信息技術(shù)課程的教學(xué)方法對比研究課件

信息技術(shù)課程的教學(xué)方法對比研究信息技術(shù)課程的教學(xué)方法對比研究1一教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的分類教學(xué)方法的選擇依據(jù)二三主講內(nèi)容一教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的分類教學(xué)方法的選擇依據(jù)二三主講2一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的研究離不開教學(xué)策略和教學(xué)模式的參與，為了更更好的研究信息技術(shù)課程的教學(xué)方法和課堂實(shí)踐，明辨教學(xué)模式、教學(xué)策略與教學(xué)方法概念之間的關(guān)系是非常必要的。一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的研究離不開教學(xué)策3教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三一教學(xué)模式一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三一教學(xué)模式一、教學(xué)方法的定義模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論化的簡約形式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法的策略體系。教學(xué)模式一、教學(xué)方法的定義模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論化的簡約形式。教學(xué)模式一、教學(xué)方法的教學(xué)模式的因素一、教學(xué)方法的定義1.教學(xué)思想：它是教學(xué)模式形成及基礎(chǔ)，為教學(xué)模式提供理論淵源；2.教學(xué)目標(biāo)：是教學(xué)模式的核心要素，對其他因素起制約作用；3.教學(xué)程序：實(shí)質(zhì)在于師生處理好針對教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間序列上的實(shí)施；4.師生組合：教師講授為主；教師啟發(fā)為主；學(xué)生自學(xué)為主；5.教學(xué)評價(jià)教學(xué)模式的因素一、教學(xué)方法的定義1.教學(xué)思想：它是教學(xué)模式形一、教學(xué)方法的定義一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式

一教學(xué)策略二教學(xué)方法三二教學(xué)策略一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三二教學(xué)策略一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。教學(xué)策略的定義一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序（1）不具有規(guī)定性和刻板性具有指向性和靈活性。教學(xué)策略指向具體的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)策略。（2）對于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況。（3）有效的教學(xué)需要有可提供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。（4）最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。教學(xué)策略的特點(diǎn)一、教學(xué)方法的定義（1）不具有規(guī)定性和刻板性具有指向性和靈活性。教學(xué)策略指向具（1）按照教學(xué)策略的性質(zhì)劃分，可以分為生成性策略和替代型教學(xué)策略；（2）按照教學(xué)策略的工作對象分，可以分為組織策略、傳遞策略和管理策略。教學(xué)策略的分類一、教學(xué)方法的定義（1）按照教學(xué)策略的性質(zhì)劃分，可以分為生成性策略和替代型教學(xué)生成型教學(xué)策略指讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要控制者，學(xué)生自己形成教學(xué)目標(biāo)，自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織和加工、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序，并鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。替代型教學(xué)策略主要強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，傾向于替學(xué)生處理信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。按性質(zhì)劃分一、教學(xué)方法的定義生成型教學(xué)策略指讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要控制者，學(xué)生自己形成教學(xué)替代型教學(xué)策略生成型教學(xué)策略優(yōu)點(diǎn)：（1）替代型教學(xué)策略可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)較好的集中在預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上；（2）比生成型教學(xué)策略有更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識；（3）先決知識不足和學(xué)習(xí)策略技能低的學(xué)生可以借助這種方式獲得成功的學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)智力投入較少，信息處理的深度不夠，易導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高。優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對信息的處理過程比較深入，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移；（2）允許學(xué)生使用和改善他們的學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)習(xí)能力；（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)：缺乏教師的指導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教學(xué)效果不是很好。一、教學(xué)方法的定義替代型教學(xué)策略生成型教學(xué)策略優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)方法的定義組織策略是指如何組織教學(xué)過程，安排教學(xué)順序，以及如何呈現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，具體就是對教學(xué)順序和教學(xué)活動(dòng)的安排。傳遞策略是指教學(xué)媒體教學(xué)方法的選擇和教學(xué)組織形式的合理選用。管理策略是指將組織策略和傳遞策略協(xié)調(diào)起來的策略。包括時(shí)間安排與組織、教學(xué)是的資源分配。按工作對象分一、教學(xué)方法的定義組織策略是指如何組織教學(xué)過程，安排教學(xué)順序，以及如何呈現(xiàn)特定教學(xué)模式

