小學(xué)語文教學(xué)與德育教育(清風(fēng)出品)

4/4小學(xué)語文教學(xué)與德育教育小學(xué)語文教學(xué)與教育21世紀(jì),人本思想已深入人心,在實(shí)施主體教育的今天,教育不能只停留在研究教法、教材上,而應(yīng)更多地關(guān)注人。語文教學(xué)肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要任務(wù)。同時(shí),由于語文教學(xué)自身的特點(diǎn),在發(fā)揮語文教學(xué)功能時(shí),要充分考慮到這些特點(diǎn)，才可以取得良好的效果。一、在語言文字的訓(xùn)練中滲透教育作者每寫一篇文章,都有自己的創(chuàng)作動機(jī),或闡明某種觀點(diǎn),或抒發(fā)某種情感，或說明某個(gè)道理,不過這些內(nèi)容不像畫家和演員那樣直接去用形象表達(dá)展現(xiàn)出來，而足以語言文寧為中介蘊(yùn)含在語言文字之中。所以,我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在有機(jī)滲透上下足工夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生對語言文字的理解當(dāng)中,從引導(dǎo)學(xué)生讀義人手,進(jìn)而達(dá)到悟道的日的，笆不能在知識講完以后,來一段課后語,另搞一套政治說教。換句話說，語文教學(xué)滲透，要做到水乳交融，而不是油水分離。二、準(zhǔn)確把握教材的因素在教學(xué)過程中,能否進(jìn)行成功的思想教育，首先取決于對教材因素把握的準(zhǔn)確與否,小學(xué)語文教材編選的每一篇課文,都有其思想教育的不同側(cè)重點(diǎn),教師應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強(qiáng)附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河，筆者認(rèn)為,就應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績,就教育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運(yùn),就借此教育學(xué)生熱愛新中國。三、讓學(xué)生在情感參與中受到教育語文教學(xué)的品德教育要以情動人，激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認(rèn)識和道德行為的一種強(qiáng)大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚(yáng)，充滿激情,使人感悟,令人振奮，從而博得學(xué)生感情上的共鳴,在人情人境中受到良好的品德教育。根據(jù)語文課的特點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生在誦心悟中受到教育,好的朗誦對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。四、把語文課的品德教育和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來思想教育提高學(xué)生的能力,但這不是最終的目的，最終目的是要把學(xué)生的良好品德體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的新人。所以，除了激發(fā)學(xué)生情感、動之以情外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，