最新中班體育教育隨筆

中班體育教育隨筆中班體育教育隨筆【第一篇：中班體育教育隨筆——體育活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的進步】時間過去的真快， 已經進入了 4月份了每天與孩子朝夕相對，培養(yǎng)了非常深厚的感情。 其實寄宿班的孩子與老師呆在一起的時間比和家長的時間還要長，孩子的進步，老師是第一個發(fā)現(xiàn)者。特別是在體育活動中我們看孩子， 要善于發(fā)現(xiàn)孩子在運動上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。 在與寶貝們的每一天我都看到孩子們給我的驚喜， 他們每天都在成長， 都在進步。也許孩子會在很多方面不足，但總有屬于這個幼兒自己的優(yōu)點，我們作為這個幼兒的老師， 做為第一個能發(fā)現(xiàn)孩子進步的人，我們要給予及時的鼓勵與表揚， 這樣孩子在鼓勵與表揚中才能開心的堅持這些對的東西。 印象最深刻的是班上的灝灝寶貝， 開學的第三周他才轉學過來。 來的第一天我們就發(fā)現(xiàn)這個孩子因為是獨生子，家里又很忙，在以前的幼兒園養(yǎng)成了許多不好的習慣，但這些缺點卻沒有得到及時的改正。 所以家長特別著急， 將灝灝寶貝轉學來到石巖公學幼兒園。 灝灝其實是個很聰明的孩子， 只是在平時的生活中太過隨意， 坐不好也站不好， 有時候還在上課，他就不能有良好的坐姿， 不是翹二郎腿就是手閑不下來。 對于這樣的孩子， 突然的適應新環(huán)境已經需要時間， 如果我們老師一味嚴肅批評與指導是不夠的。 還需要鼓勵與肯定。 記得在一次的體育中，灝灝又是很隨意的站姿， 我沒有像以前一開始就提醒他的站姿，而是在活動前點他上來做體育活動的推小車示范。 他很意外，但很標準的完成了任務，這時我說：“我們的激激寶貝真棒，如果在玩游戲等待時能站的很好，那今天可以做我們班的小班長，幫助小朋友做一些力所能及的事情好嗎？”激激驚喜的點點頭。果然在在接下來的體育活動里一直表現(xiàn)的很好。從此以后，每當激激比前一天進步一點，我們老師就會及時表揚鼓勵。讓激激能堅持，增加激激的自信心。如作業(yè)寫的比前面好，如看書時能比以前安靜等等。終于在老師的肯定聲中，激激慢慢的改掉了許多缺點。我深深體會到進行體育活動，可有效的促進孩子走路活動能力和身體素質的提高， 為以后的學習生活奠定基礎，也符合素質教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進作用。我們必須要重視幼兒的體育活動教育，找到合適的教育方法，激發(fā)幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅實的基礎。我也深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展?！囿w育教育隨筆【第二篇：中班體育教育隨筆一一給體育游戲一個情境】幼兒期結合幼兒身體發(fā)育特點組織一些發(fā)展身體動作的游戲非常有必要，但幼兒對訓練手臂能力的民間體育游戲像《扔沙包》往往是三兩下玩玩就不再要玩了，仔細想想這類運動確實單調枯燥，《綱要》指出“要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性和靈活性?！蹦敲?，怎樣使幼兒愛上這項運動呢？我發(fā)現(xiàn)本班幼兒非常喜歡喜洋洋和灰太狼的動畫片，常帶些喜洋洋小貼畫到幼兒園三五成群圍在一起議論喜歡誰，討厭誰。抓住這一契機，我突然就有了靈感：把投擲練習《扔沙包》與動畫片的情境結合起來玩一回打灰太狼的游戲。 游戲前我精心布置了場地，準備了羊羊們和灰太狼的頭飾，若干個沙包當“石子”，我是羊村村長，配班老師是灰太狼，孩子們就是可愛的小羊。游戲開始了，帶上頭飾的孩子們在音樂中進入場地， 聽說要打灰太狼孩子們非常興奮，高興得手舞足蹈，孩子們在老師組織下有序的排好四條縱隊，根據(jù)老師的示范，孩子們輪流拿起沙包扔向前方貼好灰太狼頭飾的籃筐，他們扔得熱情高漲，一次比一次扔得準。孩子們練習“累了、餓了”，“村長”帶著他們到“草地”上“吃草”，為防止遇上灰太狼每人必須帶上兩個“石子”， 灰太狼來了，“羊羊們”情不自禁的拿起“石子”扔向灰太狼， 整個活動了推向了高潮。經過這一次的打灰太狼游戲，孩子們晨鍛時扔沙包的多了，看準目標“大灰狼”（即在裝自制玩具的籃筐、紙箱等物體上貼狼頭飾）扔過去，嘴里還喊著打灰太狼了哦……孩子們在有趣的游戲中愉快的完成了手眼協(xié)調等能力的訓練。 嘗到了創(chuàng)設情境達成體鍛目標的甜頭后，我舉一反三，在踩高蹺、玩木棍等民間體育游戲中都創(chuàng)設一定的情境， 孩子們愛上了這類游戲并樂此不疲。教育家杜威說“教育必須從心理學上探索兒童的能量、興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些考慮加以掌握?！庇變旱哪挲g特點決定了他們喜歡在有游戲情境中進行活動。 這樣才能讓幼兒有積極主動參與的興趣， 使之更專注的進行游戲。因此在把單調的游戲情境化才能更進一步的激發(fā)他們參與運動的激情，投入到其中，從而達到鍛煉的目的?！囿w育教育隨筆【第三篇：中班體育教學隨筆一一幼兒園體育活動的觀察與指導】生命在于運動，在一個人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質基礎。人的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經說過“身體是革命的本錢”，那么，健康的身體從何而來，從運動中來，運動塑造了身體，運動對強健身體有積極的作用。在運動的過程中，教師要作為一個主動的觀察者，積極地為幼兒提供建設性的幫助與指導。著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！