一教學(xué)策略二教學(xué)方法三三教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三三教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義

1.教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法?！吨袊蟀倏迫珪ń逃恚?.教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。(黃莆全、王家毅著《課程與教學(xué)論》)3.教學(xué)方法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程最重要的教學(xué)法手段。(《佐藤正夫著《教育原理》)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義1.教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)中采用4.教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的手段。(扈中平著《現(xiàn)代教育學(xué)》)5.教學(xué)方法是指教師的工作方式和由教師領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生的工作方式。(達(dá)尼洛夫、葉希波夫著《教學(xué)論》)6.教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的而組織的一種有序的教師工作方式和學(xué)生活動(dòng)方式的總和。《朱作仁主編《教育詞典》教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義4.教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的手段。(扈中平著《現(xiàn)教學(xué)

7.教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)中采用的手段。(王煥勛著《實(shí)用教育大詞典》)8.教學(xué)方法是師生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的技能與技術(shù)的手段或方式。(王維成著《教學(xué)與課程導(dǎo)論》)

9.教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式。（上海師大編《教育學(xué)》)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義

10.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互作用所采取的方式、手段和途徑。一劉克蘭編著:《教學(xué)論》。11.教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)?！醪呷?《教學(xué)論稿》。

教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義

1.方式說，認(rèn)為教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的工作方式。2.途徑說，認(rèn)為教學(xué)方法是通往教學(xué)目的的途徑，達(dá)到一定的目的，并按照一定原則加以調(diào)節(jié)的活動(dòng)。3.手段說，認(rèn)為教師為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的手段。

4.相互作用說，認(rèn)為教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的教和學(xué)的相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

一、教學(xué)方法的定義1.方式說，認(rèn)為教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)5.教法與學(xué)法統(tǒng)一說，認(rèn)為教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。6.動(dòng)作體系說，認(rèn)為教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)作體系。7.操作策略說，認(rèn)為教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到進(jìn)行目的.有一整套教學(xué)組成的操作策略。

