其意皆假設(shè)出于吾之心”，教學(xué)過程的開展有序和諧?？傊?，在學(xué)習(xí)中我得到了很多，在以后的教學(xué)中我一定會付諸于理論，來進(jìn)步自己的教學(xué)效果。第3篇：藝術(shù)老師培訓(xùn)心得體會藝術(shù)老師培訓(xùn)心得體會2023年6月26日至28日，我有幸參加連南藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣藝術(shù)類老師培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，整個(gè)培訓(xùn)下來，感覺與以往的培訓(xùn)有很大不同，更讓人茅塞頓開，受益匪淺。既開闊了視野，又進(jìn)步了專業(yè)素質(zhì)，總的體會有以下幾點(diǎn)：一、舞蹈理論實(shí)用性、針對性強(qiáng)，教育教學(xué)方式新穎，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。舞蹈是一門綜合藝術(shù)。要成功編排出一個(gè)成功的節(jié)目，不僅需要在舞蹈的創(chuàng)編、音樂的選擇、道具的運(yùn)用、燈光的協(xié)調(diào)、舞美的設(shè)計(jì)等等諸多方面仔細(xì)琢磨，更需要在人員的組織、服裝的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練的方法等方面下大力氣。本來對于舞蹈的創(chuàng)編方法和編排要領(lǐng)并不熟知的我，通過王曉兵老師和譚堃老師毫不保存、熱情洋溢的講解，使我走出了困惑和誤區(qū)，令我大開眼界，耳目一新。尤其讓我覺得收獲良多的是王曉兵老師的課。王老師細(xì)心講解了少兒舞蹈的根本手型、手位、體態(tài)、律動組合等內(nèi)容。培訓(xùn)期間，大量的舞蹈練習(xí)雖然讓我們有些疲憊，但王老師的精彩講述和美妙的舞姿仍然把我深深的吸引住了。我們既是聆聽的老師，也是參與活動的學(xué)生?？粗趵蠋煹奈璧?，我的心為之陶醉。我非常羨慕他的專業(yè)技能，他的動作是那么優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)。他的課使我真正懂得了舞蹈訓(xùn)練要講究科學(xué)，舞蹈的創(chuàng)編中也有那么多技法和竅門的，讓我學(xué)到了很多專業(yè)知識，使我在今后的工作中更增添了一份信心和熱情。二、舞蹈技能訓(xùn)練，陶冶了情操，以舞激情，樂在其中。在這次舞蹈培訓(xùn)中，讓我對少兒舞蹈有了進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)舞蹈，多琢磨、多練習(xí)、多體會是找到感覺的關(guān)鍵。我在學(xué)習(xí)中，看到老師們的優(yōu)美動作，聽著入耳的樂聲，我的心為之陶醉。應(yīng)該說，舞蹈作為一種藝術(shù)，它為我們提供了豐富的想象空間，而這次舞蹈技能訓(xùn)練更是為我們提供了一個(gè)感受美、追求美的一個(gè)廣闊的天地。在舞蹈學(xué)習(xí)中，我感受到了它的美更激發(fā)了我熱愛舞蹈的熱情，同時(shí)，我1更有了一種把這種美的體驗(yàn)傳播給學(xué)生們的愿望。舞蹈培訓(xùn)陶冶了我們的情操，真是美在其中，樂在其中。三、音樂教學(xué)與聲樂指揮貼合實(shí)際，教學(xué)形式多樣。在兩次學(xué)習(xí)的活動中，大家上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記好筆記，踴躍參與活動。課間互相學(xué)習(xí)，虛心向老師請教。楊璐老師與尹新春老師通過幽默幽默的語言及親身示范了我們許多很專業(yè)的知識，楊老師通過一系列的提問以及游戲講解了音樂課堂中聲勢、手勢及體態(tài)律動的重要性，尹老師那么讓我感受到了多聲部合唱的感染力以及指揮手勢的多樣化和魅力，實(shí)在進(jìn)步我們的才能程度。這次培訓(xùn)對我們來說非常及時(shí)，平時(shí)忙于教學(xué)，很