睕]有仔細的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對為什么要在體育活動中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學期有幸有機會參加了體育教研組的活動，課題組的老師帶領我們研究幼兒的興趣點和關注點后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋第一，體育活動中要觀察什么。我覺得，體育活動中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動中，教師要為幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式去運用自己獲得的技能與經驗參加活動， 參加鍛煉。幼兒對自己的估計與自己的實際經驗、能力相比會有偏差，在任何時候，都需要教師去關注他們。帶著探索，我走入了幼兒的體育活動。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場地中， 有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個良好的開端，作為老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個內容，不斷在原有的內容上生成新的內容， 讓幼兒的興趣點達到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個意識：孩子任何時候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會以主動的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢？有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行“那么，我們是不是可以和操場上的運動器械串起來一起玩呢？"我和孩子們拿著梯子走向大型運動器械， 試了幾次，終于給梯子找到了一個最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對體育活動興趣的維持和鍛煉的目的。 當幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達到終點？有的幼兒沒有掌握好手的位置， 試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終于通過自己的反復實踐成功的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機會，讓幼兒在體育活動中健康成長。體育活動中，我們要把孩子看成是一個完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進幼兒個性社會性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項活動是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項活動的器械與場景的設置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價值。心理學研究表明：只有適度的要求才能有效的促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對有一定難度的活動較感興趣。如在一次“長凳的游戲”活動中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長凳往下跳， 大部分的孩子在較高的長凳后面 ;當我在另一邊將幾個長凳疊放成最高時，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面， 都躍躍欲試。 由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣。作為教師，要了解自己班級孩子的特點， 能力發(fā)展的不同程度， 提供給幼兒的運動的材料要適合每一個孩子的不同水平， 不同的層次面， 讓每一個孩子都能對體育活動感興趣， 找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動中去。 以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應關注兒童的發(fā)展?jié)撃?。因而，我在體育活動的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，及時捕捉到幼兒的閃光點，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因為，幼兒感興趣的活動他一定會積極主動的參與到活動中來， 孩子的潛能就能得到發(fā)展、 得到發(fā)揮， 他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會在活動中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進一步的發(fā)展。 我認為，體育活動中的觀察， 要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對所有的幼兒提出一種要求， 能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。 因此在觀察后的要求上要因人而異。 以“長登游戲”活動為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力， 活動中我提供了好幾種不同的高度， 讓幼兒自己選擇。 孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進行練習， 然后，再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導、保護的作用和用微笑鼓勵他們。 