8.教學(xué)模式說，教學(xué)方法“是教師和學(xué)生在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)目的，通過一定的教學(xué)內(nèi)容，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而應(yīng)用一定的教學(xué)手段、方式所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)模式”。一、教學(xué)方法的定義5.教法與學(xué)法統(tǒng)一說，認(rèn)為教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)一通過比較分析，教學(xué)方法應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方為了完成一定的教學(xué)目的，在教學(xué)活動(dòng)中所采用的有效的方式、途徑和手段。在本質(zhì)上，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一。一、教學(xué)方法的定義通過比較分析，教學(xué)方法應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方為了一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的發(fā)展性3教學(xué)方法的綜合性2教學(xué)方法的可補(bǔ)償性4教學(xué)方法的特點(diǎn)教學(xué)方法的多樣性1一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的發(fā)展性3教學(xué)方法的綜合性2一、教學(xué)方法的定義綜合性多樣性教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、對象和條件等諸多因素對教學(xué)方法的選擇起制約作用，構(gòu)成了多種多樣的教學(xué)方法。在使用一種教學(xué)方法時(shí)，要輔之于其他不同的教學(xué)方法，使之相互取長補(bǔ)短，發(fā)揮整體效應(yīng)，從而更全面完成教學(xué)任務(wù)。AB一、教學(xué)方法的定義綜合性多樣性教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、對一、教學(xué)方法的定義可補(bǔ)償性發(fā)展性教學(xué)方法受社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平等諸多因素的影響和制約，教學(xué)方法不是一成不變的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。在教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的使用不能絕對化，一種教學(xué)方法可以用另一種教學(xué)方法去替代、去補(bǔ)償。CD一、教學(xué)方法的定義可補(bǔ)償性發(fā)展性教學(xué)方法受社會(huì)生產(chǎn)力和教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？一、教學(xué)教學(xué)模式是理論的價(jià)值取向及相應(yīng)的實(shí)踐方式的系統(tǒng)。指向整個(gè)教學(xué)過程，具有穩(wěn)定性的特征，通常是多種方法和策略的組合運(yùn)用。教學(xué)策略屬于“戰(zhàn)略”范疇可以根據(jù)已經(jīng)變化的條件進(jìn)行調(diào)整，通常不指向整個(gè)教學(xué)過程，而是指向單個(gè)或局部的教學(xué)行為，是靈活多變。教學(xué)模式與教學(xué)策略一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式是理論的價(jià)值取向及相應(yīng)的實(shí)踐方式的系統(tǒng)。指向整個(gè)教學(xué)教學(xué)模式是對多種教學(xué)方法的提煉和組合；教學(xué)方法常表現(xiàn)為教學(xué)過程中的某一個(gè)側(cè)面的一系列的操作活動(dòng)，其操作性和具體程度比教學(xué)模式高，其內(nèi)涵于教學(xué)模式之中，是教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素之一，但教學(xué)方法本身又有其獨(dú)立性。很多教師運(yùn)用教學(xué)模式之后沒有導(dǎo)致課堂模式化就是采取了靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)模式與教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式是對多種教學(xué)方法的提煉和組合；教學(xué)模式與教學(xué)方法一、教學(xué)方法是最為具體、最具有操作性的，在某種程度生可看做是教學(xué)策略的具體化，其是為教學(xué)策略服務(wù)的，教學(xué)策略包括了一個(gè)活多個(gè)系列化的教學(xué)方法系統(tǒng)，對教學(xué)方法具有選擇、組織和控制的作用，它在層次上高于教學(xué)方法，著眼于系統(tǒng)、整體、長遠(yuǎn)。但教學(xué)方法和教學(xué)策略都是為了完成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)策略與教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法是最為具體、最具有操作性的，在某種程度生可看做是教學(xué)一、教學(xué)方法的定義一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是立足于整體，而教學(xué)策略、教學(xué)方法是教學(xué)模式構(gòu)成的一部分，起到整體和部分辯證統(tǒng)一關(guān)系。同時(shí)教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法具有程序性的特點(diǎn)，成有序的等級結(jié)構(gòu)排列，前層次影響著后層次，后層次又影響著前一層次。三者相互依存、相互制約，又相互影響，在教學(xué)中組成一個(gè)有機(jī)的整體。一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是立足于整體，而教學(xué)策略、教學(xué)方法是教學(xué)模式構(gòu)成的一討論法21講授法二、教學(xué)方法的分類信息技術(shù)課程中常用教學(xué)方法基于問題的教學(xué)法4游戲教學(xué)法53任務(wù)驅(qū)動(dòng)法范例教學(xué)法6討論法21講授法二、教學(xué)方法的分類信息技術(shù)課程中常用教學(xué)方法講授法講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。1.講授法特點(diǎn)1.根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行講授；2講授中教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識并進(jìn)行思考；3.口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具；4.教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織。講授法講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念1.講授法1組織教學(xué)2導(dǎo)入新課5布置作業(yè)4鞏固新課3講授新課1.講授法12導(dǎo)入新課5布置作業(yè)4鞏固新課3講授新課優(yōu)點(diǎn)1.有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授；2.適用于班級組織教學(xué)；1.講授法局限性1.容易產(chǎn)生滿堂灌、注入式教學(xué)；2.難以顧及個(gè)別差異；3.不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)應(yīng)用中要認(rèn)清講授法的優(yōu)勢和局限性，結(jié)合其他教學(xué)方法，盡可能地?fù)P長避短。在信息技術(shù)教學(xué)中，在運(yùn)用講授法時(shí)要特別注意與上機(jī)練習(xí)的結(jié)合。

總結(jié)優(yōu)點(diǎn)1.有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授；1.講授法局限性1.容易討論法討論法是指在教師組織和指導(dǎo)下，圍繞某一主題各抒己見，展開討論、對話或辯論等，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)識能力。討論法小組討論、全班大討論兩種。2.討論法注意事項(xiàng)1.在傳授新知識時(shí)，不宜用討論法；2.小學(xué)低年級學(xué)生不宜用討論法；3.許多基本技能需要大量的個(gè)別練習(xí)，也不需要討論法。討論法討論法是指在教師組織和指導(dǎo)下，圍繞某2.討論法1提出討論主題2列出討論提綱5總結(jié)4展開討論3討論前的準(zhǔn)備2.討論法12列出討論提綱5總結(jié)4展開討論3討論前的準(zhǔn)備優(yōu)點(diǎn)1.討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，對不同意見形成新的理解。2.有助于思想的轉(zhuǎn)變。