通過活動， 大多數(shù)的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數(shù)幾個孩子不敢完成， 但我沒有強求他去完成。 因為對所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎上得到了發(fā)展。所以，活動中對孩子的要求， 就是每個人在原有的基礎上有所提高和發(fā)展。第二，作為教師多與幼兒交流。我想，無論在教育教學活動中，還是在體育活動中，作為教師，要與幼兒交流， 傾聽他們的疑問， 也許這就是他們的關注點。教師還要選擇合適的位置， 一個班的活動場地是相對獨立的， 各項活動內容也有相對獨立的空間，各班各項活動內容自成一體。當幼兒活躍在各個區(qū)域時， 教師自然成了“攝像機”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個別。因此，選擇適當?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。 教師可選擇一個“中心”來觀察幼兒，這個中心是當天活動的重點區(qū)， 可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)， 也可是本班多數(shù)孩子的難點。 這個中心的材料、 場景不能設置在本班活動場地的角落， 或有某種障礙物遮擋的地方， 一定要在教師的視線范圍內。教師要做到同時兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內容。因為，體育活動是幼兒進行運動技能學習的一種適應個人需要、 發(fā)展自我、 鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內容，而且，應該把幼兒看作是一個完整的個體。 所以，教師對幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎上的一種觀察，是需要從體育活動的多維效應來觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來培養(yǎng)自己的觀察意識，才有可能在觀察中幫助和指導幼兒的活動， 使活動提升為更高的一個層次，一個飛躍。平常的體育鍛煉活動，幾乎都是把一個班級的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動內容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過觀察，思考如何調整活動的方向，讓幼兒更加積極主動的參與到活動中去，把這些體育活動串聯(lián)起來，形成一個游戲網。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜著的梯子上翻爬過欄桿，這一連串的活動內容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調性，給予了每個幼兒相同的機會，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動中老師和幼兒的交流，老師及時了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動，根據(jù)幼兒的特點，及時地為幼兒提供感興趣的活動材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動材料的物盡所值的作用，最大能力的調動起幼兒的興趣，主動活動，積極活動，盡興活動。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見與想法，活動有了開展的空間，從中老師能夠準確地了解、認識孩子、了解孩子真實的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實的自我， 把握孩子真實的意愿、興趣、愛好的好機會。在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應該人人平等。在活動中，我經常用蹲或跪的姿勢與孩子對話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。 在心理上也要一樣高， 體現(xiàn)在活動中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說話時，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的 ;對孩子在活動中提出的不同意見或者某種需要， 予以尊重， 不隨意否定或拒絕。比如：在“長登子游戲”活動中，讓孩子從長登上跳下，但有個孩子卻從長登下爬來爬去， 雖然這與活動目的“高跳下”不相符合， 但我沒有因為他不按要求做而隨意地批評他， 而是對他說：“這是個很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好?！倍螅_心的去做了。仔細思考一下，其實他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點是好的。所以，我要和孩子一樣高， 需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來考慮和解決問題。只有這樣，通過觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動，才是真正有效率的。通過和幼兒在活動中的交流，讓我明白了，體育活動是在幼兒的關注點、興趣點上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關注點、興趣點。這是作為幼兒教師的基本功。