2.討論法局限性1.討論易偏離主題；2.討論易流于形式，表面上很熱鬧，其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。在教學(xué)應(yīng)用中要認(rèn)清討論法的優(yōu)勢和局限性，結(jié)合其他教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)優(yōu)點(diǎn)1.討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，對不同意見形成新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完全實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注意事項(xiàng)1.任務(wù)要有趣味性，貼近學(xué)生生活；2.任務(wù)要有適宜性；3.任務(wù)要有明確性；4.任務(wù)完成情況具有可評價(jià)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1呈現(xiàn)任務(wù)2教師導(dǎo)學(xué)5完成任務(wù)評價(jià)4完成任務(wù)3明確任務(wù)3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法12教師導(dǎo)學(xué)5完成任務(wù)評價(jià)4完成任務(wù)3明確任務(wù)封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每位學(xué)生都能掌握。封閉型開放型任務(wù)指的是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題。開放型3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2、開放型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組環(huán)節(jié)三：小組探索、積極合作、解決任務(wù)環(huán)節(jié)四：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2、開放型任務(wù)的教學(xué)步驟優(yōu)點(diǎn)1.充分體現(xiàn)血神主題的教學(xué)思想；2.易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；3.鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法局限性較難兼顧知識的系統(tǒng)性，容易造成教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。優(yōu)點(diǎn)1.充分體現(xiàn)血神主題的教學(xué)思想；3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法局限性較基于問題的教學(xué)法是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.基于問題的教學(xué)法注意事項(xiàng)1.真實(shí)性；2.弱構(gòu)性。基于問題的教學(xué)法是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的基于問題的教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結(jié)果評價(jià)與學(xué)習(xí)反思4.基于問題的教學(xué)法基于問題的教學(xué)過程：4.基于問題的教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)1、以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流。2、與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合。3、促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法4、促進(jìn)教師之間的合作。

局限性1.需要花費(fèi)較多的時(shí)間。2.難于形成合適的問題。3.應(yīng)用難度比較大。4.基于問題的教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)1、以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流。局限性1基于問題的教學(xué)法是指利用健康、益智的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)。5.計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法注意事項(xiàng)1.教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智游戲；2.選擇游戲要有利于擴(kuò)大視野、豐富知識、增強(qiáng)技能；3.把握游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教；4.教師提高自己的文化修養(yǎng)?；趩栴}的教學(xué)法是指利用健康、益智的游戲軟件進(jìn)范例教學(xué)法是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。6.范例教學(xué)法注意事項(xiàng)1.要求根據(jù)學(xué)科理論體系整理出包括基本概念、基本定理、基本理論和應(yīng)用在內(nèi)的典型范例。2.要求在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生主動(dòng)獲得一般、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進(jìn)而進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。范例教學(xué)法是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能1掌握“個(gè)”的階段2探索“類”的階段5獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段4理解規(guī)律的階段6.范例教學(xué)法12探索“類”的階段5獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段4理解規(guī)優(yōu)點(diǎn)1、淡化學(xué)科本位的信息技術(shù)教學(xué)。2、全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。3、教學(xué)具有開放性。4、教學(xué)效果具有很大的遷移效應(yīng)。

局限性1.比較難選擇和組織典型范例。2.教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展容易占用過多的時(shí)間。6.范例教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)1、淡化學(xué)科本位的信息技術(shù)教學(xué)。局限性1.比較難選擇和組三、教學(xué)方法的選擇依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生特征（2）教師特征（3）硬件條件（4）三、教學(xué)方法的選擇依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生特征（2）課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）基礎(chǔ)性知識原理性知識112與“情感態(tài)度價(jià)值觀”相關(guān)的知識3理論課理論課常用的教學(xué)方法是講授法、演示法、小組討論法、角色扮演法、游戲教學(xué)法。課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）基礎(chǔ)性知識原理性知識112與“情感態(tài)

課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）3作品制作課作品制作課常用的方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，常見的教學(xué)組織形式是分組合作。

2技能課技能課的主要任務(wù)是技能訓(xùn)練，在反復(fù)練習(xí)中熟練操作，掌握技能、總結(jié)規(guī)律。技能課常用的方法是教練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法。課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）3作品制作課課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）探究型試驗(yàn)演練型實(shí)驗(yàn)112設(shè)計(jì)型試驗(yàn)3實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)法、小組討論法實(shí)驗(yàn)法、演示法、教練法實(shí)驗(yàn)法課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（1）探究型試驗(yàn)演練型實(shí)驗(yàn)112設(shè)計(jì)型試驗(yàn)（2）學(xué)生特征選用教學(xué)方法時(shí)，還需要從性格特征和預(yù)備知識水平兩方面來分析學(xué)生特征。首先要分析對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理和生理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。還需要確定學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，即分析學(xué)生已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能，以及對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度等。（2）學(xué)生特征選用教學(xué)方法時(shí)，還需要從性格特征和預(yù)備知識水平（3）教師特征選用教學(xué)方法時(shí)，也需要對教師特征進(jìn)行分析。分析主要包括教師素養(yǎng)和個(gè)性特征。教師素養(yǎng)包括政治思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。業(yè)務(wù)素養(yǎng)主要是教育教學(xué)理論和技能方面的素養(yǎng)。個(gè)性特征主要表現(xiàn)為教學(xué)風(fēng)格、與學(xué)生的親密程度等。（3）教師特征選用教學(xué)方法時(shí)，也需要對教師特征進(jìn)行分析。分析（4）硬件條件信息技術(shù)課中教學(xué)方法的選擇還依賴硬件條件，信息技術(shù)學(xué)科以計(jì)算機(jī)為核心，硬件環(huán)境包括計(jì)算機(jī)設(shè)備和實(shí)施教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。。（4）硬件條件信息技術(shù)課中教學(xué)方法的選擇還依賴硬件條件，信息謝謝！請批評指正！謝謝！請批評指正！信息技術(shù)課程的教學(xué)方法對比研究信息技術(shù)課程的教學(xué)方法對比研究60一教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的分類教學(xué)方法的選擇依據(jù)二三主講內(nèi)容一教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的分類教學(xué)方法的選擇依據(jù)二三主講61一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的研究離不開教學(xué)策略和教學(xué)模式的參與，為了更更好的研究信息技術(shù)課程的教學(xué)方法和課堂實(shí)踐，明辨教學(xué)模式、教學(xué)策略與教學(xué)方法概念之間的關(guān)系是非常必要的。一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的研究離不開教學(xué)策62教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三一教學(xué)模式一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三一教學(xué)模式一、教學(xué)方法的定義模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論化的簡約形式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法的策略體系。教學(xué)模式一、教學(xué)方法的定義模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論化的簡約形式。教學(xué)模式一、教學(xué)方法的教學(xué)模式的因素一、教學(xué)方法的定義1.教學(xué)思想：它是教學(xué)模式形成及基礎(chǔ)，為教學(xué)模式提供理論淵源；2.教學(xué)目標(biāo)：是教學(xué)模式的核心要素，對其他因素起制約作用；3.教學(xué)程序：實(shí)質(zhì)在于師生處理好針對教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間序列上的實(shí)施；4.師生組合：教師講授為主；教師啟發(fā)為主；學(xué)生自學(xué)為主；5.教學(xué)評價(jià)教學(xué)模式的因素一、教學(xué)方法的定義1.教學(xué)思想：它是教學(xué)模式形一、教學(xué)方法的定義一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式