中班體育教育隨筆【第四篇：中班體育教育隨筆——幼兒園體育活動指導模式教育隨筆】幼兒園體育活動指導模式的結構，主要有三大部分組成，針對這三大部分的結構，提出了相對應的教師指導的基本策略：一、調動身心這可稱為幼兒身體活動的啟動部分。這部分教師的指導策略著重于幼兒心理和生理的兩方面。心理方面指在活動一開始教師就要運用多種教育手段來激起幼兒參與體育活動的積極愉快的情緒，激起幼兒內在活動的動力，把幼兒引入到活動的情景中去。運用的教學方法主要有：語言的刺激、角色的分配和選擇、活動場景和情節(jié)的設計、材料的提供等。如語言的刺激可以是這樣的：“今天請小朋友們來做黑貓警長，老師做白貓警長。我們聽著音樂，跨過小溝，鉆過山洞，走過獨木橋，去捉老鼠，好嗎？”生理方面，就是教師要運用音樂律動、模仿操、小游戲等一些活動量小、強度低的活動來引導幼兒一起做熱身運動， 使幼兒的身體從原來的安靜狀態(tài)轉入一個較興奮的運動狀態(tài)， 為進行較大活動量和活動強度的身體運動做準備。二、活動練習這是體育活動的基本部分，也是教師指導的主體部分。這一部分幼兒身體的活動量和活動強度處于較大的狀態(tài)。這一部分有兩種教學形式存在：分散活動和集中活動。分散活動主要是指以器械活動為主的個別和小組活動，在這類活動中，幼兒同時可以在幾種運動器具里挑選自己喜歡玩的材料、 選擇自己的玩伴、用自己決定的方式進行身體活動。教師的指導相對寬松和隨機，只是在幼兒活動中遇到困難時，提供適當?shù)膸椭椭笇?。集中活動主要是指體育游戲、體操以及教師有目的、有計劃進行指導的體育活動。在這類活動中，教師的指導意向比較明確、有重點，旨在促進幼兒身體運動能力及各方面能力的發(fā)展。分散活動和集中活動在具體教學中有時并不是那么界限分明的，是相互聯(lián)系和互為補充的。教師在設計和運作這一活動過程中，主要要把握好這四方面的教育指導策略。（一）激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣幼兒體育的主體是幼兒，幼兒參與體育活動的動力是幼兒自發(fā)的好動性。幼兒生活中，情感是占主導地位的，情緒性和趣味性對他們的身體運動有著密切的聯(lián)系。 教師在組織活動時要設置情景，激發(fā)、調動幼兒對獲得運動能力的積極愿望，鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經驗。在他們身體活動的同時，運動的興趣也得到了培養(yǎng)。例如：教師和幼兒一起進行從高處跳下的體育活動時，可以用一個游戲貫穿活動的全過程。開始，幼兒扮小麻雀跟著老師（扮媽媽）聽音樂在場地中央飛一一每位幼兒自由選擇一棵樹作為自己的家一一全體幼兒摸索怎樣又輕又穩(wěn)地從樹上跳下來一一選擇個別幼兒講述如何跳得又輕又穩(wěn)的感受一一教師示范講解全體幼兒繼續(xù)探索練習一一全體幼兒自由選擇他人的樹學習高跳下（活動路線不限）可以選擇跳高矮不一的樹一一跳下樹找食，躲避二至三種動物（增加興趣和練習密度）一一找到小蟲，聽音樂回家。在這類活動中，幼兒扮演一定的角色，在音樂、兒歌和游戲中進行身體活動，沉浸在一種愉快的活動體驗中。同時，在活動中教師始終以平等的身份參與，自始至終洋溢著豐富飽滿的情緒。在這種快樂和諧的氣氛中幼兒會產生快樂感， 從而促使他們在心理上接近活動對象，激發(fā)他們活動的欲望、好奇心和興趣，使他們的行為更為積極、活潑和自然。（二）在活動中體驗完成動作的學習教師在指導幼兒學習新的行為動作時，要創(chuàng)設豐富多樣、生動變化的體育活動環(huán)境，讓幼兒在此環(huán)境中，運用觀察、模仿、相互學習、探究、發(fā)現(xiàn)和相互糾正等方式去進行學習。教師則根據(jù)每個幼兒的活動水平提供不同的指導和幫助。（三）合理安排體育活動中幼兒身體運動的生理負荷根據(jù)人體生理機能上升“一穩(wěn)定、一下降”的一般規(guī)律和幼兒生理機能的特點：上升快，最高階段延續(xù)時間短，承擔急劇變化的負荷能力較低的情況，必須合理安排幼兒體育活動中的練習密度和活動量。因為幼兒體育活動的性質基本上是一種有氧代謝活動，所以我們在幼兒身體運動的生理負荷安排上， 要做到高密度、低強度，活動時間不宜過長；在活動量的調控上做到由小到大，逐步上升，活動結束前再逐步下降。（四）促進幼兒各種能力的發(fā)展要全面發(fā)揮幼兒體育活動的多種教育功能，滿足幼兒發(fā)展的多種需要。 在體育活動中， 教師要對幼兒發(fā)展的各個方面進行指導，促進其各種功能的發(fā)展。 特別要注重幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成、運動能力的發(fā)展和心理發(fā)展的指導， 要防止和克服單純健身或娛樂的觀點。要注意幼兒身體的全面和諧的發(fā)展。包括協(xié)調、靈敏、平衡、耐力、速度等身體素質的全面發(fā)展，肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。注意安全， 提高幼兒的自我保護能力。 在幼兒體育活動中，教師既要注意不斷地改善活動的條件， 給幼兒以充分活動的時間和空間，鼓勵幼兒大膽、勇敢地去參加各類活動；又要保證活動場地、器械的清潔、平整、穩(wěn)固；對幼兒活動時的方向、路線的選擇，服裝、褲子的合適；擦汗、喝水的適時適量都要進行指導和調控，提高幼兒的自我保護能力， 保證幼兒的體育活動能有序、安全地開展。三、放松活動這一部分可稱為活動的結束部分。教師操作指導的要點是根據(jù)幼兒身體活動的規(guī)律，轉換幼兒活動的內容、形式，通過一些放松身體的游戲或動作使幼兒肌肉放松， 疲勞消除， 呼吸及心率得到恢復， 讓身體由興奮狀態(tài)逐漸恢復到安靜狀態(tài)。 此時教師可組織安排幼兒做一些簡單的放松動作， 如深呼吸、 原地揮臂踢腿、輕松有趣地模仿動作、運動量很小的游戲以及收拾玩具、 整理衣服等，使幼兒的情緒和各器官系統(tǒng)的工作逐漸趨向于平靜活動的狀態(tài)。綜上所述，是“幼兒體育活動指導模式”的基本框架和與之相對應的教育策略。教師在指導幼兒體育活動時，既要基本遵循這一模式的構建思想和框架，又要根據(jù)幼兒體育活動的特點和教