一教學(xué)策略二教學(xué)方法三二教學(xué)策略一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三二教學(xué)策略一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。教學(xué)策略的定義一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序（1）不具有規(guī)定性和刻板性具有指向性和靈活性。教學(xué)策略指向具體的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)策略。（2）對于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況。（3）有效的教學(xué)需要有可提供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。（4）最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。教學(xué)策略的特點(diǎn)一、教學(xué)方法的定義（1）不具有規(guī)定性和刻板性具有指向性和靈活性。教學(xué)策略指向具（1）按照教學(xué)策略的性質(zhì)劃分，可以分為生成性策略和替代型教學(xué)策略；（2）按照教學(xué)策略的工作對象分，可以分為組織策略、傳遞策略和管理策略。教學(xué)策略的分類一、教學(xué)方法的定義（1）按照教學(xué)策略的性質(zhì)劃分，可以分為生成性策略和替代型教學(xué)生成型教學(xué)策略指讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要控制者，學(xué)生自己形成教學(xué)目標(biāo)，自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織和加工、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序，并鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。替代型教學(xué)策略主要強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，傾向于替學(xué)生處理信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。按性質(zhì)劃分一、教學(xué)方法的定義生成型教學(xué)策略指讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要控制者，學(xué)生自己形成教學(xué)替代型教學(xué)策略生成型教學(xué)策略優(yōu)點(diǎn)：（1）替代型教學(xué)策略可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)較好的集中在預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上；（2）比生成型教學(xué)策略有更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識；（3）先決知識不足和學(xué)習(xí)策略技能低的學(xué)生可以借助這種方式獲得成功的學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)智力投入較少，信息處理的深度不夠，易導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高。優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對信息的處理過程比較深入，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移；（2）允許學(xué)生使用和改善他們的學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)習(xí)能力；（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)：缺乏教師的指導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教學(xué)效果不是很好。一、教學(xué)方法的定義替代型教學(xué)策略生成型教學(xué)策略優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)方法的定義組織策略是指如何組織教學(xué)過程，安排教學(xué)順序，以及如何呈現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，具體就是對教學(xué)順序和教學(xué)活動(dòng)的安排。傳遞策略是指教學(xué)媒體教學(xué)方法的選擇和教學(xué)組織形式的合理選用。管理策略是指將組織策略和傳遞策略協(xié)調(diào)起來的策略。包括時(shí)間安排與組織、教學(xué)是的資源分配。按工作對象分一、教學(xué)方法的定義組織策略是指如何組織教學(xué)過程，安排教學(xué)順序，以及如何呈現(xiàn)特定教學(xué)模式

一教學(xué)策略二教學(xué)方法三三教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式一教學(xué)策略二教學(xué)方法三三教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義

1.教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法?！吨袊蟀倏迫珪ń逃恚?.教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。(黃莆全、王家毅著《課程與教學(xué)論》)3.教學(xué)方法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程最重要的教學(xué)法手段。(《佐藤正夫著《教育原理》)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義1.教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)中采用4.教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的手段。(扈中平著《現(xiàn)代教育學(xué)》)5.教學(xué)方法是指教師的工作方式和由教師領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生的工作方式。(達(dá)尼洛夫、葉希波夫著《教學(xué)論》)6.教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的而組織的一種有序的教師工作方式和學(xué)生活動(dòng)方式的總和。《朱作仁主編《教育詞典》教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義4.教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的手段。(扈中平著《現(xiàn)教學(xué)

7.教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)中采用的手段。(王煥勛著《實(shí)用教育大詞典》)8.教學(xué)方法是師生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的技能與技術(shù)的手段或方式。(王維成著《教學(xué)與課程導(dǎo)論》)

9.教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式。（上海師大編《教育學(xué)》)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義

10.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互作用所采取的方式、手段和途徑。一劉克蘭編著:《教學(xué)論》。11.教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。—王策三著:《教學(xué)論稿》。

教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義

1.方式說，認(rèn)為教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的工作方式。2.途徑說，認(rèn)為教學(xué)方法是通往教學(xué)目的的途徑，達(dá)到一定的目的，并按照一定原則加以調(diào)節(jié)的活動(dòng)。3.手段說，認(rèn)為教師為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的手段。

4.相互作用說，認(rèn)為教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的教和學(xué)的相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

一、教學(xué)方法的定義1.方式說，認(rèn)為教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)5.教法與學(xué)法統(tǒng)一說，認(rèn)為教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。6.動(dòng)作體系說，認(rèn)為教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)作體系。7.操作策略說，認(rèn)為教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到進(jìn)行目的.有一整套教學(xué)組成的操作策略。

8.教學(xué)模式說，教學(xué)方法“是教師和學(xué)生在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)目的，通過一定的教學(xué)內(nèi)容，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而應(yīng)用一定的教學(xué)手段、方式所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)模式”。一、教學(xué)方法的定義5.教法與學(xué)法統(tǒng)一說，認(rèn)為教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)一通過比較分析，教學(xué)方法應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方為了完成一定的教學(xué)目的，在教學(xué)活動(dòng)中所采用的有效的方式、途徑和手段。在本質(zhì)上，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一。一、教學(xué)方法的定義通過比較分析，教學(xué)方法應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方為了一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的發(fā)展性3教學(xué)方法的綜合性2教學(xué)方法的可補(bǔ)償性4教學(xué)方法的特點(diǎn)教學(xué)方法的多樣性1一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法的發(fā)展性3教學(xué)方法的綜合性2一、教學(xué)方法的定義綜合性多樣性教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、對象和條件等諸多因素對教學(xué)方法的選擇起制約作用，構(gòu)成了多種多樣的教學(xué)方法。在使用一種教學(xué)方法時(shí)，要輔之于其他不同的教學(xué)方法，使之相互取長補(bǔ)短，發(fā)揮整體效應(yīng)，從而更全面完成教學(xué)任務(wù)。AB一、教學(xué)方法的定義綜合性多樣性教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、對一、教學(xué)方法的定義可補(bǔ)償性發(fā)展性教學(xué)方法受社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平等諸多因素的影響和制約，教學(xué)方法不是一成不變的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。在教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的使用不能絕對化，一種教學(xué)方法可以用另一種教學(xué)方法去替代、去補(bǔ)償。CD一、教學(xué)方法的定義可補(bǔ)償性發(fā)展性教學(xué)方法受社會(huì)生產(chǎn)力和教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？一、教學(xué)教學(xué)模式是理論的價(jià)值取向及相應(yīng)的實(shí)踐方式的系統(tǒng)。指向整個(gè)教學(xué)過程，具有穩(wěn)定性的特征，通常是多種方法和策略的組合運(yùn)用。教學(xué)策略屬于“戰(zhàn)略”范疇可以根據(jù)已經(jīng)變化的條件進(jìn)行調(diào)整，通常不指向整個(gè)教學(xué)過程，而是指向單個(gè)或局部的教學(xué)行為，是靈活多變。教學(xué)模式與教學(xué)策略一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式是理論的價(jià)值取向及相應(yīng)的實(shí)踐方式的系統(tǒng)。指向整個(gè)教學(xué)教學(xué)模式是對多種教學(xué)方法的提煉和組合；教學(xué)方法常表現(xiàn)為教學(xué)過程中的某一個(gè)側(cè)面的一系列的操作活動(dòng)，其操作性和具體程度比教學(xué)模式高，其內(nèi)涵于教學(xué)模式之中，是教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素之一，但教學(xué)方法本身又有其獨(dú)立性。很多教師運(yùn)用教學(xué)模式之后沒有導(dǎo)致課堂模式化就是采取了靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)模式與教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)模式是對多種教學(xué)方法的提煉和組合；教學(xué)模式與教學(xué)方法一、教學(xué)方法是最為具體、最具有操作性的，在某種程度生可看做是教學(xué)策略的具體化，其是為教學(xué)策略服務(wù)的，教學(xué)策略包括了一個(gè)活多個(gè)系列化的教學(xué)方法系統(tǒng)，對教學(xué)方法具有選擇、組織和控制的作用，它在層次上高于教學(xué)方法，著眼于系統(tǒng)、整體、長遠(yuǎn)。但教學(xué)方法和教學(xué)策略都是為了完成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)策略與教學(xué)方法一、教學(xué)方法的定義教學(xué)方法是最為具體、最具有操作性的，在某種程度生可看做是教學(xué)一、教學(xué)方法的定義一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是立足于整體，而教學(xué)策略、教學(xué)方法是教學(xué)模式構(gòu)成的一部分，起到整體和部分辯證統(tǒng)一關(guān)系。同時(shí)教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法具有程序性的特點(diǎn)，成有序的等級結(jié)構(gòu)排列，前層次影響著后層次，后層次又影響著前一層次。三者相互依存、相互制約，又相互影響，在教學(xué)中組成一個(gè)有機(jī)的整體。一、教學(xué)方法的定義教學(xué)策略是立足于整體，而教學(xué)策略、教學(xué)方法是教學(xué)模式構(gòu)成的一討論法21講授法二、教學(xué)方法的分類信息技術(shù)課程中常用教學(xué)方法基于問題的教學(xué)法4游戲教學(xué)法53任務(wù)驅(qū)動(dòng)法范例教學(xué)法6討論法21講授法二、教學(xué)方法的分類信息技術(shù)課程中常用教學(xué)方法講授法講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。1.講授法特點(diǎn)1.根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行講授；2講授中教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識并進(jìn)行思考；3.口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具；4.教師要對講授的內(nèi)容做合理的組織。講授法講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念1.講授法1組織教學(xué)2導(dǎo)入新課5布置作業(yè)4鞏固新課3講授新課1.講授法12導(dǎo)入新課5布置作業(yè)4鞏固新課3講授新課優(yōu)點(diǎn)1.有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授；2.適用于班級組織教學(xué)；1.講授法局限性1.容易產(chǎn)生滿堂灌、注入式教學(xué)；2.難以顧及個(gè)別差異；3.不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)應(yīng)用中要認(rèn)清講授法的優(yōu)勢和局限性，結(jié)合其他教學(xué)方法，盡可能地?fù)P長避短。在信息技術(shù)教學(xué)中，在運(yùn)用講授法時(shí)要特別注意與上機(jī)練習(xí)的結(jié)合。

總結(jié)優(yōu)點(diǎn)1.有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授；1.講授法局限性1.容易討論法討論法是指在教師組織和指導(dǎo)下，圍繞某一主題各抒己見，展開討論、對話或辯論等，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)識能力。討論法小組討論、全班大討論兩種。2.討論法注意事項(xiàng)1.在傳授新知識時(shí)，不宜用討論法；2.小學(xué)低年級學(xué)生不宜用討論法；3.許多基本技能需要大量的個(gè)別練習(xí)，也不需要討論法。討論法討論法是指在教師組織和指導(dǎo)下，圍繞某2.討論法1提出討論主題2列出討論提綱5總結(jié)4展開討論3討論前的準(zhǔn)備2.討論法12列出討論提綱5總結(jié)4展開討論3討論前的準(zhǔn)備優(yōu)點(diǎn)1.討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，對不同意見形成新的理解。2.有助于思想的轉(zhuǎn)變。

2.討論法局限性1.討論易偏離主題；2.討論易流于形式，表面上很熱鬧，其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。在教學(xué)應(yīng)用中要認(rèn)清討論法的優(yōu)勢和局限性，結(jié)合其他教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)1.討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，對不同意見形成新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完全實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注意事項(xiàng)1.任務(wù)要有趣味性，貼近學(xué)生生活；2.任務(wù)要有適宜性；3.任務(wù)要有明確性；4.任務(wù)完成情況具有可評價(jià)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1呈現(xiàn)任務(wù)2教師導(dǎo)學(xué)5完成任務(wù)評價(jià)4完成任務(wù)3明確任務(wù)3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法12教師導(dǎo)學(xué)5完成任務(wù)評價(jià)4完成任務(wù)3明確任務(wù)封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每位學(xué)生都能掌握。封閉型開放型任務(wù)指的是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題。開放型3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法1、封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2、開放型任務(wù)的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組環(huán)節(jié)三：小組探索、積極合作、解決任務(wù)環(huán)節(jié)四：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2、開放型任務(wù)的教學(xué)步驟優(yōu)點(diǎn)1.充分體現(xiàn)血神主題的教學(xué)思想；2.易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；3.鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法局限性較難兼顧知識的系統(tǒng)性，容易造成教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。優(yōu)點(diǎn)1.充分體現(xiàn)血神主題的教學(xué)思想；3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法局限性較基于問題的教學(xué)法是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.基于問題的教學(xué)法注意事項(xiàng)1.真實(shí)性；2.弱構(gòu)性。基于問題的教學(xué)法是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的基于問題的教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結(jié)果評價(jià)與學(xué)習(xí)反思4.基于問題的教學(xué)法基于問題的教學(xué)